教師輔導(dǎo)員工作精選(九篇)

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第1篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論提倡“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系使教育成為可能，親其師信其道，因此，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間只有建立良好的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)雙方的良好溝通，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而更有利的促進(jìn)工作的開展。首先，要尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥切睦韺W(xué)的首要因素，即“把求助者作為有思想、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性、自主性的活生生的人去對(duì)待”。

尊重學(xué)生包括以下幾方面意思：一，要把學(xué)生看做唯一的個(gè)體；二，相信學(xué)生本性是善良的，有巨大的發(fā)展?jié)摿?；三，要做學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。其次，要學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)學(xué)生感情。羅杰斯把這些稱為“體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界的能力。猶如親身體驗(yàn)，借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)對(duì)方的情感和思維，運(yùn)用技巧把自己的感情傳達(dá)給對(duì)方?！边@能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛和理解，如大學(xué)新生大都會(huì)產(chǎn)生想家的情緒，輔導(dǎo)員就可以向?qū)W生們傳授自己的經(jīng)歷，述說自己是如何克服的，而不是談不要辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，要好好學(xué)習(xí)之類的話。這樣有助于促進(jìn)師生間的感情交流。善于傾聽學(xué)生的心聲傾聽是心理學(xué)中常用的咨詢方法，可以對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的啟示作用，使他們更有效的傾聽學(xué)生談話的內(nèi)容。

其中，傾聽學(xué)生談話時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一，要精力集中，認(rèn)真傾聽。因?yàn)閮A聽不僅是為了聽而去聽，還要對(duì)對(duì)方談話的內(nèi)容作出思考，準(zhǔn)確快速判斷學(xué)生的話是否正確合理。二，不要輕易評(píng)價(jià)。在傾聽學(xué)生談話的時(shí)候，不要隨意打斷學(xué)生談話，不要輕易對(duì)談話內(nèi)容做評(píng)價(jià)，要給學(xué)生充足的傾訴的機(jī)會(huì)，不可輕易下評(píng)論。三，不要插話。因?yàn)椴逶挄?huì)影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生忘記要說的東西，讓他們感覺教師沒有認(rèn)真傾聽。

第2篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;工作效能;學(xué)生評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，具有教師和干部的雙重身份，是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，其工作效能直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，更與高校學(xué)生管理整體水平與質(zhì)量相關(guān)，因此，切實(shí)了解輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀，探索提高輔導(dǎo)員工作效能的途徑，促進(jìn)輔導(dǎo)員更好提升工作效率，優(yōu)化工作效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的工作效能是指在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育工作的投入和產(chǎn)出之比，輔導(dǎo)員的工作投入是指其在組織與開展學(xué)生思想教育工作、實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)出是指輔導(dǎo)員向高校提供的勞動(dòng)力水平和能力后所產(chǎn)生的實(shí)際工作效果與影響。

從學(xué)生評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員視角著眼，對(duì)輔導(dǎo)員工作效能的現(xiàn)狀進(jìn)行探索，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通，有助于明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求，同時(shí)也有助于輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的全面了解，并使輔導(dǎo)員及時(shí)獲得大量的反饋信息，從而提高工作的有效性。

二、輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作要求，結(jié)合輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵，課題組設(shè)計(jì)了輔導(dǎo)員工作效能評(píng)價(jià)問卷，問卷涉及了輔導(dǎo)員的素質(zhì)投入、能力投入和實(shí)際工作效果三個(gè)維度，本次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，回收問卷132份，有效問卷125份，問卷有效率為94.6%。對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合輔導(dǎo)員訪談，分析輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作投入量評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員的工作投入包括素質(zhì)和能力兩個(gè)方面。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員在工作中的總體投入較多。在學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，78%學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的為政治素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，81%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員心理素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，83%學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，其中學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)、教育輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才、以身作則，為人師表方面的表現(xiàn)等方面評(píng)價(jià)較高。在能力投入方面，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)較高的幾個(gè)方面是輔導(dǎo)員安全教育、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，但是在解決突發(fā)事件和創(chuàng)新方面，79%的學(xué)生評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面能力的投入。

2.學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際工作效果評(píng)價(jià)

學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的直接對(duì)象，也是開展思想政治教育工作的直接受益者，對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治工作、安全教育及就業(yè)指導(dǎo)等工作是否有效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。調(diào)查顯示，有53%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的安全教育能力表示認(rèn)可，61%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在班級(jí)日常管理及思想教育方面的工作表示認(rèn)可，但是，僅有21%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員和他們一起聽過課，25%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有過指導(dǎo)。由此可見，輔導(dǎo)員雖然在工作中投入很多，但實(shí)際的工作效果卻不盡人意，在日常管理、安全教育、學(xué)生課堂表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的工作效果有待提高。

輔導(dǎo)員的工作效能是指在其高校的思想政治教育工作中的投入和產(chǎn)出之比，根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果，輔導(dǎo)員在素質(zhì)和能力方面的工作投入較多，但是實(shí)際工作效果不盡人意，輔導(dǎo)員工作效能較低。

三、影響輔導(dǎo)員工作效能因素

1.工作投入過多，工作倦怠

高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍較廣，在正常的8小時(shí)工作范圍外，要求其隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生問題，此外還有大量的班級(jí)活動(dòng)安排在學(xué)生課外時(shí)間，一般輔導(dǎo)員都是保持手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，隨叫隨到。面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生，輔導(dǎo)員要親臨“現(xiàn)場(chǎng)”指導(dǎo)、安撫學(xué)生;對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，輔導(dǎo)員要不間斷的關(guān)心和輔導(dǎo)。這些工作特征決定了輔導(dǎo)員比一般高校的其他工作人員都要投入更多的時(shí)間，工作時(shí)間上的持續(xù)性和連續(xù)性的容易使其產(chǎn)生工作倦怠，導(dǎo)致其工作效能較低。

2.考核方式單一，心態(tài)消極

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，也是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，他們除了肩負(fù)著學(xué)生的思想教育工作外還肩負(fù)著多項(xiàng)行政事務(wù)和組織事務(wù)，如就業(yè)指導(dǎo)工作、黨建工作、團(tuán)學(xué)工作等方面。這些工作相對(duì)而言無法在年終考核中進(jìn)行量化，而且作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)性工作，很有可能會(huì)因?yàn)橐豁?xiàng)工作沒有做好而被全部否決，加之學(xué)生打分的考核方式存在主觀性，使得輔導(dǎo)員產(chǎn)生較大的心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致消極的工作心理，影響工作效能。

3.多重行政管理，壓力較大

輔導(dǎo)員位于高校管理結(jié)構(gòu)的最底層，處于多重行政管理的狀態(tài)，受到高校很多行政機(jī)關(guān)的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門之間缺乏橫向聯(lián)系與配合，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職責(zé)龐雜，管理范圍無限、責(zé)任無限，帶來巨大心理壓力，缺乏組織歸屬感。同時(shí)這種管理方式使高校輔導(dǎo)員的工作繁瑣復(fù)雜，難以產(chǎn)生良好的工作影響，也難以充分發(fā)揮作用而成為大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人。

四、工作效能提高路徑

1.樹立效能優(yōu)先工作理念，提升自身工作素質(zhì)

新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)生資助等方面，這需要輔導(dǎo)員在工作中不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，陶冶道德情操，嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提升自身在解決突發(fā)事件等方面的能力，能夠及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)樹立效能優(yōu)先的工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，不斷對(duì)已有的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行完善，對(duì)現(xiàn)有的工作流程進(jìn)行簡(jiǎn)化、整合以及自動(dòng)化等活動(dòng)來簡(jiǎn)化各項(xiàng)工作，以提高工作效能。

2.建立班級(jí)管理三級(jí)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容

班級(jí)管理三級(jí)制是指在班級(jí)管理中實(shí)施三級(jí)管理模式，一是配置一名專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級(jí)整體思想教育工作，二是配備一名責(zé)任心強(qiáng)、有較高專業(yè)造詣的教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，班級(jí)導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢(shì)，開展學(xué)生的思想政治教育工作，做到既教書、又育人、還管人。三是選拔一名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任學(xué)生助教，不僅能協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級(jí)事務(wù)，又能鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，自我服務(wù)，自我管理。班級(jí)三級(jí)管理體制實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作職責(zé)的明確和人力資源的優(yōu)化，而且實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者的良性互動(dòng)和相互溝通。通過輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師和學(xué)生助教的定期溝通，互通信息，能有效地提高輔導(dǎo)員的工作效能。

3.完善輔導(dǎo)員考核四層制，加強(qiáng)改善管理辦法

為完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制，避免單一的學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性和單一的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)輔導(dǎo)員工作的影響，可以將輔導(dǎo)員工作的考核機(jī)制從單一性變多樣性，建立“四層”考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作考核的公平化管理。“四層”考核機(jī)制即輔導(dǎo)員所帶班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員主管工作領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員之間互相評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)，四層考核機(jī)制兼顧了輔導(dǎo)員的直接工作對(duì)象和輔導(dǎo)員的上級(jí)管理部門，有利于提升輔導(dǎo)員的工作積極性。此外，在輔導(dǎo)員工作考核不應(yīng)僅僅局限于業(yè)績(jī)考核，可以適度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作過程和工作效果的考核，建立效能優(yōu)先的工作理念，調(diào)整工作思路，把工作考核和提升輔導(dǎo)員工作效能有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]單秀玲.高校輔導(dǎo)員工作效能研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]朱誠(chéng)蕾.高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系探析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

第3篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

摘要：依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和智能終端發(fā)展起來的新媒體，被高校大學(xué)生廣泛接受的同時(shí)，也影響著大學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主要承擔(dān)者，在新媒體環(huán)境下需要及時(shí)更新思想教育工作理念，提升自身的素養(yǎng)，樹立師生平等以及與學(xué)生民主對(duì)話的教育理念。有效利用新媒體來開展學(xué)生的思想教政治育工作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，注意防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，廣泛、深入、有效率、有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞 ：新媒體；輔導(dǎo)員；思想教育工作

一、新媒體的定義以及特點(diǎn)

1.新媒體的定義

對(duì)于新媒體，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)確切的定義?！靶隆笔且粋€(gè)相對(duì)的概念，是在有比較的情況下作出的判斷。新媒體包括：（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體。如blog、門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、RSS，電子郵件、即時(shí)通訊工具、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視等；（2）手機(jī)新媒體。如手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙，手機(jī)電視、廣播等；（3）新型電視媒體。如數(shù)字電視、移動(dòng)電視、樓宇電視等；（4）其它新媒體：如隧道媒體、路邊新媒體、信息查詢媒體等。綜上所述，筆者認(rèn)為所謂的新媒體是指以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以信息溝通與交流為目的所出現(xiàn)的媒體形態(tài)。

2.新媒體的特點(diǎn)

⑴新媒體具有開放性和平等性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體不僅打破了傳統(tǒng)媒體空間上的局限,同時(shí)也打破了傳統(tǒng)媒體的身份界限。這主要體現(xiàn)在利用blog、即時(shí)通訊工具、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體, 使得個(gè)體超越了信息獲得者的角色定位，而同時(shí)成為信息的者和傳播者，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體在媒體媒介上的真正平等,能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)同他人進(jìn)行平等交流，接收和信息。隨著智能通信終端的不斷創(chuàng)新以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,將會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的開放性和平等性①。

⑵新媒體具有雙向性和互動(dòng)性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體顛覆了傳統(tǒng)媒體時(shí)代傳播和接收信息中的單向性和被動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)全面的雙向交流和適時(shí)互動(dòng)。這主要體現(xiàn)在：一方面,信息獲得者在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息時(shí), 可以自主控制何時(shí)以何種方式獲得何種信息；另一方面,信息提供者可以及時(shí)接受信息獲得者的反饋。這種雙向性和互動(dòng)性使得個(gè)體的主體性大大加強(qiáng),極大地解放了人們的創(chuàng)造力。

⑶新媒體具有即時(shí)性和廣泛性。新媒體開放性和平等性以及雙向性和互動(dòng)性的特點(diǎn)決定了新媒體必然具有即時(shí)性和廣泛性的特點(diǎn)。首先，由于每個(gè)人都可以利用新媒體在任何時(shí)間信息、傳播信息以及接收信息，不需要太多的中間環(huán)節(jié)，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體具有更高的即時(shí)性。其次，新媒體的廣泛性體現(xiàn)在主體的廣泛性和內(nèi)容的廣泛性，這是新媒體開放性和平等性的必然結(jié)果。

⑷新媒體具有獨(dú)立性和自由性。新媒體的廣泛性的特點(diǎn)表明新媒體所的信息是所有人對(duì)所有人的傳播。信息和接收信息前，個(gè)體必須在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中注冊(cè)一個(gè)虛擬身份，以虛擬身份登錄查看或以虛擬身份的名義信息。這一切的基礎(chǔ)都是個(gè)體自愿的原則，這就決定了個(gè)體在接收和信息的過程中具有獨(dú)立性和自由性。

二、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員思想教育工作理念的更新

新媒體在高校學(xué)生中被廣泛接受，這是因?yàn)樾旅襟w的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣訴求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)相吻合，使高校學(xué)生成為新媒體使用與傳播的主力軍。在實(shí)踐中我們必須認(rèn)識(shí)到新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生的生活方式和思維方式的影響。新媒體在給學(xué)生帶來知識(shí)和便利的同時(shí)，也給學(xué)生帶來了思想觀念的沖擊。因此，作為與學(xué)生最密切和直接聯(lián)系的輔導(dǎo)員，需要及時(shí)更新思想政治教育工作理念，在新媒體環(huán)境下更深入地了解學(xué)生的思想狀況②。

1.提升自身素養(yǎng)

首先，要充分利用新媒體開展工作。在新媒體的環(huán)境下，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)使用blog、RSS、微信等新媒體開展工作，從而提高工作效率與質(zhì)量。其次，要了解與新媒體有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)。我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)本身還需進(jìn)一步完善,加上對(duì)相關(guān)法律法規(guī)宣傳教育的缺失,目前絕大部分大學(xué)生對(duì)媒介法律法規(guī)不了解,甚至出現(xiàn)了個(gè)別大學(xué)生因此觸犯法律、法規(guī)的現(xiàn)象，這就要求輔導(dǎo)員必須及時(shí)了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立他律與自律相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)。

2.重視新媒體的平臺(tái)作用

新媒體的開放性和即時(shí)性，可以打破傳統(tǒng)媒體時(shí)代在時(shí)間、空間的屏障,改變學(xué)生在規(guī)定時(shí)間到規(guī)定場(chǎng)所接受教育的傳統(tǒng)封閉式傳播方式,使正面的主流信息在學(xué)生中迅速廣泛地傳播,從而延伸了原有的教育時(shí)空。同時(shí)，借助新媒體內(nèi)容上的多樣化，可以將輔導(dǎo)員需要傳達(dá)的信息以聲音、圖片、視頻甚至游戲的形式，圖文并茂、生動(dòng)形象，使得學(xué)生更容易接受，具有更強(qiáng)的感染力和教育效果。

3.樹立平等民主的教育理念

⑴樹立師生平等的教育理念。新媒體的每一個(gè)用戶,無論學(xué)識(shí)、性別、年齡都可以利用新媒體平等地交流,每個(gè)人都是信息源和信息的接收者。新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)的“教師權(quán)威”觀念應(yīng)該被摒棄,倡導(dǎo)民主、平等、互愛的師生關(guān)系。因此,輔導(dǎo)員必須用平等的視角來開展工作,把學(xué)生的所思所想作為思想教育工作的切入點(diǎn),激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我管理的能力,增加思想教育的親和力,建立新型師生關(guān)系。

⑵樹立民主對(duì)話的教育理念。新媒體賦予主體信息者和接收者雙重角色，一方面加劇了大學(xué)生在價(jià)值觀上的個(gè)性化，另一方面也使得大學(xué)生的思想觀念更加容易受到外界因素的影響。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)，要注意和學(xué)生進(jìn)行民主對(duì)話，尊重學(xué)生的價(jià)值觀，規(guī)避師生沖突因素，在讓學(xué)生感覺到受到尊重的基礎(chǔ)上開展思想政治教育的工作。

三、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員工作的開展

1.善于利用新媒體的信息傳遞功能

⑴利用新媒體做好與學(xué)生之間的信息傳遞工作。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，口頭上的上傳下達(dá)是輔導(dǎo)員工作傳達(dá)的手段。在新媒體時(shí)代，新媒體具有即時(shí)性而且被學(xué)生廣泛使用，這就有利于輔導(dǎo)員應(yīng)用學(xué)生喜歡的各種新媒體手段進(jìn)行工作傳達(dá)，達(dá)到降低成本，提高效率的效果。如利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入、私密的交流。這是由于電子郵件具有保密性可以更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，同時(shí)基于電子郵件的永久性和可靠性，因而能保證信息不會(huì)被遺留；也可以利用微信和飛信進(jìn)行即時(shí)的工作傳達(dá)。微信和飛信的即時(shí)性最強(qiáng)，輔導(dǎo)員可以在電腦端使用飛信軟件組建不同的飛信群，比如學(xué)生干部群、班級(jí)群、班長(zhǎng)群等等，使信息能及時(shí)、全面和準(zhǔn)確的傳達(dá)，同時(shí)可以利用微信進(jìn)行補(bǔ)充，在各種通知、文件活動(dòng)中構(gòu)建手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、口頭通知三位一體的信息渠道。

⑵利用新媒體做好與學(xué)生之間的交流工作。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中過分強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”的觀念，忽視了學(xué)生的主體性。新媒體的出現(xiàn)提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和想法。如利用QQ 和MSN 軟件進(jìn)行工作的公布和展示。輔導(dǎo)員可以利用QQ群建立班級(jí)群模擬現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)，一般的信息、信息內(nèi)容展示以及班級(jí)的討論交流活動(dòng)甚至某些教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)會(huì)議等也可以在QQ群上進(jìn)行操作。這樣一方面可以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行工作的以及展示，另一方面也拉近了與學(xué)生的距離，鞏固師生之間的感情。

2.善于發(fā)掘新媒體在學(xué)生日常事務(wù)管理的作用

⑴利用新媒體多方位地了解學(xué)生。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，受制于時(shí)間和空間，輔導(dǎo)員很難頻繁的參與到學(xué)生交流討論中，但新媒體時(shí)代為這種參與的頻繁性提供了可能。利用BBS、BLOG以及微信與學(xué)生進(jìn)行平等隨和的交流。網(wǎng)絡(luò)的BBS論壇具有揭示學(xué)生興趣愛好的作用，不同興趣愛好的學(xué)生一般會(huì)參與相關(guān)的不同的BBS論壇與具有共同興趣愛好的網(wǎng)友進(jìn)行討論交流③。輔導(dǎo)員可以參與到學(xué)生喜愛的各類論壇進(jìn)行交流與討論，這樣有利于輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生的需要與訴求。此外，還可以利用RSS對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注?；趙eb2.0的工具RSS 為這種關(guān)注提供了更大的可能性。利用RSS新聞聚合功能，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，而不會(huì)有遺漏，提供了更大的便利性，借此輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地參與到學(xué)生中去，全面深入地了解學(xué)生。

⑵發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的最終目的之一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。通過新媒體輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，做到潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。新媒體的引導(dǎo)作用，如建立班級(jí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)特定的班級(jí)建立一個(gè)能夠進(jìn)行文本展現(xiàn)、音頻視頻以及與網(wǎng)頁瀏覽者雙向互動(dòng)的多層次的網(wǎng)頁④。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)網(wǎng)站的建立越來越簡(jiǎn)單，如可以鏈接到學(xué)校網(wǎng)站中自己所在學(xué)院的網(wǎng)站的“學(xué)生工作”這一欄建設(shè)自己的班級(jí)網(wǎng)站，還可以在第三方的網(wǎng)站上以班級(jí)為單位建立自己班級(jí)的網(wǎng)上之家，還可以通過Office 應(yīng)用軟件中的Front Page建立班級(jí)網(wǎng)站。設(shè)立黨團(tuán)工作、班級(jí)風(fēng)采、留言板、心靈歸宿、就業(yè)指導(dǎo)等欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過班級(jí)網(wǎng)站的建立，用積極、健康的思想文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)地，利用班級(jí)網(wǎng)站開展思想政治教育，建設(shè)好集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的高校思想政治教育網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

⑶利用新媒體防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在新媒體環(huán)境下，高校傳統(tǒng)的教育管理手段面臨著巨大的問題，以往作為控制大學(xué)生行為的教育管理已不再是萬能的手段。利用新媒體手段，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的關(guān)注，通過了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的一些言行，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上信息的頻率，判斷學(xué)生是否受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，再有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題；另一方面，通過建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客等具有引導(dǎo)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生有益的信息上，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息的興趣，同時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展網(wǎng)絡(luò)外的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，從源頭上杜絕學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的行為。

引文注釋

①李巖.淺談新媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作的方法創(chuàng)新[J] 世紀(jì)橋，2013（03）.

②丁榮偉.新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作方法探究[J] 科技信息，2011（05）.

③萬云.高校輔導(dǎo)員思想教育工作在新媒體環(huán)境中的拓展和創(chuàng)新[J] 教育與職業(yè)，2012（15）.

第4篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

所謂學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取程度的綜合表現(xiàn)及所形成的群體性風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映。[1]高等學(xué)校是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量。置身于踏實(shí)、務(wù)實(shí)、求實(shí)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生每天都會(huì)被熏陶，從而自覺和不自覺地改善自身的不良習(xí)慣，以適應(yīng)所在群體的學(xué)習(xí)氛圍，并利于最終養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的良好行為與意識(shí)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者、教育者、引導(dǎo)者與服務(wù)者，正是由于其工作性質(zhì)，決定了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的尊重與認(rèn)可，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度、檢查力度、執(zhí)行態(tài)度將直接導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次，重視與發(fā)揮輔導(dǎo)員工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是必要的、積極的和重要的。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

目前，根據(jù)教育部《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。也就是說，在18歲到22歲的青年人中，3個(gè)人即有1人讀大學(xué)。按照國(guó)際口徑，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)不再是原始意義的精英教育。正是在這種大的教育環(huán)境下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到了一些新的問題，整體上學(xué)風(fēng)氛圍較好，學(xué)生積極從事專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，參與科學(xué)研究，不斷提高自身綜合素質(zhì)能力。但是，同樣存在不思進(jìn)取、貪圖安逸、不務(wù)正業(yè)的不正學(xué)風(fēng)。如課堂玩手機(jī)、上網(wǎng)，課下交友、聚餐、玩游戲等不良習(xí)氣，直接導(dǎo)致學(xué)生考試多門課程不及格、學(xué)位岌岌可危，甚至考試舞弊的行為也時(shí)有發(fā)生。筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷、座談反饋等信息的整理與分析，總結(jié)出學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的幾點(diǎn)突出問題：

1.專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的緊張學(xué)習(xí)，很多孩子認(rèn)為到了大學(xué)就應(yīng)該好好放松，盡情享受生活，把主要精力用到了談情說愛、學(xué)習(xí)娛樂、旅游交友等享受上，認(rèn)為只有考試的前兩周才是學(xué)習(xí)、加班、熬夜、廢神的時(shí)刻。不明確學(xué)什么，怎么才算學(xué)好，學(xué)到什么地步。

2.綜合能力培養(yǎng)意識(shí)不足。部分同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)上已經(jīng)費(fèi)力，對(duì)其他方面的知識(shí)知之甚少。部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，也只是專業(yè)課上的優(yōu)異生，并不注重對(duì)橫向知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，不拓展自身的綜合能力，傳統(tǒng)文化、社會(huì)人文等知識(shí)領(lǐng)域了解匱乏。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分學(xué)生只知道大學(xué)上課要記筆記，期末找老師輔導(dǎo)、劃范圍，查詢近幾年的考試試卷，不注重對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)將考試的及格希望放在與任課老師拉近關(guān)系上，不會(huì)學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)技能鍛煉缺乏。筆者所在學(xué)校為師范類學(xué)校，學(xué)生就業(yè)的方向多為從事基礎(chǔ)教育，專業(yè)技能尤為重要，如講課、表達(dá)、文字書寫等。但部分學(xué)生平時(shí)不注重自身鍛煉，對(duì)學(xué)校采取的各種旨在提高從業(yè)能力的活動(dòng)不積極參加，不注意平時(shí)的積累，就業(yè)時(shí)后悔莫及。

二、不良學(xué)風(fēng)形成的原因

（一）受社會(huì)、家庭環(huán)境的干擾

絕大多數(shù)學(xué)生都從高中老師、家長(zhǎng)或其他渠道聽說過，“只要考上大學(xué)就可以放松了”“上了大學(xué)就不用吃苦了”等一些不正確的言論。加之進(jìn)入高校后，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)管，使學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，盡情享受“自由”，專業(yè)學(xué)習(xí)反而成了副業(yè)，失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)途徑單一

目前高校的授課多是以專業(yè)分類，學(xué)生也是按照專業(yè)大綱進(jìn)行選課、上課，對(duì)于其他非專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)接觸的較少，在高校資源相對(duì)集中的地區(qū)，學(xué)術(shù)報(bào)告較普遍，提供給學(xué)生接觸多方面知識(shí)的途徑較多，但實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格意義上的按學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行自主選課學(xué)習(xí)的途徑還很遙遠(yuǎn)，知識(shí)面狹窄，綜合能力水平不足。

（三）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)主要依靠的是班主任、家長(zhǎng)的督促、檢查，甚至是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但從高中步入大學(xué)后，“等待學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的矛盾完全的顯示出來，不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，一門課程，學(xué)得支離破碎，前后無法融會(huì)貫通，期末考試掛科不斷，甚至學(xué)位岌岌可危。

（四）時(shí)間觀念不強(qiáng)

部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)還有好幾年畢業(yè)，不用急著去準(zhǔn)備就業(yè)，專業(yè)考試及格就行。但是，這部分學(xué)生沒有意識(shí)到專業(yè)技能的鍛煉不是一朝一夕的工夫，是靠每天的鍛煉與積累。而大學(xué)四年更是轉(zhuǎn)瞬即逝的，任何鍛煉的機(jī)會(huì)都是浪費(fèi)不得的。

三、創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)的做法

為加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院成立以院長(zhǎng)、書記為協(xié)調(diào)人，輔導(dǎo)員為具體工作負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育優(yōu)勢(shì)，確立學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)與協(xié)調(diào)下，通過開展主題班會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、專業(yè)論壇等形式，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)。新生入學(xué)開展主題討論班會(huì)，就“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行討論；邀請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生開展交流活動(dòng)；學(xué)院開展“教授、博士系列講座”，每?jī)芍荛_展一次，邀請(qǐng)本專業(yè)副教授以上或獲得博士學(xué)位的專任教師為學(xué)生開展前沿、重點(diǎn)知識(shí)講座。這些活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生明確了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）開展專業(yè)讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀專業(yè)書籍

根據(jù)每個(gè)班級(jí)的同學(xué)人數(shù)，由專業(yè)老師提供該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威圖書書目，用立項(xiàng)爭(zhēng)取的資金進(jìn)行圖書統(tǒng)一采購。按學(xué)號(hào)每人一本，兩周為一個(gè)周期，進(jìn)行循環(huán)閱讀。輔導(dǎo)員組織各班成立讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開讀書報(bào)告會(huì)，抽取學(xué)生為大家講書、評(píng)書。按照一個(gè)班級(jí)50人，每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，三年時(shí)間，每人可以讀完50本專業(yè)性的書籍，這對(duì)專業(yè)能力、水平的提高具有重要意義。

（三）邀請(qǐng)外專業(yè)老師開展講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面

為提高學(xué)生的生活品位以及個(gè)人興趣愛好，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生調(diào)研并匯總學(xué)生的知識(shí)需求，由院長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)與生活中密切相關(guān)的、同學(xué)們感興趣的各學(xué)院老師為學(xué)生講座。如邀請(qǐng)文學(xué)院老師講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，音樂學(xué)院老師講解怎樣欣賞音樂，美術(shù)學(xué)院老師講解如何欣賞書畫，邀請(qǐng)地理學(xué)院的老師講解中國(guó)“旅游圣地”等，引導(dǎo)學(xué)生多接觸其他領(lǐng)域知識(shí)，不斷提高自身的綜合知識(shí)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉，提高從業(yè)能力

第5篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作視角；農(nóng)科專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0273-02

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學(xué)的靈魂。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會(huì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出高等學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。本文從輔導(dǎo)員工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題與其他學(xué)科總體相似，在學(xué)生身上體現(xiàn)為目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確；學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題具有自身的特點(diǎn)，在對(duì)全國(guó)800名農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出“農(nóng)”的特色和“農(nóng)”的內(nèi)涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.缺乏“三農(nóng)”情懷，學(xué)習(xí)目的功利化。農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，應(yīng)該具有服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。然而，當(dāng)前很多農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目功利化，不能合理地將學(xué)習(xí)目的和國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)和肩負(fù)“三農(nóng)”使命結(jié)合起來，而是僅作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑和手段，缺乏遠(yuǎn)大理想。調(diào)查中僅38.5%的學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報(bào)志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯(cuò)行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)[3]。有高達(dá)60.9%學(xué)生認(rèn)為他們?cè)?jīng)受到過社會(huì)輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級(jí)學(xué)生的負(fù)面引導(dǎo)是造成他們對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實(shí)踐活動(dòng)意愿不強(qiáng)，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)存在應(yīng)付心理。

4.國(guó)際化視野不足，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國(guó)際前沿，能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識(shí)不能達(dá)到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國(guó)的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國(guó)深造率總體低于5%。

二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題成因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的重要成因。

1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對(duì)學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和實(shí)際需求開展教育活動(dòng)，教育活動(dòng)形式化，實(shí)效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識(shí)強(qiáng)調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。

2.育人機(jī)制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個(gè)部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識(shí)不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)。

3.監(jiān)督約束機(jī)制落實(shí)不到位。盡管各個(gè)農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵(lì)機(jī)制齊全，但落實(shí)效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對(duì)教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)，活動(dòng)層次低；技能實(shí)踐基地不足，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。

三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！陛o導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：

1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動(dòng)先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)可行的目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時(shí)期，通過名家講壇、專題報(bào)告會(huì)、校友風(fēng)采展等活動(dòng)開展形式多樣的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個(gè)人價(jià)值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實(shí)施效果。輔導(dǎo)員在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時(shí)掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時(shí)向班主任傳達(dá)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況。

3.加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營(yíng)造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提[1]。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級(jí)和學(xué)生組織的重點(diǎn)文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會(huì)和學(xué)生干部的選拔機(jī)制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實(shí)施淘汰制，對(duì)掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生干部實(shí)施淘汰，形成正確導(dǎo)向。

4.完善約束激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎(jiǎng)懲并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多[4]，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時(shí)表彰，樹立典型，帶動(dòng)后進(jìn)。此外，還應(yīng)落實(shí)日常教育管理，尤其是對(duì)考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)查處，達(dá)到約束效果。

5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺(tái)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺(tái)，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)；要拓展外聯(lián)，邀請(qǐng)企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺(tái)；要構(gòu)建出國(guó)留學(xué)信息交流平臺(tái)社團(tuán)，營(yíng)造鼓勵(lì)留學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張展基，陳建平.農(nóng)業(yè)高校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)瓶頸與對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育，2009，（23）：54-55.

[2]易暉.農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策思考[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2012，（2）：203-204

第6篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系，江蘇南通226010）

摘要：本文針對(duì)高職院校學(xué)困生群體的心理和行為特點(diǎn)，從輔導(dǎo)員工作視角提出了可以從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加積極情緒體驗(yàn)、增強(qiáng)歸屬感和自我價(jià)值感、積極拓展學(xué)困生成人成才多元路徑等四方面來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)困生的人格發(fā)展，全面提升學(xué)困生的綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的合格人才。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)困生；人才培養(yǎng)；輔導(dǎo)員工作

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0091—02

一、關(guān)于學(xué)困生的定義及現(xiàn)狀

當(dāng)前研究認(rèn)為，“學(xué)困生”可以定義為：一個(gè)智力水平正常的異質(zhì)群體，由于個(gè)人不正確的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的直接影響以及來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的不利因素所產(chǎn)生的間接影響，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)業(yè)成就與智力潛力期望的學(xué)業(yè)成就的差異較大，學(xué)習(xí)效率低下，在語言、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)障礙，在記憶、注意、社會(huì)認(rèn)知、語言過程、感知、元認(rèn)知等方面出現(xiàn)問題。［1］本文所涉及的學(xué)困生主要指在校期間有一門或一門以上功課成績(jī)不佳，學(xué)期總成績(jī)處于班級(jí)后20%的學(xué)生群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體主要可分為兩大類，一類是因基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)能力差而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科如英語、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)困難，這類學(xué)困生往往也有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但因基礎(chǔ)差，即使很努力，也很難達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，以往這類學(xué)困生以偏遠(yuǎn)地區(qū)生源為主，近年來，隨著高職院校自主招生的發(fā)展，從中專類學(xué)校單招的學(xué)生也容易出現(xiàn)這方面的學(xué)習(xí)困難，我們將之稱為一類學(xué)困生。另一類主要是因各種主觀因素而造成的學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)校、專業(yè)、課程或教師不滿意，個(gè)人情緒不良，人際關(guān)系不良等都是這類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要影響因素，主要表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)不良，我們稱之為二類學(xué)困生。對(duì)于這類學(xué)生，如果能改變其對(duì)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，處理好個(gè)人的各類問題，其學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)出現(xiàn)較大的改觀。

二、高職院校學(xué)困生的心理和行為特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)能力欠缺

對(duì)于上述的一類學(xué)困生來說，他們大多在中小學(xué)時(shí)代就存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，這類學(xué)生往往很難適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)要求，無力應(yīng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至有極少部分學(xué)生因?yàn)檫@一原因選擇退學(xué)。此外，學(xué)習(xí)能力不足也是此類學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)也很用功，但考試成績(jī)卻總是不理想，他們往往存在記憶力、理解力不佳的狀況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

（二）學(xué)習(xí)需要不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏

人的需要是人活動(dòng)的基本動(dòng)力，它與人的行為發(fā)生有著密切關(guān)系，促使人朝著一定的方向和目標(biāo)行動(dòng)以求得滿足。需要越強(qiáng)烈，由它所引起的活動(dòng)就越有力。［2］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生尤其是上述二類學(xué)困生明顯缺乏學(xué)習(xí)需要，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)心存抵觸，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）自我控制能力弱，自我管理與情緒管理能力差

學(xué)困生往往還存在自我控制力較弱、自我管理和情緒管理能力較差的狀況，容易受到外在因素影響而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻和聊天等活動(dòng)。他們對(duì)學(xué)業(yè)和生活往往缺乏合理規(guī)劃，無所事事，得過且過。部分學(xué)困生性格、情緒不穩(wěn)定，遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)過多的消極情緒，產(chǎn)生退縮、逃避等行為，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)不佳。

（四）學(xué)習(xí)效能感偏低，成功體驗(yàn)匱乏

學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對(duì)自己能否利用所獲得的技能或所擁有的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)投入起著調(diào)節(jié)和中介作用。［3］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感較低，尤其在對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效能上偏低，不能有效地調(diào)節(jié)自身的各種學(xué)習(xí)行為。另一方面，學(xué)困生在成長(zhǎng)過程中往往也缺乏成功體驗(yàn)，他們往往因?qū)W習(xí)不良而經(jīng)常遭遇老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺和家長(zhǎng)的訓(xùn)罵等，體驗(yàn)到的更多是失敗感，缺乏被認(rèn)可、被欣賞的成功體驗(yàn)。

三、對(duì)學(xué)困生人才培養(yǎng)策略的思考

高職院校學(xué)困生反映了其學(xué)業(yè)方面的不良，但從人才培養(yǎng)的角度看，學(xué)困生不僅僅需要改變學(xué)業(yè)狀況，更需要情緒、人格等方面的成長(zhǎng)。因此，作為高職院校的輔導(dǎo)員來說，對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）理解學(xué)困生的內(nèi)在心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的活動(dòng)總是受某種需要所驅(qū)使，當(dāng)外界刺激與個(gè)體需要相結(jié)合時(shí)能夠產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。［2］學(xué)困生雖然對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏需求，但其往往具有自身的興趣、愛好和理想。在做這類學(xué)生工作時(shí)，需要充分地理解他們的心理需求，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與其興趣、愛好和理想等方面的相互關(guān)聯(lián)，努力將其對(duì)其他方面的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化成學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）挖掘?qū)W困生優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，增加其積極情緒體驗(yàn)

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面缺乏積極的體驗(yàn)，對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員若能注意觀察每位學(xué)困生的閃光點(diǎn)，幫助他們挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，對(duì)他們的些微進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，則能讓學(xué)困生不斷地體驗(yàn)到成功感。同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況少批評(píng)、多總結(jié)，少埋怨、多關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，使他們能不斷地自我肯定，不斷地積累學(xué)習(xí)方面的積極體驗(yàn)。［4］此外，輔導(dǎo)員也需要全方位地關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們合理應(yīng)對(duì)各種情緒的困擾，提高情緒調(diào)節(jié)能力，保持良好的情緒狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)上也能保持較佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)困生的歸屬感和自我價(jià)值感

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往容易脫離集體活動(dòng)，不愿展示自己。因此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)困生發(fā)揮特長(zhǎng)、展示優(yōu)點(diǎn)的相應(yīng)情境，激發(fā)其參與集體生活的興趣，讓其在各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高其自我價(jià)值感和對(duì)班集體的歸屬感。這樣，可以加深學(xué)困生對(duì)班集體的認(rèn)同，也能讓學(xué)困生自覺增強(qiáng)自我約束力和責(zé)任感，從而消除曠課、夜不歸宿、網(wǎng)癮等不良行為，并幫助他們更加充分地發(fā)揮出個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)新管理手段，拓展學(xué)困生成人成才的多元路徑

其一，開設(shè)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，［5］讓學(xué)困生更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)其上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)效能感。其二，開設(shè)互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，切實(shí)了解學(xué)困生的困難并給予幫助。其三，開設(shè)普及化職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)困生也有資格參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，提高職業(yè)技能水平并展現(xiàn)自我。其四，鼓勵(lì)學(xué)困生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，增加見識(shí)，提高綜合能力。當(dāng)學(xué)生能力提高、知識(shí)增長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，并能將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，高職院校學(xué)困生群體不是一朝一夕形成的，對(duì)學(xué)困生的人才培養(yǎng)更是需要多方面的共同努力。輔導(dǎo)員不僅要幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造良好環(huán)境，更要通過各種途徑來塑造學(xué)困生的個(gè)人品質(zhì)，不斷激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，全面提升綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的合格人才。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］周鵬生.學(xué)習(xí)困難大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)求助、自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系［A］.第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集［C］.2012.

第7篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

獨(dú)立學(xué)院的概念是開展本科以上教育的高等普通院校，其是不屬于國(guó)家機(jī)構(gòu)的個(gè)人或組織合作，不需要國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)而開辦的進(jìn)行本科學(xué)歷教育的高校，屬于民辦高校的一部分。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)改革與創(chuàng)新高校辦學(xué)體制的重要成果，體現(xiàn)出公益事業(yè)的性質(zhì)。2008年，我國(guó)制定并實(shí)施《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，一些獨(dú)立學(xué)院正式成為民辦普通高校，意味著獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期。大部分獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間較短，在培養(yǎng)、激勵(lì)、考核輔導(dǎo)員等方面缺少完善的制度。和公立高校相比，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時(shí)沒有專業(yè)指導(dǎo)，面臨更大的困難。三本學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自律性弱的特點(diǎn)也造成輔導(dǎo)員工作缺乏重點(diǎn)，既要對(duì)學(xué)生開展思政教育、就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)查處理事故、綜合測(cè)評(píng)、檢查宿舍衛(wèi)生等，還要開展行政事務(wù)和課程教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)員要以工作為著眼點(diǎn)，分析工作問題并探索完善工作的策略及措施。

二、 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員思政教育工作

中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想特別活躍，他們積極向上、樂觀愛國(guó)，對(duì)未來有無限的憧憬，因?yàn)橹R(shí)水平較高，其創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，有主見、善變通、能快速接受新鮮事物。但他們也表現(xiàn)出很多缺點(diǎn)。如部分大學(xué)生思想信念不堅(jiān)定，缺少接受思政教育的主動(dòng)性和自覺性;部分大學(xué)生具有復(fù)雜道德觀，難以將道德實(shí)踐與認(rèn)知完善的統(tǒng)一起來，出現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化問題。這些問題對(duì)輔導(dǎo)員提高思政教育工作的實(shí)效性具有負(fù)面影響。

（二） 輔導(dǎo)員方面

獨(dú)立學(xué)院中，輔導(dǎo)員是進(jìn)行思政教育工作的重要力量，其自身素質(zhì)對(duì)工作的順利開展有直接影響。一些輔導(dǎo)員不喜歡政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，馬克思信念不堅(jiān)定，和學(xué)生交流時(shí)缺乏穩(wěn)定的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)溝通態(tài)度消極、溝通方法簡(jiǎn)單、輔導(dǎo)員多重角色等問題。

（三） 交流渠道方面

首先溝通渠道不順暢。輔導(dǎo)員通過順暢的渠道，獲得學(xué)生的建議與要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思政方面的問題，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如交流渠道不暢通，則難以獲得良好的溝通效果、難以解決實(shí)際問題。其次缺乏完善的反饋機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院開展思政教育工作需要良好的反饋來了解工作實(shí)效性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提高溝通內(nèi)容和計(jì)劃的針對(duì)性。而目前反饋機(jī)制不完善，導(dǎo)致師生溝通存在障礙。

三、 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員提升思政教育

工作實(shí)效性的策略

（一）重視角色定位，建立科學(xué)教學(xué)理念

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要了解自身角色，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)師，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)開展思政教育的工作。輔導(dǎo)員要以社會(huì)現(xiàn)實(shí)和本職工作為出發(fā)點(diǎn)，建立起正確、科學(xué)的教學(xué)理念。

（二）重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員只有提升自身素質(zhì)，才能全面增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性。要借助教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)分析與判斷學(xué)生思想發(fā)展趨勢(shì)，全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)生思想情況。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要勇于捍衛(wèi)和堅(jiān)持真理，以自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，以自身人格魅力引導(dǎo)和影響學(xué)生，進(jìn)而讓他們轉(zhuǎn)變行為和思想，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院政治思想教育的目標(biāo)。

（三）重視信息反饋，建立師生溝通橋梁

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要根據(jù)自身工作實(shí)踐，逐步創(chuàng)新與增加教育形式和教育方法，對(duì)學(xué)生開展全方位思政教育?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)灌輸和說教模式難以滿足時(shí)展的要求，一定要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在教學(xué)中要以馬克思理論為基礎(chǔ)，全面運(yùn)用信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的方法和理論，建立順暢的信息溝通渠道和前置反饋、跟蹤反饋機(jī)制。

第8篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要求

1、高校輔導(dǎo)員要積極樹立互聯(lián)網(wǎng)思政教育理念

國(guó)內(nèi)高校，尤其是數(shù)量繁多的地方性普通本?？茖W(xué)校，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)相對(duì)較低，前沿的培訓(xùn)也較少，一些年齡較大的輔導(dǎo)員很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新變化，很多的傳統(tǒng)觀念沒有及時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要高校輔導(dǎo)員積極樹立現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)思政教育理念，在開展工作的過程中將思想政治教育的內(nèi)容、形式不斷與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，在思想方面，要認(rèn)可和接受網(wǎng)絡(luò)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生一些負(fù)面的影響就完全排斥，也要看到網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育工作開展中起到的積極作用，在新時(shí)代，需要以發(fā)展的眼光為思想政治教育工作融入新的元素。

2、高校輔導(dǎo)員要提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力

很多高校在利用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生思想政治教育工作沒有取得良好的效果，主要原因就是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力不強(qiáng)，為了盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治教育工作帶來的新變化，輔導(dǎo)員必須要提升自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力，不但要加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，關(guān)注現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律和特征，也需要系?y的參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體操作的培訓(xùn)，努力將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治教育工作進(jìn)行結(jié)合，不斷探索優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育工作的方法和模式，并要養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)開展工作的習(xí)慣，通過不斷提升自身在設(shè)備使用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作中的能力，來保障思想政治教育工作開展的效率和質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育工作的開展

1、利用網(wǎng)絡(luò)占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育陣地

大學(xué)生獲取資訊主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行沒有限制的瀏覽和學(xué)習(xí)，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，因此，要正確引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展方向，就要加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的管理控制，嚴(yán)禁不良信息的傳播。輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時(shí)，要以學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以新媒體為媒介，努力營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引領(lǐng)新思潮，傳播正能量，幫助大學(xué)生提高辨別是非善惡美丑的能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

另一方面，作為高校輔導(dǎo)員，一定要清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念方面的沖擊，在開展思想政治教育工作時(shí)，要注重充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)工作模式，進(jìn)而占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。如在網(wǎng)站、博客等媒體平臺(tái)上開設(shè)思想政治教育的專題欄目，及時(shí)傳達(dá)、學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的重大政治方針、政策、精神等，通過傳達(dá)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)和理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2、利用網(wǎng)絡(luò)搭建大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)

無論是學(xué)習(xí)還是互動(dòng)，都需要一個(gè)平臺(tái)來做為支撐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無論是手機(jī)、電腦，都可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要工具，基于網(wǎng)絡(luò)交流、傳播、互動(dòng)的廣泛性、快捷性、自由性，在這方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有很廣闊的應(yīng)用空間，高校輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)，使用各種交互軟件搭建平臺(tái)來進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。通過搭建平臺(tái)，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以暢所欲言，說出自己在思想進(jìn)步中的迷茫，或者學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，也可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，“面對(duì)面”交流，可以更加及時(shí)了解到學(xué)生各方面存在的困難和問題，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理等方面的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。通過搭建平臺(tái)，還可以創(chuàng)建多層次學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流園地，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，樹立模范榜樣，發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大家共同發(fā)展。

3、利用網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生思想生活狀況

第9篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

【關(guān)鍵詞】思想狀態(tài)　心理狀態(tài)　科學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G4l　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0007-01

思想政治工作是其他一切工作的生命線。思想的高度決定了一個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀以及生命觀。由此可見，做好大學(xué)生的思想政治工作具有十分重要的意義。而且大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的使命，是祖國(guó)的未來，是民族興旺發(fā)達(dá)的保障。因此，在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，高校輔導(dǎo)員的思想政治工作就顯得尤為重要。而要做好這項(xiàng)工作也不是一件容易的事情。因?yàn)閷W(xué)生的思想政治工作具有其特有的復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性。這對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說既是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。

1　當(dāng)前高校的大學(xué)生心理狀態(tài)與思想狀態(tài)

當(dāng)前的大學(xué)新生普遍屬于85后與90后這一年齡群，在性格方面擁有它們特有的叛逆與張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)。很多大學(xué)生在心理狀態(tài)上普遍處于一種青春期后期與成熟期之間。這是一個(gè)特定的生命發(fā)展時(shí)期，有著這個(gè)時(shí)期特有的不成熟與叛逆的特點(diǎn)。從高考中煎熬中脫離出來的大一新生尤其如此。對(duì)于這些大一新生而言，大學(xué)就是他們脫離高考束縛之后的天堂，是他們的烏托邦。對(duì)于這些大一新生而言，大學(xué)生活是陌生而又新鮮的。即便是經(jīng)歷了軍訓(xùn)的嚴(yán)格鍛煉之后，很多大學(xué)生在心理狀態(tài)上還是不愿意認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的責(zé)任，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，對(duì)生活抱著充分享受的態(tài)度，放縱青春，揮霍時(shí)光。而這樣生活的大學(xué)生并不在少數(shù)。由此而言，我們可以看到很多大學(xué)男生沉迷于游戲的虛幻世界，很多女生開始追求時(shí)尚，開始追逐衣著的光鮮，開始嘗試新鮮的、不一樣的生活，并且大學(xué)戀愛的現(xiàn)象也是司空見慣。當(dāng)然我們并不排斥大學(xué)生正常的精神需求與追求人生精神價(jià)值的充實(shí)。但是有一點(diǎn)，我們卻要認(rèn)識(shí)到：就目前的這種現(xiàn)象而言，大學(xué)生的思想狀態(tài)還明顯處于幼稚與需要指引的階段，同時(shí)大學(xué)生的心理狀態(tài)也并不是積極向上的。由此，我們高校輔導(dǎo)員就要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，提高自身的思想覺悟，并且積極調(diào)整自身的心理狀態(tài)，充實(shí)大學(xué)生活，以更好的適應(yīng)大學(xué)生活，不然很有可能讓大學(xué)生在象牙塔的安逸生活中走向迷失。

2　高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生生活的重要聯(lián)系

高校輔導(dǎo)員的工作是一份神圣的工作，它肩負(fù)著做好大學(xué)生思想工作的重要責(zé)任。高校輔導(dǎo)員的工作也是十分艱巨的，同時(shí)也是與學(xué)生練習(xí)最為緊密的。因?yàn)椋咝］o導(dǎo)員不僅僅是在思想政治工作的前沿工作，同時(shí)還要從學(xué)習(xí)、學(xué)生思想以及學(xué)生生活等各個(gè)方面給予大學(xué)生在生理和心理上的幫助與指導(dǎo)，是學(xué)生工作的基礎(chǔ)性工作。從一般意義上來說，高校的責(zé)任是以培育人才為核心的。但是在高校學(xué)生的實(shí)際工作中，很多高校都是采用三項(xiàng)管理體制，也就是合理分工、共同承擔(dān)責(zé)任以及黨政領(lǐng)導(dǎo)。作為學(xué)生工作的基層工作者，學(xué)生督導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系最為密切，也是傳達(dá)學(xué)校政策，聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的重要橋梁。學(xué)生導(dǎo)員在學(xué)生的大學(xué)生活中不僅擔(dān)負(fù)著傳授馬列主義，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀起著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)，還要在學(xué)生心理狀態(tài)失衡時(shí)，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行必要的指引，以及做好與學(xué)生的良好溝通，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，更好的在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指引與輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體等多方面的提高。因此，明確認(rèn)識(shí)我們學(xué)生導(dǎo)員與學(xué)生思想政治工作的重要聯(lián)系，同時(shí)理解我們工作的重要性，將是更好的開展思想政治工作的前提。

3　高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作的幾點(diǎn)意見

3．1想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急

做到全面了解學(xué)生。作為輔導(dǎo)員，必須切實(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況。就目前而言，在學(xué)生中普遍存在讀書無用論、專業(yè)無用論、上課無用論等消極厭學(xué)的態(tài)度。基于這種現(xiàn)象的存在，我們輔導(dǎo)員要從源頭著手加以解決。就專業(yè)無用論這一點(diǎn)而言，很多學(xué)生普遍受社會(huì)上存在的“專業(yè)不對(duì)口，畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象的困擾。因此，我們學(xué)生導(dǎo)員要做到就是積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。鑒于這種“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的存在，我們要敢于面對(duì)，同時(shí)又要清醒認(rèn)識(shí)：社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，不再是對(duì)某種單一的專業(yè)技能的需求，而是需要學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能并重的學(xué)生。因此，要讓學(xué)生明白不是專業(yè)無用，而是精益求精與學(xué)習(xí)能力的并重才是出路。如此一來，才能讓學(xué)生切實(shí)感受讀書可用，并且學(xué)以致用。

3．2生理與心理的雙重指導(dǎo)并重，做到師生關(guān)系融洽

輔導(dǎo)員作為學(xué)生們解決生活難題，解決心理問題的重要依靠，必須清醒的認(rèn)識(shí)到做好生理與心理雙重指導(dǎo)的重要性。很多貧困學(xué)生在心理與生理方面多有嚴(yán)重的自卑心理。為此，不僅要從心理上加以開導(dǎo)，更要從實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生們加以幫助。例如，在學(xué)校提供的勤工儉學(xué)崗位中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮對(duì)貧困學(xué)生的幫扶。只有讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷，同時(shí)又讓他們自己體驗(yàn)到自食其力，解決生活難題的成就感。這樣一來，心理的自卑不再是問題，生活的自卑也會(huì)煙消云散。

3．3重視網(wǎng)絡(luò)問題的侵害，切實(shí)改變網(wǎng)絡(luò)的消極影響

互聯(lián)網(wǎng)的普及有利也有弊。在網(wǎng)絡(luò)充斥校園的各個(gè)角落之時(shí)，要尤其注意網(wǎng)絡(luò)上的虛假、不良信息對(duì)學(xué)生思想的侵害。大多數(shù)學(xué)生還處在思想不穩(wěn)定期，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息缺乏必要的甄別和篩選能力，因此，定期舉行一定的思想活動(dòng)講座。邀請(qǐng)學(xué)校德高望重的名師前輩，有能力的也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)名流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，進(jìn)行正面的正確的思想熏陶，才是思想工作的重要途徑。作為學(xué)生導(dǎo)員，在這方面應(yīng)當(dāng)向?qū)W校多做工作，促進(jìn)這些思想活動(dòng)講座的有效進(jìn)行，才是完成自己本職工作的正確方式。