學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

從這個(gè)角度看，校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)就是專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的重組與升華。盡管已進(jìn)入不惑之年，但是作為一所十二年一貫制學(xué)校的校長(zhǎng)，我時(shí)刻注重基于經(jīng)驗(yàn)重組來轉(zhuǎn)變學(xué)校的日常管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理方式的質(zhì)變與創(chuàng)新。在過去兩年多的日常教育教學(xué)管理活動(dòng)中，我積累了一些“經(jīng)驗(yàn)”，在此特將它們與同行們及教育研究專家們分享品鑒。

一、管理目標(biāo)的品讀：從“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?！闭勂?/p>

辦學(xué)目標(biāo)是所有辦學(xué)活動(dòng)的發(fā)端，管理者如何在經(jīng)驗(yàn)世界中深入反省學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教育教學(xué)質(zhì)量是所有學(xué)校永恒的話題，大家也都深刻意識(shí)到辦學(xué)質(zhì)量和特色的重要性，然而，要想把它們作為學(xué)校的辦學(xué)理念、行動(dòng)指南，作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的指導(dǎo)思想就不那么容易了。究其原因，一方面，大家對(duì)“質(zhì)量”和“特色”的理解不同，導(dǎo)致了在“質(zhì)量”和“特色”方面的目標(biāo)追求差異明顯；另一方面，目前基礎(chǔ)教育中隱現(xiàn)的“應(yīng)試教育”和“干校一面”的不良辦學(xué)勢(shì)頭使許多學(xué)校管理者心有余悸，致使其旨趣大打折扣、流于形式。

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是我一手服務(wù)、潛心經(jīng)營(yíng)的學(xué)校，在性質(zhì)上屬于一所由西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦的民辦學(xué)校，其前身是1963年總理親自批示籌辦的全國(guó)首批外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一。多年來，人們自然認(rèn)為“外語(yǔ)”是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色，但作為校長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)直覺告訴我：這種認(rèn)識(shí)未免過于簡(jiǎn)單了。我相信：絕不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為我們比普通學(xué)校多開幾節(jié)英語(yǔ)課，多幾門外語(yǔ)，外語(yǔ)成績(jī)比普通學(xué)校好就是“外語(yǔ)特色”的全部?jī)?nèi)涵了。換言之，這種意義上的“特色”充其量可稱為學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，離真正的特色還有不小的距離。外語(yǔ)特色更多地應(yīng)該體現(xiàn)在教育而不是教學(xué)層面上。也就是說，學(xué)生通過三至六年就讀外語(yǔ)學(xué)校，其國(guó)際視野、外語(yǔ)交流、跨文化交際能力都有了明顯的提升，那才能稱作“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！泵逼鋵?shí)的特色。

那么，什么才能真正體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)校的特色?通過外語(yǔ)學(xué)校多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育理論專家和教育行政管理專家的意見，外語(yǔ)學(xué)校初步形成了“開放式、國(guó)際化”的辦學(xué)特色，其核心是“國(guó)際化”。外語(yǔ)教學(xué)正是“國(guó)際化”特色的主要途徑和保障。國(guó)際化特色主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)涵。一是國(guó)際化的辦學(xué)理念。聽起來抽象，實(shí)則簡(jiǎn)單。說白了就是要有國(guó)際視野。也就是說，作為管理者，我們必須知曉世界上基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校在做什么：了解國(guó)際教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，盡可能使我們?cè)诶砟钌吓c世界同步。二是擁有國(guó)際化的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍中，國(guó)際教師，特別是高素質(zhì)、高水平的要占一定比例。他們除承擔(dān)學(xué)校英、德、日、法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)校國(guó)際課程的教學(xué)任務(wù)。我們有專職、兼職外國(guó)教師，也有國(guó)外志愿者教師、助教，還有國(guó)外大學(xué)研究生、本科生實(shí)習(xí)學(xué)生參與我們的外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。三是國(guó)際化的課程。實(shí)施多年，較為成熟的省級(jí)“德、日、法語(yǔ)課程班”與國(guó)際對(duì)接，為學(xué)生們提供了接受國(guó)外教育的機(jī)會(huì)。洽談中的“IB學(xué)?！薄ⅰ爸屑痈咧姓n程班”更將豐富我們的國(guó)際課程。四是豐富多彩的國(guó)際交流活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)校目前已分別與美國(guó)、法國(guó)各兩所學(xué)校，德國(guó)、日本各一所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，雙方師生每年有一周到兩周的短期互訪、兩個(gè)月到六個(gè)月短期交流、留學(xué)活動(dòng)。同時(shí)作為德國(guó)歌德學(xué)院PASH項(xiàng)目學(xué)校，我們積極參與項(xiàng)目短期交流、教師培訓(xùn)、學(xué)生境內(nèi)外夏令營(yíng)活動(dòng)等等。

以外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)為載體的國(guó)際化辦學(xué)特色任重而道遠(yuǎn)。但我們堅(jiān)信只有認(rèn)準(zhǔn)了特色，我們才能有機(jī)會(huì)做到“特色強(qiáng)?！?。“特色”也一定能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立?！钡哪繕?biāo)。

二、學(xué)生管理思維的微調(diào)：從“不準(zhǔn)……”到“請(qǐng)你……”

學(xué)校管理目標(biāo)需要在平時(shí)的日常管理實(shí)踐中去落實(shí)，而學(xué)校日常管理的焦點(diǎn)是學(xué)生行為管理，狠抓行為管理是我校完成“質(zhì)量立校、特色興?！钡娜胧贮c(diǎn)。2011年9月30日，我校德育處在教學(xué)樓前入口左側(cè)懸掛的“學(xué)生行為六不準(zhǔn)”宣傳牌完成了近十年的歷史使命，光榮退休。取而代之的是左側(cè)的“文明行為”和右側(cè)的“文明用語(yǔ)”。在旁人看來，這一轉(zhuǎn)變似乎無足掛齒，但在我看來，這是學(xué)校日常管理的一次革命性轉(zhuǎn)變，它徹底改變了學(xué)校管理者的管理立場(chǎng)與學(xué)生觀。

在以前，我校德育處宣傳牌的標(biāo)語(yǔ)如下：

學(xué)生行為六不準(zhǔn)

1.不準(zhǔn)衣冠不整

2.不準(zhǔn)遲到早退

3.不準(zhǔn)攜帶手機(jī)、MP3、游戲機(jī)等

4.不準(zhǔn)吸煙

5.不準(zhǔn)攜帶管制刀具

6.不準(zhǔn)打架罵人

顯然，這一標(biāo)語(yǔ)是把學(xué)生當(dāng)成管理者的“敵人”來看的，“學(xué)生敵人”立場(chǎng)的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)文化建設(shè)在“防堵”學(xué)生不良校園行為的同時(shí)漠視了學(xué)生的道德潛能與良善本性，無情扼殺了學(xué)生道德成長(zhǎng)的“幼芽”與自主成長(zhǎng)的“念頭”，甚至暗示著學(xué)生在違紀(jì)中“逞英雄”。因此，我強(qiáng)烈建議德育處摘掉這一“視生為敵”的標(biāo)語(yǔ)，取而代之的是一種基于“學(xué)生朋友”價(jià)值立場(chǎng)的新標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容。新標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容如下：

文明行為

親愛的同學(xué)，請(qǐng)您：

舉止文雅衣冠整

精神飽滿坐姿正

慢步輕聲上下樓

微笑謙讓保肅靜

順手撿拾一片紙

切勿隨地扔垃圾

手上留情節(jié)約水

腳下留意草如茵

以食為天誠(chéng)可貴

井然秩序高素質(zhì)

勿以惡小而為之

第2篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

一、高校科學(xué)援救經(jīng)費(fèi)管理存在的問題

1.管理制度不健全，存在管理不規(guī)范現(xiàn)象

科學(xué)研究管理工作的缺陷，導(dǎo)致了科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)制度管理方面存在漏洞。很多學(xué)校在開展科學(xué)研究過程中，沒有指定完善的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)管理制度，而有的學(xué)校雖然已經(jīng)制定了相應(yīng)的管理制度，但是制度方面還存在很多不完善的地方。高效科研經(jīng)費(fèi)主要涉及到了項(xiàng)目的辦公經(jīng)費(fèi)。其來源途徑和渠道十分多元化和復(fù)雜化。不同的課題不同的種類在研究經(jīng)費(fèi)的獲取上也存在著較大的差異性，因此，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用要求也是不盡相同的，因此，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理不同采用統(tǒng)一的、單獨(dú)的管理模式，必須建立完善的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，將不同種類的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的、科學(xué)的規(guī)范，最終達(dá)到合理使用的目的。

2.科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理不科學(xué)

首先，國(guó)家、中央部委以及地方政府在制定科研項(xiàng)目的預(yù)算政策和設(shè)置預(yù)算管理要求是，由于預(yù)算的過程主要是有財(cái)務(wù)部門單獨(dú)進(jìn)行的，而財(cái)務(wù)部門的預(yù)算人員在開展預(yù)算管理過程中，主要從財(cái)務(wù)管理的角度出發(fā)，對(duì)科研的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行確定，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用單位和施工規(guī)定規(guī)范的相當(dāng)細(xì)致，雖然這些預(yù)算管理對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的施工起到了一定的積極作用，但是卻在一定程度上忽視了科學(xué)研究過程中，隨時(shí)出現(xiàn)的各種不可預(yù)測(cè)性的突發(fā)狀況，這些突發(fā)狀況的出現(xiàn)，使得研究者不得不對(duì)研究?jī)?nèi)容和研究的計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整和變更，從而造成了科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)在實(shí)際的使用過程中與當(dāng)初的預(yù)算內(nèi)容存在個(gè)別出入；其次，很多研究人員認(rèn)為，從國(guó)家申請(qǐng)到一項(xiàng)科研項(xiàng)目不是那么容易，為了盡可能多的拿到一些研究經(jīng)費(fèi)，在編訂科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理過程中不會(huì)嚴(yán)格按照課題申請(qǐng)的財(cái)務(wù)要求制定課題預(yù)算經(jīng)費(fèi)，很可能會(huì)多開出預(yù)算經(jīng)費(fèi)。上述問題的存在，導(dǎo)致了科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)在預(yù)算過程中存在很多不科學(xué)的地方，在研究過程中，出現(xiàn)很多經(jīng)費(fèi)不足或者浪費(fèi)的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算喪失了其應(yīng)用的作用。

二、加強(qiáng)高等學(xué)?？茖W(xué)研究經(jīng)費(fèi)管理的建議和意見

1.建立完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的規(guī)范化管理

科研經(jīng)費(fèi)使用過程中規(guī)范性和科學(xué)性是現(xiàn)代科學(xué)研究治理的重要內(nèi)容。學(xué)校在開展科學(xué)研究過程中應(yīng)該根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定和制度，根據(jù)科研項(xiàng)目使用經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立起科學(xué)合理的、執(zhí)行有效的科研經(jīng)費(fèi)管理制度和管理體系。學(xué)校在使用經(jīng)費(fèi)之前，應(yīng)該依據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際研究情況制定一些具體的、可操作性強(qiáng)的科研經(jīng)費(fèi)管理措施，同時(shí)還應(yīng)該密切加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的決算管理，指導(dǎo)課題的負(fù)責(zé)人按照相應(yīng)的要求制定詳細(xì)的預(yù)算編案，而科研部門的財(cái)務(wù)處應(yīng)該制定詳細(xì)的課題預(yù)算案編訂標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保證了大學(xué)校園承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)的規(guī)范和高效、科學(xué)使用的體系。從制度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的科學(xué)管理和規(guī)范化限制的目的。

2.建立科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制機(jī)制

科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制的科學(xué)性和合理性是保證高?？蒲薪?jīng)費(fèi)規(guī)范和高效實(shí)用的基礎(chǔ)。首先，國(guó)家、中央的各個(gè)部委以及地方政府在制定快樂提項(xiàng)目預(yù)算政策和設(shè)置預(yù)算要求時(shí)，要充分考慮到不同項(xiàng)目、不同課題在使用經(jīng)費(fèi)的規(guī)律和特點(diǎn)，制定出的編著方案應(yīng)該適合項(xiàng)目課題的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，在課題申報(bào)過程中，要明確財(cái)務(wù)人員在教師申報(bào)課題、項(xiàng)目結(jié)題結(jié)算等科研項(xiàng)目管理過程中責(zé)任和義務(wù)。在開展財(cái)務(wù)預(yù)算過程中應(yīng)該從財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的角度出發(fā)，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人合理、科學(xué)的編制項(xiàng)目預(yù)算和決算，從而在最大程度上保證科研經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)性和合理性，既保證了科學(xué)研究工作能夠順利的進(jìn)行，同時(shí)經(jīng)費(fèi)的使用更加符合國(guó)家財(cái)務(wù)制度的要求。此外，財(cái)務(wù)人員從項(xiàng)目立項(xiàng)前就應(yīng)該開始，全程參與到科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的管理和使用過程中，從而在最大成度上保證經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性。

第3篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)　教育教學(xué)　管理　工作　經(jīng)驗(yàn)

一、建立完善的約束機(jī)制。建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，建立和制定完善的規(guī)章制度，就可以使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，還可以規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對(duì)教師的管理，實(shí)行過分嚴(yán)厲的控制固然不行。但也不能沒有一定的控制措施，正確運(yùn)用控制手段也是確有成效地實(shí)行對(duì)教師管理的不可缺少的方法。因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化；二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過程公開化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù)；三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，我們?cè)诩s束的同時(shí)要從激勵(lì)著手，爭(zhēng)取人心，寓約束于激勵(lì)中，教師受到尊重、信任和理解時(shí)，才會(huì)自覺遵守規(guī)章制度?？傊瑢W(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣，對(duì)教師的管理才能獲得成功。也只有對(duì)教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、重視教師素質(zhì)的影響力。提高教師的綜合實(shí)力

俗話說：“給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，現(xiàn)代的教育理論又提出“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”?？梢娊處煂?duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的重要性。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

1、要強(qiáng)化教師的主人翁責(zé)任感

教師是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的崗位，每天面對(duì)幾百個(gè)不同的學(xué)生，還要兼顧自己的家庭，所以很多教師都堅(jiān)持不了多久就轉(zhuǎn)為其他行業(yè)，給教師隊(duì)伍造成了很大的損失，在筆者看來，我們應(yīng)該建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化教師的主人翁責(zé)任感。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感；引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化“教育就是服務(wù)”的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

2、要倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的理念

“活到老學(xué)到老”，這是教師經(jīng)常給學(xué)生說的話，而對(duì)于教師，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念?，F(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個(gè)方面的工作：第一，開展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)“促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，鼓勵(lì)“自學(xué)”，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

3、不斷提高教師的教學(xué)活力

教學(xué)是一項(xiàng)比較枯燥的工作，年復(fù)一年的重復(fù)著相似的事情，這也引起教師的審美疲勞，造成教學(xué)的效果不佳，所以我們要不斷的提高教師的教學(xué)活力，比如可以廣泛開展以“爭(zhēng)當(dāng)崗位名星”、“爭(zhēng)做創(chuàng)新能手”為主題內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動(dòng)，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，早日走向“成熟”。大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。

三、相應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革號(hào)召。不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代化的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要現(xiàn)代化的理念來指引。要深入推行素質(zhì)教育，就必須首先確立學(xué)生的主體地位，把老師角色定位為“學(xué)生的服務(wù)者”和“教育活動(dòng)的調(diào)控者”。教學(xué)過程是師生相互交流的過程，必須圍繞“交流一互動(dòng)”的核心，建立“交流一互動(dòng)”的課堂模式。通過師生交流、教學(xué)互動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、建立“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)方法

教師要下決心摒棄舊觀念老教法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以問題為中心，優(yōu)化教學(xué)過程，形成交流一互動(dòng)式，啟發(fā)一引導(dǎo)式、討論一探究式、開放一發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式，以此應(yīng)對(duì)“新課程、新教材、科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面，從而達(dá)到“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

第4篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；高校；學(xué)生管理

引言

高校階段的學(xué)生已具備完整的思想，對(duì)事物具有一定的判斷能力，通過正確的管理可為大學(xué)生指引發(fā)展方向。部分高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，存在管理制度不合理和網(wǎng)絡(luò)管理存在漏洞等情況，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，通過合理的管理方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，形成人性化管理，可使學(xué)生身心健康得到正常發(fā)展。

一、高校學(xué)生管理主要內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)管理。高校作為學(xué)生步入社會(huì)的最后一個(gè)階段，學(xué)生通過在高校學(xué)習(xí)和生活等，可為將來的生活和工作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高校也對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃式管理，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)，通過學(xué)分制度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的理論知識(shí)得到提升，高校通過實(shí)踐性活動(dòng)，可使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶程度，使大學(xué)生得到全面提升。（二）行為管理。高校的管理職責(zé)也對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，通過行為的管理可使學(xué)生養(yǎng)成良好作息的生活習(xí)慣，并可約束學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為。高校通過正確的行為管理規(guī)劃，為學(xué)生制定相應(yīng)的行為準(zhǔn)則，可規(guī)范學(xué)生的言行舉止，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可使學(xué)生健康發(fā)展。（三）心理管理。高校對(duì)學(xué)生管理內(nèi)容包括心理層面的管理，其作為半隱形存在與學(xué)生的思想中，高校在進(jìn)行管理難以掌握正確的管理方式。當(dāng)前高校學(xué)生的思想會(huì)隨著接觸事物的增多逐漸發(fā)生變化，高校在管理時(shí)，需制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來使學(xué)生達(dá)到均衡發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想層面上的引導(dǎo)，使學(xué)生的身心達(dá)到健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、新時(shí)代背景下高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）管理制度不合理。學(xué)生在高校階段，已形成獨(dú)立性思維方式，對(duì)事物和問題可進(jìn)行多方面考慮，高校通過傳統(tǒng)的制度進(jìn)行管理時(shí)，易造成學(xué)生的逆反心理。當(dāng)前高校屬于半社會(huì)性質(zhì)，學(xué)生可對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行自由支配，學(xué)生在通過一整天的學(xué)習(xí)后，一般選擇在傍晚時(shí)間進(jìn)行外出緩解學(xué)習(xí)壓力，但高校在對(duì)學(xué)生時(shí)間管理時(shí)，一般將寢室的封寢時(shí)間定為晚上10點(diǎn)，并要求學(xué)生在此時(shí)間段需回寢接受查寢。當(dāng)學(xué)校管理人員查寢時(shí)發(fā)現(xiàn)人員未齊時(shí)，將對(duì)缺席學(xué)生進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)，此種規(guī)定也是為學(xué)生提供安全保障，但部分管理制度過于苛刻時(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（二）網(wǎng)絡(luò)管理存在漏洞。智能設(shè)備的發(fā)展可使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)查詢，可拓展學(xué)生的視野面，網(wǎng)絡(luò)信息在傳播有效信息時(shí)，其中也摻雜著不良信息，部分學(xué)生由于思想不堅(jiān)定，易受到不良信息的侵害，通過長(zhǎng)時(shí)間低端文化的滲透，將使學(xué)生的思想發(fā)生變化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下高校學(xué)生管理有效途徑研究

（一）正確規(guī)劃管理制度。當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到其自尊心和自信心問題，并按照以人為本的培養(yǎng)策略，對(duì)當(dāng)前的管理制度進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)部分管理制度采取人性化管理。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理制度理念的滲透，使學(xué)生了解到管理的本質(zhì)，并以學(xué)生為主體，構(gòu)建管理框架，使學(xué)生自覺遵守管理制度。在節(jié)假日時(shí)，學(xué)校應(yīng)放寬對(duì)學(xué)生的管理，延長(zhǎng)查寢時(shí)間和供電時(shí)間，使學(xué)生感受到學(xué)校的人性化管理。高校可對(duì)早操時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，采取季度性出操的方式，滿足學(xué)生的作息時(shí)間，學(xué)生可通過適當(dāng)?shù)腻憻捥嵘陨淼木?。高校?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)管理進(jìn)行優(yōu)化，開展適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過勞逸結(jié)合的管理方式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)的針對(duì)性管理模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以學(xué)生當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注的整體方向?yàn)橹鲗?dǎo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行凈化，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)不良文化的危害性，從而使問題得到本質(zhì)解決。高校應(yīng)從內(nèi)部對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行清查，對(duì)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)閱覽室設(shè)置主機(jī)模式，并安裝防火墻軟件，對(duì)不良信息進(jìn)行阻攔，并在校園網(wǎng)站主頁(yè)宣揚(yáng)正能量，提升學(xué)生的精神文化。高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，應(yīng)以教育為主，在執(zhí)行制度管理時(shí)，應(yīng)依據(jù)具體情況進(jìn)行放寬式處理，防止學(xué)生發(fā)生逆反心理狀態(tài)。（三）完善心理管理方式。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并對(duì)其家庭進(jìn)行了解，從多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)潛在心理問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理管理時(shí)主要以教導(dǎo)疏通為主，高?？砷_展相應(yīng)的心理課程，并聘請(qǐng)心理教師進(jìn)行定期演講，為學(xué)生的心理發(fā)展指引正確的方向。高?？山⑿睦碜稍兪?，方便學(xué)生及時(shí)咨詢問題，教師可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎柰?，提升學(xué)生的心理狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)高校大學(xué)生管理內(nèi)容進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)管理、行為管理和心理思想管理進(jìn)行闡述，并指出當(dāng)前高校管理中存在的問題。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)實(shí)行人性化管理，并密切關(guān)注學(xué)生的心理情況，開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué);改革

中圖分類號(hào):F47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0286-01

1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育提出了全新的要求,同時(shí)隨著我國(guó)中職教育規(guī)模空前的大發(fā)展,也對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)改革提出了更高的要求。中層次優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng),不僅需要很好地掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí),而且需要較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為主的教學(xué)上來。因此,為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的要求,為了中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展,深化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革,在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)過程中全面推動(dòng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

2 當(dāng)前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題

2.1 教學(xué)方法單一,教學(xué)手段現(xiàn)代化運(yùn)用不足

雖然各中職學(xué)校都在積極地改進(jìn)教學(xué)方法,但由于各種因素的制約,在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)依然存在,缺乏分析問題的引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,一些新的科學(xué)技術(shù)手段未能充分運(yùn)用到教學(xué)過程中來,從而制約了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)要求過高、過窄,脫離就業(yè)實(shí)際需求

隨著中職教育大眾化時(shí)代的到來,經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,因此只有小部分畢業(yè)生能留在合適的精英崗位,大部分都要走向大眾化的工作崗位。同時(shí)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi),我國(guó)還將處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)對(duì)人才的需求也是多層次、寬領(lǐng)域的。因此,從目前本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃來看,精英式的教育理念與社會(huì)用人單位的實(shí)際需求之間還存在一定的矛盾。

2.3 以課堂學(xué)習(xí)為主.忽視對(duì)課外時(shí)間的有效利用

我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)基本是以課堂為中心的封閉式教學(xué),所有的教學(xué)活動(dòng)幾乎都是在課堂上完成的。個(gè)別課程雖然也組織一些教學(xué)參觀、實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng),但這只是點(diǎn)綴性的,其目的往往是為了證實(shí)課堂上所學(xué)的知識(shí)。這樣必將導(dǎo)致教師對(duì)課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的忽視,產(chǎn)生教學(xué)就等于課堂教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。實(shí)際上,課堂的課時(shí)是很有限的,大部分時(shí)間是由學(xué)生自由支配,因而課后的自學(xué)、互相交流與實(shí)踐是十分重要的。

2.4 以教師講授為主,忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的課堂教學(xué)通常以教師講授為主,學(xué)生從小到大不但習(xí)慣于而且依賴于這種簡(jiǎn)單的模式。一般來說,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)時(shí)間是在教師講授中度過的。而教師為了體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性,大多采取演繹推理的方法進(jìn)行講授,這種教學(xué)方法也確實(shí)使學(xué)生建立起了關(guān)于某一學(xué)科系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu),也在一定程度上打開了學(xué)生的思維,但是其缺陷也十分明顯。一是以教師思維代替學(xué)生思維,使學(xué)生整堂課都不得不跟著教師的思維轉(zhuǎn)動(dòng),自己沒有時(shí)間去思考,學(xué)習(xí)處于非常被動(dòng)的狀態(tài);二是把知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要目的,忽視了教學(xué)的過程性特點(diǎn),即教學(xué)過程既是傳授知識(shí)的過程,更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣,就把“教學(xué)”活動(dòng)變成了“教書”活動(dòng),即不看教學(xué)對(duì)象,只在書本上下功夫,偏重于死記硬背和機(jī)械式訓(xùn)練,忽視學(xué)生能力的發(fā)展。

2.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,理論脫離實(shí)際

近年來,在加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程教學(xué)的同時(shí),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已被嚴(yán)重?cái)D壓,再加上學(xué)生數(shù)量逐年增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)施、場(chǎng)所相應(yīng)不足,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,也使他們的業(yè)務(wù)技能和獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革建議

目前,中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)表現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際少、創(chuàng)造性活動(dòng)少、自主創(chuàng)造性差、學(xué)生解決實(shí)際問題能力差等特點(diǎn)。要使學(xué)生得到全面發(fā)展,必須創(chuàng)新教學(xué)模式,加快培養(yǎng)具有判斷能力、處理能力、自學(xué)能力、辨析能力等綜合能力的復(fù)合型人才和具有現(xiàn)代管理觀念、管理思維,能夠主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的開放型人才。只有通過教學(xué)核心理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生才能具備不斷進(jìn)行知識(shí)更新和知識(shí)創(chuàng)新的能力,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)自身的特點(diǎn),經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整要充分體現(xiàn)崗位實(shí)際需要和培養(yǎng)目標(biāo)定位,在遵循國(guó)家基本規(guī)定的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程的開設(shè),并確保一定的學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于其他課程,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)突出實(shí)際應(yīng)用性,并將學(xué)時(shí)控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

3.2 改革教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段

在教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn),以教師講授為主的單一教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革。首先,嘗試進(jìn)行啟發(fā)式、討論式等教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流,側(cè)重于理解分析的思路、理論如何應(yīng)用的分析引導(dǎo)和訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次,部分課程可以嘗試案例教學(xué)或情景模擬教學(xué),如公共事業(yè)管理案例、保險(xiǎn)學(xué)、企業(yè)管理等課程,既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)起到驗(yàn)證和引導(dǎo)作用,也可衡量教師的備課質(zhì)量和講課水平。在教學(xué)手段方面,各中職學(xué)校要為滿足教學(xué)需要,不斷增加教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入,更新教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)軟件。

3.3 客觀定位培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)需求呈現(xiàn)出多樣化特征,因此,培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)多層次性要求,突出以下方面:第一,將適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用性綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)放在突出地位,改變過去以掌握基本知識(shí)為主的思路,其中包括學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、思路與基本方法的培養(yǎng)等;第二,將“中級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才”的目標(biāo)定位調(diào)整為“具備成為復(fù)合型、應(yīng)用型中級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)定位。

3.4 吸收生活素材、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)如今的信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,除了教材上已有的應(yīng)用,教師更應(yīng)該在拓寬面向、了解前沿、擴(kuò)大學(xué)生的眼界等方面下大力氣。同時(shí)也應(yīng)深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的有益素材,補(bǔ)充一些與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的實(shí)際問題,以充實(shí)課堂教學(xué),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識(shí)。除此之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外科技活動(dòng)。第二課堂相比第一課堂具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),是第一課堂的重要補(bǔ)充,它有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),提高學(xué)生的科研能力和水平以及科技創(chuàng)新能力。

3.5 樹立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是教學(xué)的主角,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),這直接抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,必須拋棄過去的以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的方法,選擇適合以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科不像數(shù)學(xué)那樣每一個(gè)問題都有確切的結(jié)論,對(duì)與錯(cuò)界限分明,而常常是同一問題在不同的背景條件下有不同的答案,用不同學(xué)派的視角觀察會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。因此,要鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞來啟發(fā)思維,深入問題的實(shí)質(zhì)。要努力使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、收集處理信息的能力以及獲取新知識(shí)的能力。

3.6 采取有效措施,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一些課程在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性,很多中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)薄弱是一個(gè)重要原因。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立相對(duì)固定的中職生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地,促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外,鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)參與教師的課題,鍛煉學(xué)生的資料搜集能力和專業(yè)綜合能力,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展方向有全面的了解,提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和就業(yè)問題,意義重大。我們應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)并解決問題,只有這樣,才能真正的提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

第6篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

1、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心中長(zhǎng)久激蕩。

2、螢火蟲的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

3、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

4、平時(shí)沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

5、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

6、帆的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

7、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

8、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

9、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

10、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

11、山澗的泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

12、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

13、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

14、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

15、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

16、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

17、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開放常新的花朵。

18、對(duì)于勇士來說，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷……，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

19、樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

20、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?，才破滅了成為棟梁之材的?mèng)。

21、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

22、駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。

23、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

24、幻想在漫長(zhǎng)的生活征途中順?biāo)兄鄣娜耍慕K點(diǎn)在下游。只有敢于揚(yáng)起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭(zhēng)到上游。

25、海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

26、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

27、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

28、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

29、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。

30、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。

31、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

32、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

33、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

34、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

35、榕樹因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

36、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

37、望遠(yuǎn)鏡---可以望見遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。

38、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

39、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

40、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險(xiǎn)。

41、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng)。

42、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

43、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

45、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

47、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志。

48、要想成為強(qiáng)乾，決不能繞過擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。

49、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

50、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

51、行路人，用足音代替嘆息吧！

52、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

53、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

54、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

55、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

56、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

57、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

58、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

59、一帆風(fēng)順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

60、自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

61、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長(zhǎng)久的努力。

62、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

63、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

64、對(duì)于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

65、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

66、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

67、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

68、向你的美好的希冀和追求撒開網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

69、忍辛負(fù)重的耕牛，留下的腳印最清晰。

70、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

71、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽要走多久。

72、事常與人違，事總在人為。()

73、瀑布跨過險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

第7篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

1、努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

2、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

3、耕耘者的汗水是哺育種子成長(zhǎng)的乳汁。

4、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

5、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

6、忍辛負(fù)重的耕牛，留下的腳印最清晰。

7、要想成為強(qiáng)乾，決不能繞過擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。

8、螢火蟲的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

9、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險(xiǎn)。

10、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

11、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

12、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。

13、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

14、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

15、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

16、駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。

17、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

18、榕樹因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

19、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

20、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開放常新的花朵。

21、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

22、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

23、幻想在漫長(zhǎng)的生活征途中順?biāo)兄鄣娜?，他的終點(diǎn)在下游。只有敢于揚(yáng)起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭(zhēng)到上游。

24、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?，才破滅了成為棟梁之材的?mèng)。

25、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

26、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

27、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

28、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心中長(zhǎng)久激蕩。

29、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。

30、對(duì)于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

31、平時(shí)沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

32、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

33、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

34、自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

35、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

36、向你的美好的希冀和追求撒開網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

37、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

38、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。

39、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

40、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

41、只有腳踏實(shí)地的人，才能夠說：路，就在我的腳下。

42、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

43、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

44、站在巨人的肩上是為了超過巨人。

45、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

46、事常與人違，事總在人為。

47、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

48、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

49、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

50、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

51、一時(shí)的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學(xué)問及見識(shí)

52、美麗的藍(lán)圖，落在懶漢手里，也不過是一頁(yè)廢紙。

53、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

54、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

55、望遠(yuǎn)鏡---可以望見遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。

56、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長(zhǎng)久的努力。

57、帆的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

58、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

59、瀑布跨過險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

60、海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

61、山澗的泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

62、竹根---即使被埋在地下無人得見，也決然不會(huì)停止探索而力爭(zhēng)冒出新筍。

63、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

64、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

65、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。

66、智者的夢(mèng)再美，也不如愚人實(shí)干的腳印。

67、行路人，用足音代替嘆息吧！

68、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng)。

69、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

70、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動(dòng)。

71、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

72、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

73、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

74、沒有風(fēng)浪，便沒有勇敢的弄潮兒；沒有荊棘，也沒有不屈的開拓者。

75、對(duì)于勇士來說，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷……，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

76、一帆風(fēng)順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

77、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽要走多久。

78、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

79、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

80、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

81、樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

82、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

83、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

84、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

85、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

86、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

87、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志。

88、拒絕嚴(yán)峻的冶煉，礦石并不比被發(fā)掘前更有價(jià)值。

89、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

90、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

第8篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 經(jīng)濟(jì)管理類 教學(xué)改革 重要性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）010-187-02

1 推行高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)改革的重要性

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)既是社會(huì)中的熱門專業(yè)，又是眾多專業(yè)中的難點(diǎn)專業(yè)，其具有實(shí)用性強(qiáng)、覆蓋領(lǐng)域廣、受益強(qiáng)等一系列特征，可以說社會(huì)中的各行業(yè)均涉及到經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)知識(shí)技能。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)較大程度上影響著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。所以加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)，不斷提高經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)效率與質(zhì)量至關(guān)重要。

然而，受多方面原因的影響，以致傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式及方法愈加難以滿足高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)發(fā)展需求，以致高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的弊端日益突出，較大程度上影響到高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)水平。提高課程教學(xué)水平，保證課程教學(xué)效率與質(zhì)量始終是高職院校教學(xué)主導(dǎo)思想，為響應(yīng)這一思想，要求高職院校推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革，通過改革增強(qiáng)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)效率與質(zhì)量，不斷提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)及技能水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)一大批經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)秀人才，這樣在滿足社會(huì)各行業(yè)多方面需求的同時(shí)，為提升我國(guó)綜合國(guó)力奠定基礎(chǔ)保障。

2 當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程教學(xué)理念滯后、手段單一

（1）課程教學(xué)理念滯后。我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以致在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終以教師及教學(xué)活動(dòng)為中心，忽略了學(xué)生及學(xué)生活動(dòng)，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)重理論知識(shí)教學(xué)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而難以將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用性人才。

（2）課程教學(xué)手段單一。多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類教師采取課堂講授式教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)定位于講授理論知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)的重要性，并且學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流較少，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程較沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

事實(shí)上，僅依靠高職院校的力量根本無法完成經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作，更需要政府、企業(yè)等組織的輔助與支持。然而，國(guó)內(nèi)多數(shù)企業(yè)通常不愿接納高職院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生，其原因在于：

（1）經(jīng)濟(jì)管理類大都涉及到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)業(yè)務(wù)等重要部門，這些部門的工作績(jī)效直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展。

（2）與企業(yè)老員工相比，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生無論從職業(yè)技能水平還是從職業(yè)道德素養(yǎng)等方面均相對(duì)較低，一時(shí)間難以得到企業(yè)的信任。

（3）企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類崗位大都涉及到大量的商業(yè)機(jī)密，一旦這些機(jī)密被泄露將直接影響到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。綜合上述多方面可見，企業(yè)通常不會(huì)將經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生安排到重要崗位上，更不會(huì)讓其接受核心機(jī)密業(yè)務(wù)，如此不利于培養(yǎng)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、合理性，即重理論體系輕實(shí)際應(yīng)用

（1）當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、靈活性。

（2）理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，再加上教師教學(xué)時(shí)始終以教材和自我為中心，過于注重理論體系而輕視實(shí)際應(yīng)用，以致學(xué)生理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力不高，多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)為“高分低能”的狀態(tài)。

（3）實(shí)踐課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，各自為政現(xiàn)象較突出，要求學(xué)生將過多的精力放在專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練方面，而忽視了綜合性訓(xùn)練。

2.4 教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱

隨著社會(huì)市場(chǎng)中各行業(yè)的興起與發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才需求量日益增加，在市場(chǎng)需求的刺激下，更多的學(xué)生參與到經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)習(xí)中，此形勢(shì)下盡管經(jīng)濟(jì)管理類教師也呈現(xiàn)逐年增加趨勢(shì)，但其增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生增長(zhǎng)幅度，從而造成高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師匱乏；另外，教育體制變革不斷深入給予高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師提出更高的要求。截止當(dāng)前，國(guó)內(nèi)仍有部分經(jīng)濟(jì)管理類教師未徹底擺脫傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的束縛，參與實(shí)踐性教學(xué)模式的積極性不高。

3 加強(qiáng)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，明確課程教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生及學(xué)生活動(dòng)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，由學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)逐漸趨于學(xué)生主動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要求教師既要重視起理論知識(shí)教育，又要注重其實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；明確課程教學(xué)目標(biāo)。從宏觀層面講，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于為社會(huì)培養(yǎng)一大批經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)秀人才，以滿足社會(huì)各行業(yè)發(fā)展需求。從微觀層面講，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于豐富學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)；規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方法。高職院校依據(jù)創(chuàng)新性、循序漸進(jìn)原則，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)特點(diǎn)與需求，創(chuàng)新更多有效的實(shí)踐教學(xué)方法。如案例教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、調(diào)研教學(xué)等。

3.2 落實(shí)好校企合作，充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地作用

高職院校與企業(yè)均需承擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)秀人才的職責(zé)。從高職院校層面看，高職院校培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類崗位的基本要求，為企業(yè)輸送更多經(jīng)濟(jì)管理類人才提供保障；從企業(yè)層面看，企業(yè)通過給予經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生提供就業(yè)崗位，對(duì)提升畢業(yè)實(shí)力生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造更多良好機(jī)遇。除此之外，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)實(shí)習(xí)生通過自身努力還能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一定的效益?？梢娡ㄟ^落實(shí)校企合作能夠真正意義上營(yíng)造“高職院?！?、“企業(yè)”、“學(xué)生”三贏的良好局面。

3.3 協(xié)調(diào)好課程理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系

（1）構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式。理論是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此要求高職院校實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，從根本上打破傳統(tǒng)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的滯后教學(xué)模式，切實(shí)平等對(duì)待理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相機(jī)結(jié)合。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)其他課程相輔相成。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)內(nèi)容并非獨(dú)立存在，與專業(yè)其他課程存在密切聯(lián)系，如金融保險(xiǎn)專業(yè)同時(shí)涉及到保險(xiǎn)法、會(huì)計(jì)法、證券法等多方面內(nèi)容，而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)同時(shí)涉及到會(huì)計(jì)法、稅法、審計(jì)法等多方面內(nèi)容，所以要求高職院校經(jīng)濟(jì)管理類教師著眼于多方面開展教學(xué)教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)性復(fù)合型知識(shí)人才，以保障學(xué)生日后更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類崗位。

3.4 以培訓(xùn)、再教育等手段加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）增強(qiáng)教師經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起教師開展經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)積極性、能動(dòng)性。

（2）規(guī)范教師經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)行為，即高職院?？啥ㄆ诮M織經(jīng)濟(jì)管理類教師以在職培訓(xùn)、再教育等手段提高教師綜合素質(zhì)，提升教學(xué)教育水平。

（3）高職院校應(yīng)每年舉行至少一次教師檢測(cè)考試，依據(jù)檢測(cè)考試結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行崗位調(diào)整及薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教師責(zé)任感、緊迫感。

（4）高職院校把好經(jīng)濟(jì)管理類教師招聘關(guān)，確保教師持證上崗，同時(shí)還需做好對(duì)招聘教師的崗前培訓(xùn)工作，為高職院校組建一支高素質(zhì)、高水平的經(jīng)濟(jì)管理類師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)中心 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

一、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的目標(biāo)為教學(xué)和科研服務(wù)

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力,幫助學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的知識(shí)體系,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其目標(biāo)之一要融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體,培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的本科中高級(jí)管理人才。另一方面,培養(yǎng)科研人才也是高等學(xué)校的目標(biāo),經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心必須為高校老師和研究生的科研服務(wù),為科研成果的產(chǎn)出提供有力的工具。因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的另一目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,幫助學(xué)生研究出高水平的學(xué)術(shù)成果。

二、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

1. 開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心為教學(xué)和科研服務(wù)的目標(biāo),同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心需要針對(duì)教學(xué)的目的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、ERP綜合實(shí)驗(yàn)室。

2. 針對(duì)科研項(xiàng)目開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)室。作為科研的重要輔助手段,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心必須為科研提供良好的環(huán)境和技術(shù)支持,由于科研學(xué)術(shù)水平需要較高端技術(shù)支持,并且授課范圍為研究生小范圍,側(cè)重的是研究過程和研究方法,因此必須為科研項(xiàng)目的開展開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)室,并且從軟硬件上面都給予相應(yīng)的支持。

3. 為學(xué)生競(jìng)賽開設(shè)專門的沙盤對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理可以通過沙盤模擬來實(shí)現(xiàn),在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力,綜合素質(zhì)等都得到提高,因此為學(xué)生參與競(jìng)賽提供專門的沙盤實(shí)驗(yàn)室。

4. 提供開放性的環(huán)境。為了保證學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供開放性的環(huán)境,保證學(xué)生可以在校外,校園內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)獲取實(shí)驗(yàn)室的資源,為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的便利。

三、實(shí)驗(yàn)中心軟件配備和管理

1. 實(shí)驗(yàn)中心的軟件配置。經(jīng)濟(jì)管理涉及金融、貿(mào)易,管理、物流等學(xué)科,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件主要以金融軟件,貿(mào)易流程軟件,企業(yè)營(yíng)運(yùn)模擬軟件,物流軟件,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件,模擬沙盤類軟件為主。同時(shí),為了給科研工作提供基礎(chǔ)和保證,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室也提供統(tǒng)計(jì)工具,金融數(shù)據(jù)庫(kù)等。在以教學(xué)為主導(dǎo)的需求下,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件是操作性的適應(yīng)各學(xué)科特點(diǎn)的軟件,為了滿足科研的需要,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室也會(huì)引進(jìn)高級(jí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具等。所有軟件均是正版采購(gòu),并且與軟件供應(yīng)商建立了良好的合作關(guān)系,軟件供應(yīng)商的售后服務(wù)能夠保證實(shí)驗(yàn)中心的老師和學(xué)生正常使用軟件。

2. 實(shí)驗(yàn)中心的軟件管理

(1) 正版單機(jī)軟件的管理。由于正版單機(jī)軟件多是為科研的需要而購(gòu)買的數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具,因此軟件金額較高,并且有授權(quán)時(shí)間或者授權(quán)號(hào)的限制,對(duì)于這類軟件,需要由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員專門保管,并且每一授權(quán)號(hào)的發(fā)放都要有發(fā)放記錄及軟件領(lǐng)用記錄,保證正版軟件的安全流通。

(2) 經(jīng)管專業(yè)單項(xiàng)課程軟件的管理。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件分為B/S 和 C/S兩種類型。在現(xiàn)在開放式實(shí)驗(yàn)室的模式下,大多數(shù)軟件屬于B/S架構(gòu)。即瀏覽器/服務(wù)器模式,這種模式的主要特點(diǎn)是機(jī)房機(jī)器只要有瀏覽器即可,不需要安裝該軟件的程序;該軟件的程序安裝在服務(wù)器上。一般B/S架構(gòu)的軟件通用的服務(wù)器環(huán)境為server2003,服務(wù)器上架設(shè)iis或者tomcat網(wǎng)站,同時(shí)服務(wù)器上也安裝sql服務(wù)器,大多數(shù)軟件以打了sp4的sql2000為數(shù)據(jù)庫(kù)。這兩種軟件也需要配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員,進(jìn)行定期維護(hù),同時(shí)將授課過程中產(chǎn)生的問題及時(shí)反饋給軟件供應(yīng)商,及時(shí)解決軟件故障。

四、實(shí)驗(yàn)中心的硬件管理

1. 工作站的管理。作為實(shí)驗(yàn)中心的工作站,是實(shí)驗(yàn)中心的機(jī)器重心,對(duì)工作站要每天檢查,同時(shí)安裝還原卡,保證每臺(tái)機(jī)器在癱瘓后可以還原為正常狀態(tài)。

2. 服務(wù)器的管理――虛擬化。隨著教學(xué)活動(dòng)科研活動(dòng)的增加,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的軟件不斷增多,同時(shí)對(duì)服務(wù)器的要求也不斷增大。但是服務(wù)器的價(jià)格比較高,大規(guī)模補(bǔ)充服務(wù)器受到經(jīng)濟(jì)條件的限制,因此,服務(wù)器虛擬化,正是解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器相對(duì)短缺問題的一個(gè)好辦法。服務(wù)器虛擬化是把一臺(tái)物理的服務(wù)器虛擬化為多個(gè)虛擬機(jī),每一虛擬機(jī)都運(yùn)行一個(gè)操作系統(tǒng),每一個(gè)操作系統(tǒng)中都有多個(gè)程序運(yùn)行;在上層的操作系統(tǒng)和軟件看來,它們就是一臺(tái)臺(tái)相對(duì)獨(dú)立的服務(wù)器。服務(wù)器虛擬化可以充分利用物理服務(wù)器資源,易于管理軟件和修復(fù)軟件,易于遷移軟件。但服務(wù)器虛擬化時(shí)要注意:虛擬機(jī)的數(shù)量需要控制,虛擬機(jī)系統(tǒng)的安全,虛擬機(jī)服務(wù)器與物理服務(wù)器的數(shù)量比例要適當(dāng)。

五、實(shí)驗(yàn)中心的人員培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)以教研結(jié)合的方針來建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍;高水平的實(shí)驗(yàn)研究始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐和源泉。這是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保障。實(shí)驗(yàn)中心工作人員要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)要積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)和新的知識(shí),保證技術(shù)的更新,同時(shí)積極參與研究。實(shí)驗(yàn)中心要建立一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心要正確處理為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必須的硬件資源建設(shè)與軟件資料建設(shè)的關(guān)系,做到實(shí)驗(yàn)實(shí)施、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教材、教師隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍等軟件資源建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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