生命科學技術(shù)全文(5篇)

1生命科學技術(shù)倫理研究的中國觀照

1．1中國生命科學技術(shù)倫理研究現(xiàn)狀

生命倫理學在中國經(jīng)過30余年的發(fā)展，已逐漸成為倫理學研究領(lǐng)域的熱門話題和最活躍的學科之一，在學科建設(shè)、理論研究、人才培養(yǎng)等方面取得了卓著的成就。其中，對生命科學技術(shù)倫理的關(guān)注尤其是高新生命科學技術(shù)相關(guān)倫理問題的討論一直是生命倫理學的重要旨歸。近年來，我國越來越多的學者開始關(guān)注各種高新生命科學技術(shù)的倫理問題，從多重領(lǐng)域和視角出發(fā)進行了深入而審慎地探討，不同領(lǐng)域?qū)W者觀點的碰撞和交流為我國生命技術(shù)倫理研究提供了優(yōu)秀的思想和學術(shù)資源。例如，邱仁宗集中討論了異種移植和基因治療中的倫理問題，認為在沒有確切證據(jù)證明某些高新生命技術(shù)不會給人類帶來嚴重危害前，應(yīng)該對這些高新生命技術(shù)采取“有罪推定”，暫停人體試驗，而用動物實驗和體外實驗代替。姚大志和陸樹程對克隆人的合理性以及相關(guān)的道德倫理問題進行了有針對性的商榷和探討。姚大志從沒有生育能力的人有權(quán)要求借助生殖性克隆享受生育繁衍后代的權(quán)利和人們的道德觀念會隨著歷史發(fā)展、技術(shù)進步而改變兩個角度切入，分析總結(jié)了人們反對克隆人類的三個道德理由：

（1）克隆人類破壞了人的尊嚴和神圣性；

（2）克隆人是否能夠健康成長；

（3）以“非自然”的方式創(chuàng)造人挑戰(zhàn)了上帝的權(quán)威。陸樹程對姚大志的觀點進行了回應(yīng)，他認為人們對應(yīng)用于優(yōu)生優(yōu)育、診斷和治療疾病及器官組織移植的治療性克隆，在倫理上是寬容的；人的生殖性克隆即使有很高的技術(shù)可行性，仍然會引發(fā)侵犯人權(quán)等嚴重的社會倫理問題，違背目前的生命價值論和道義論等倫理原則。張明國認為生命技術(shù)是一種風險技術(shù)，在其應(yīng)用過程中會產(chǎn)生一定的安全和倫理風險，進而導致相應(yīng)的倫理問題；分析和研究了生命技術(shù)風險的本質(zhì)、特征、存在方式和成因，提出應(yīng)建立和完善有效規(guī)避和控制生命技術(shù)風險的制度和倫理原則規(guī)范。方興著眼于高新生命科學技術(shù)發(fā)展中的倫理委員會建設(shè)，分析了我國倫理委員會發(fā)展受制約的原因：隸屬關(guān)系混亂、組織形式和人員構(gòu)成不規(guī)范、審查依據(jù)的法律規(guī)范不統(tǒng)一和法律定位模糊等，認為應(yīng)在一定范圍內(nèi)授予倫理委員會行使部分行政職權(quán)的權(quán)限，建立獨立的審查系統(tǒng)，充分發(fā)揮倫理審查委員會的有效作用。除了生命倫理學學術(shù)界的熱烈討論，在法律法規(guī)方面，近年來，為了更有效地管理和引導生命科學技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，填補我國生命科學技術(shù)相關(guān)政策領(lǐng)域的空白，我國在重要的生命科學技術(shù)領(lǐng)域制定和出臺了一系列政策法規(guī)。例如，原衛(wèi)生部1993年頒布的《人的體細胞治療及基因治療臨床研究質(zhì)控要點》、原國家藥品監(jiān)督管理局1999年的《新生物制品審批辦法》附錄九“人基因治療申報臨床試驗指導原則”和2003年的《人基因治療研究和制劑質(zhì)量控制技術(shù)指導原則》。這些政策法規(guī)的內(nèi)容仍是主要側(cè)重于技術(shù)標準和操作規(guī)范，對相關(guān)的倫理問題關(guān)注度不夠，缺乏倫理道德規(guī)范方面的詳細內(nèi)容和規(guī)定，還需要不斷改進和完善。2009年3月2日，原衛(wèi)生部出臺《醫(yī)療技術(shù)臨床應(yīng)用管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），對我國醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新和醫(yī)療抉擇等方面起到了一定的指導作用，從國家政策層面對現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)帶來的各種問題，尤其是倫理和法律問題的界定和解決給予了官方解釋。然而，現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)發(fā)展面臨的法律和倫理問題往往十分復雜，《管理辦法》并不能有效解決和消除現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的倫理和法律困境。

1．2生命技術(shù)倫理研究的中西差異

摘要:生命科學也就是生物學，作為自然科學最重要的部分之一，它有著至關(guān)重要的作用，這種巨大的影響力當然離不開人了。醫(yī)學正是人的生命科學的體現(xiàn)。從物種起源到遺傳基因再到DNA，胚胎等等，都是能在醫(yī)學上看到生命科學的影子。本文將從生命科學發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)學的重要性來討論生物學發(fā)展對醫(yī)學的影響。

關(guān)鍵詞:生命科學;醫(yī)學;影響

在人權(quán)的社會中，人無疑扮演著舉足輕重的角色，人的存在促進著醫(yī)學的發(fā)展，而醫(yī)學的發(fā)展更是離不開生命科學。雖然醫(yī)學算是生命科學的一部分，但是，其具有自己獨一無二的特色，不是一門生物所能囊括的。醫(yī)學是一個嶄新的學科，是多種學科相互交叉，相互影響而發(fā)展建成的。在高中學習中已經(jīng)初步涉及到了該類內(nèi)容，為提升高中教材的生活運用效果，并為該行業(yè)發(fā)展提供助力，本文結(jié)合我們高中學習的部分知識，開展了自主探究，以下是主要內(nèi)容。

1生命科學發(fā)展現(xiàn)狀

生命科學就是生物學，是自然科學，是教育的方向，是高中教學的主要內(nèi)容，必須成為教育目標，讓每一個高中生都明白，了解什么是生命科學，如何發(fā)展生命科學技術(shù)，就高中生而言能做什么來幫助它的發(fā)展。生物如何影響環(huán)境，又是如何相互影響的，為什么會出現(xiàn)這樣的生命現(xiàn)象，是賦予我們高中生探索和發(fā)展的方向。而現(xiàn)今這門囊括了無數(shù)學科知識和人們智慧的結(jié)晶的學科正在蒸蒸日上?！吧镉心男?種屬綱目科，細胞生物，非細胞生物。生命是如何形成的，由細胞構(gòu)成，細胞的結(jié)構(gòu)又是什么?生命是如何遺傳的?由什么來支持它的運作?如何知道生物的天敵，如何克制一種生物?怎樣發(fā)展生命科學?”這些我們高中就掌握和學習的內(nèi)容，其答案并不是靠一個人，一個時間就解決出來的，這些問題的發(fā)現(xiàn)，解決，耗費了幾代人，幾十甚至幾千年來解決。而生命科學的發(fā)展模式也逐漸從觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)展到實驗發(fā)現(xiàn)，驗證。孟德爾就用了他的一生來證明了顯隱性定律，其他無數(shù)前仆后繼的科學家都是生物發(fā)展的原動力。

2醫(yī)學的重要性

醫(yī)學，為人的生老病死，為人的幸福奮斗在前線，不可否認的是一直以來它為人們做出的巨大貢獻。古醫(yī)學不夠系統(tǒng)，全憑經(jīng)驗，那些全是一條條鮮活的生命所帶給我們的教訓，而醫(yī)學用它來幫助更多鮮活的生命。如果沒有醫(yī)學，世界可能甚至無法發(fā)展成一個村莊，每天都是身邊最親近的人在離開人世;如果沒有醫(yī)學，只能眼睜睜地看著摯愛因為小小的風寒日漸消瘦，一日一日，病人痛苦，身邊的人更是一刻也無法歡樂;如果沒有醫(yī)學，簡直難以想象自己會在什么樣情況下突然離去。醫(yī)學是人類發(fā)展的發(fā)動機，沒有它談不上什么人類的發(fā)展。從名著和歷史中作為高中生能夠深刻體會到醫(yī)學對于人的重要性。

1國外大學生物醫(yī)學跨學科組織建設(shè)與管理

縱觀當今生物醫(yī)學領(lǐng)域跨學科組織，公認的跨學科研究和教育的先驅(qū)和典范當數(shù)美國哈佛大學與麻省理工學院(MIT)合作成立的“哈佛-MIT健康科學技術(shù)學部”(TheHarvard-MITDivisionorHealthSciencesandTechnology，HST)，現(xiàn)又稱為懷特健康科學技術(shù)學院［2］。HST是哈佛大學和MIT在生物醫(yī)藥工程等學科方面進行合作而成立的跨學科組織。哈佛大學充分利用MIT交叉學科的優(yōu)勢，以通過跨領(lǐng)域合作改善人類健康為研究宗旨，主要在生物醫(yī)學成像、生物醫(yī)學信息與綜合生物學、再生和機能生物醫(yī)學技術(shù)等研究領(lǐng)域進行合作。這些領(lǐng)域的合作研究將對生物和健康知識的進步發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。MIT自20世紀60年代進入大規(guī)模的跨學科研究時代，如今已擁有70余個跨學科研究中心和研究組織，如雷達研究組織、HST、計算機系統(tǒng)生物學研究所(ComputationalandSystemBiologyInitiative，CSBi)等［3］，并在5個學院內(nèi)部以及學院之間構(gòu)成不同形式、不同層次相互交叉的跨學科研究體系，為美國重大戰(zhàn)略性科學和技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展做出了巨大的貢獻。其中，2003年成立的CSBi，作為MIT最具代表性的虛擬跨學科組織，是MIT最大的跨學科組織之一，其教育與科研成果在美國乃至全世界都達到了領(lǐng)先地位。CSBi主要通過特定的技術(shù)平臺把MIT的三個關(guān)鍵學科領(lǐng)域，即生物學、計算機科學和工學三者交叉融合而展開大型跨學科項目合作研究，運用跨學科研究方法對復雜的生物現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析與計算機建模，同時培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域跨學科人才。在世界大學跨學科研究領(lǐng)域，美國斯坦福大學“Bio-X”研究中心(又名“Bio-X”跨學科研究計劃)，已經(jīng)成為跨學科研究的典范，尤其是開啟了生物學交叉學科研究的一個新時代，在生命科學跨學科研究領(lǐng)域已成為一個著名“品牌”［4］。

美國斯坦福大學“Bio-X”研究中心創(chuàng)立于1998年的一個跨學科研究和教育項目，主要涉及生物工程、生物醫(yī)學、生物科學三大領(lǐng)域，跨越文理學院、工程學院和醫(yī)學院三大學院。其實質(zhì)就是一個由生命科學與數(shù)學、物理、化學、工程學、醫(yī)學、計算機科學等學科的多學科交叉研究機構(gòu)［5］。Bio-X研究中心將基礎(chǔ)、應(yīng)用和臨床科學中的邊緣研究結(jié)合在一起，進行從分子到機體各個層次的生物物理學研究，以實現(xiàn)生物工程、生物醫(yī)學、生命科學等領(lǐng)域新的發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)展至今，研究中心已取得包括成功破譯人類遺傳基因密碼，發(fā)展觀測人體細胞在人體中如何活動的技術(shù)等眾多的開創(chuàng)性成果，使硅谷的這所名牌大學在科學發(fā)現(xiàn)和教學方面處于領(lǐng)先地位。在歐洲，英國1990年已設(shè)立了包括牛津的分子科學與分子醫(yī)學等17個研究中心［6］。2001年，牛津大學和劍橋大學牽頭成立了由英國政府的工程和物理科學研究委員會、生物科學技術(shù)研究委員會、醫(yī)學研究委員會和國防部共同組成的納米技術(shù)跨學科研究伙伴機構(gòu)(IRC)，開展了前沿生物納米技術(shù)方面的研究。德國慕尼黑工業(yè)大學(TUM)以工程、自然科學、生命與食品科學、醫(yī)學與運動科學等優(yōu)勢領(lǐng)域，建立了與生命科學、營養(yǎng)和食品科學、生命技術(shù)學、生物信息學和醫(yī)學等學科的強有力的跨學科合作。

縱觀世界一流大學跨學科組織建設(shè)與管理，具有以下共性特點:①政府、學校宏觀政策的支持是跨學科組織發(fā)展的保障基石。如美國國家科學院協(xié)會2004年發(fā)表了《促進交叉學科研究》報告;哈佛大學就曾明文對該?？鐚W科動議項目的政策扶持作了規(guī)定。②組織結(jié)構(gòu)與管理合理，強調(diào)多學科組織的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的組織合作，如MIT與哈佛大學共同合作的“哈佛－MIT健康科學技術(shù)學部”。③注重跨學科研究和教育的協(xié)同發(fā)展，如美國的HST就是主要通過研究影響疾病與保健的基礎(chǔ)原理，開發(fā)新的藥物與儀器，致力于培養(yǎng)醫(yī)師-科學家，通過跨領(lǐng)域合作改善人類健康。④提供跨學科研究經(jīng)費，如美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)作為美國聯(lián)邦政府最大的生物醫(yī)學研究機構(gòu)，強調(diào)對多學科、跨學科和多機構(gòu)聯(lián)合的醫(yī)學研究項目的資助，如2007年就給9個科學研究聯(lián)合體提供了2．1億美元的研究經(jīng)費［7］。⑤多樣化的激勵措施，重視獎金發(fā)放和提供實踐機會等。

2我國大學生物醫(yī)學跨學科組織建設(shè)與發(fā)展

我國學科交叉研究萌生于20世紀50年代，而80年代初召開“首屆交叉科學學術(shù)討論會”，基本就被認定為我國跨學科研究的全面展開。到20世紀90年代，我國大學關(guān)于跨學科研究的建制開始引人關(guān)注。特別是我國“985”二期工程，為突出重大科學問題和現(xiàn)實問題引導，凝聚了不同學科背景的研究者開展跨學科研究，著力建設(shè)了一批創(chuàng)新平臺。目前“985工程”科技創(chuàng)新平臺與基地是我國大學跨學科研究的重要組織形式，其中就包括大批生物學與醫(yī)學創(chuàng)新平臺的實體機構(gòu)。2000年，北京大學成立了生物醫(yī)學跨學科研究中心。多年來，該中心將基礎(chǔ)科學、技術(shù)應(yīng)用和臨床科學的前沿研究結(jié)合在一起，形成了以單細胞原位實時微納米檢測與表征研究，數(shù)字化診療儀器技術(shù)研究，醫(yī)學信號與圖像分析研究，大氣壓低溫等離子體生物學效應(yīng)及醫(yī)學應(yīng)用研究等四大主要研究方向，建立了跨學科的實驗室和研究平臺，組織了30余個跨學科研究項目，取得了系列跨學科研究成果［8］。

同時，該中心注重各有關(guān)學科優(yōu)勢互補、相互合作，對來自生命科學、物理化學、基礎(chǔ)醫(yī)學等基礎(chǔ)學科，以及來自電子學、計算機技術(shù)、生物醫(yī)學工程、臨床醫(yī)學等眾多應(yīng)用和工程學科的研究生，開展生物醫(yī)學工程跨學科前沿領(lǐng)域的研究和人才培養(yǎng)，形成了新的學科生長點，培養(yǎng)出了具有交叉學科背景的新型人才。2006年，北京大學成立了前沿交叉學科研究院。生物醫(yī)學跨學科研究中心至此成為前沿交叉學科研究院的研究中心之一。2010年，基于系統(tǒng)生物學的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及其廣闊的應(yīng)用前景和重大的現(xiàn)實意義，北京大學建立了系統(tǒng)生物醫(yī)學研究所。該研究所注重復雜系統(tǒng)的研究和學科交叉，并且與環(huán)境因素相結(jié)合，主要針對重大疾病，如腫瘤、心腦血管疾病、代謝性疾病等研究領(lǐng)域作為重點和突破點進行系統(tǒng)生物學研究［9］。2004年，清華大學順應(yīng)跨學科研究趨勢，改革科研體制，通過將分散于全校各院系的有關(guān)生命科學、醫(yī)學及相關(guān)的工程學科統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)起來，重點支持和建立了包括“清華大學生命科學與醫(yī)學研究院”在內(nèi)的若干研究所(或研究平臺)，加強和促進生命科學與醫(yī)學的發(fā)展及其與其它工程學科間的交叉合作［10］。

摘要：在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，臨床醫(yī)學是一門極其重要的應(yīng)用型學科，臨床醫(yī)學的教學不僅需要教師進行臨床理論知識的傳授，更需要培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床實踐能力，逐步幫助在校醫(yī)學生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變。然而目前臨床教學資源的緊缺，極大影響了臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。生命科學館擁有大量不同種類標本并融合先進高科技信息技術(shù)，其有可能為臨床教學提供資源。本文主要介紹生命科學館在外科學、婦產(chǎn)科、醫(yī)學影像學教學中作用，探索將生命科學館與臨床醫(yī)學教學結(jié)合的新的教學方法，為臨床醫(yī)學的教學提供多元化的教學途徑，進而提升教學效果，促進培養(yǎng)臨床專業(yè)知識和臨床實踐專業(yè)技能扎實的綜合型醫(yī)學人才。

關(guān)鍵詞：生命科學館；臨床醫(yī)學；實踐教學；信息技術(shù)

臨床醫(yī)學是培養(yǎng)醫(yī)學生臨床實踐能力的關(guān)鍵學科，是醫(yī)學基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化為臨床實際應(yīng)用的橋梁，在將醫(yī)學生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生過程中起到十分重要的作用。臨床醫(yī)學實踐性、技術(shù)性以及專業(yè)性很強，因此在教學過程中理論與實踐操作不可分割獨立，必須二者結(jié)合共同進行。然而，由于當今醫(yī)學院校擴招、醫(yī)療糾紛的增多、患者不能充分配合教學等因素，導致臨床教學資源非常緊張，其教學面臨巨大挑戰(zhàn)。因此亟需多元化的教學途徑來為臨床醫(yī)學的教學提供有力保障和基礎(chǔ)。湖北醫(yī)藥學院生命科學館展覽面積約500m2，館藏豐富并擁有先進技術(shù)支撐，其中人體標本1000余件（套），不僅有實體標本、塑化標本、鑄型標本、斷層標本，還有大量數(shù)碼切片標本，并融合先進高科技信息技術(shù)，如虛擬講解員、全息成像、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實（VR/AR）、3D投影等現(xiàn)代化先進的數(shù)字信息技術(shù)，將傳統(tǒng)實體標本與現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)有機結(jié)合，形成了虛實結(jié)合的交互學習平臺[1]。臨床醫(yī)學的教學是以基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)學為基礎(chǔ)，充分利用生命科學館種類齊全的大體標本、顯微標本、數(shù)字標本以及VR/AR數(shù)字化信息技術(shù)，不僅讓學生觀察到人體結(jié)構(gòu)的正常與病理形態(tài)的對比差異，并能提高學生動手操作能力，激發(fā)學生學習興趣。本文對生命科學館在外科學、婦產(chǎn)科、醫(yī)學影像學教學中作用進行總結(jié)，探索將生命科學館與臨床醫(yī)學教學結(jié)合的新的教學模式，使學生在虛實結(jié)合仿真醫(yī)學情境中獲得臨床專業(yè)知識和提高臨床實踐專業(yè)技能。

1生命科學館在外科學教學中的作用

外科學教學內(nèi)容多而復雜，與內(nèi)科學相比，外科學主要研究如何用手術(shù)療法治療為患者去除病痛。手術(shù)操作是外科學最為重要的內(nèi)容，具有高度的專業(yè)性和危險性，操作過程中手術(shù)的技巧與方法直接影響手術(shù)的效果與患者的后期恢復，任何失誤都可能給患者帶來巨大的災難和痛苦[2]。外科學的教學不僅需要學生充分掌握人體器官結(jié)構(gòu)的正常結(jié)構(gòu)，還需要有充足的動手實踐檢查及手術(shù)操作機會。然而，由于近年來醫(yī)患矛盾、醫(yī)學院擴招醫(yī)學生數(shù)量激增等社會問題，在醫(yī)學生實訓期間臨床實踐過程中實際動手操作的機會明顯減少。同時，在外科學實踐教學中，每一個器官結(jié)構(gòu)的手術(shù)操作的講解，必須以正常人體結(jié)構(gòu)為對照，且要求操作者必須十分清晰準確的了解手術(shù)部位其血管分布、神經(jīng)支配、器官毗鄰等，內(nèi)容繁瑣復雜，枯燥晦澀，僅僅依靠書本、多媒體圖片展示的傳統(tǒng)教學方式，學生并不能將所學理論知識與專業(yè)技能聯(lián)系起來，達到融會貫通的效果。生命科學館中的實體標本、鑄型標本、塑化標本可清晰展示器官結(jié)構(gòu)在人體的位置、神經(jīng)支配、血管分布及周圍器官的毗鄰，且學習者通過佩戴VR眼鏡、耳機等切身感受真實的操作環(huán)境，對人體結(jié)構(gòu)準確清晰的認識，并通過調(diào)動各種感知器官，幫助學習者加深記憶，提高學習效率。如在心臟手術(shù)過程，心臟不僅有大血管出入，且與食管、肺、膈、迷走神經(jīng)等重要結(jié)構(gòu)相鄰，任何處理不當，均可造成嚴重后果，因此外科實習學生在臨床實際操作中往往感到十分困難，且無法重復練習。然而在生命科學館，可通過完整縱膈的胸部標本、心臟標本等從整體到局部的清晰觀察心臟位置、毗鄰、重要的血管神經(jīng)分布等結(jié)構(gòu)，并通過VR/AR數(shù)字人虛擬人體，仿真手術(shù)操作現(xiàn)場，可使學生多次重復的訓練，提高操作熟練度，為心臟部分的手術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。

2生命科學館在婦產(chǎn)科教學中的作用

婦產(chǎn)科學是臨床教學中主干課程之一，主要研究女性生殖系統(tǒng)及與妊娠相關(guān)的生理和病理過程，不僅包括基礎(chǔ)理論知識學習、臨床診斷，手術(shù)學部分的臨床實習階段也是婦產(chǎn)科學的重要組成部分[3]。婦產(chǎn)科學內(nèi)容繁多、涉及面廣、整體性強，加之婦產(chǎn)科檢查涉及對患者隱私的保護，其臨床教學的現(xiàn)場操作示范與講授部分與其他臨床學科相比要更難以實施，這極大的影響婦產(chǎn)科學的教學質(zhì)量[4]。而充分利用生命科學館的女性生殖系統(tǒng)實體標本、鑄型標本以及塑化人標本、各系統(tǒng)多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人等配合理論教學，使學生了解女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，正常與病變之間的差異，了解人類的精子與卵子結(jié)合及受精卵著床與發(fā)育過程，并通過虛擬的3D胎兒的發(fā)育，了解不同時期胎兒的發(fā)育狀態(tài)及胎兒的分娩機制，來輔助婦產(chǎn)科學的教學。如在教學過程中陰道分泌物取材、雙合診、三合診及直腸-腹部診等，傳統(tǒng)教學主要通過展示圖片、視頻或仿真模型等方式，學生的實際操作能力并不能得到很好的培養(yǎng)和提高，生命科學館的多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人技術(shù)能使學生身臨其境，獲得更為真實體驗感，逼真、形象、生動、直觀的學習有利于學生更好的掌握婦產(chǎn)科學的基本技能，從而提高該門課程的教學效率和教學質(zhì)量。

一.《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》(CA)

《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學、化工及相關(guān)學科的檢索工具?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報告、會議論文、學位論文、資料匯編、技術(shù)報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻。收錄的文獻占世界化學化工文獻總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫?！睹绹瘜W文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學協(xié)會化學文摘社編輯出版，CA報道的內(nèi)容幾乎涉及了化學家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、高分子化學外，還包括冶金學、地球化學、藥物學、毒物學、環(huán)境化學、生物學以及物理學等諸多學科領(lǐng)域。CA特點：收藏信息量大、收錄范圍廣。

二.荷蘭《醫(yī)學文摘庫/醫(yī)學文摘》

《醫(yī)學文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學，還包括與醫(yī)學相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學工程、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)學管理、法醫(yī)學等）。創(chuàng)刊第一年只有8個分冊，目前有42個分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個分冊代表一個學科。EM各分冊根據(jù)其學科的大小和收錄文獻量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達5400余種，其中屬于純醫(yī)學類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報道；屬于與醫(yī)學相關(guān)學科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。

三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)

于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術(shù)科學和工業(yè)經(jīng)濟等方面的內(nèi)容。

四.美國生物科學數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)