機(jī)械設(shè)計(jì)原理全文(5篇)

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)科偏向于對(duì)理論知識(shí)的研究，但對(duì)于機(jī)械類學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的傳授。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)科的重要組成部分，與其他專業(yè)相比，機(jī)械類專業(yè)包含豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有一定的要求。本文在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，研究傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，然后對(duì)機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望能為學(xué)科的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

0引言

從我國(guó)當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視程度不足，但是基于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求日益強(qiáng)烈。機(jī)械類學(xué)科的理論知識(shí)非常復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解難度很大，在教學(xué)過(guò)程中往往需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，也可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不僅能夠提升機(jī)械類學(xué)科的整體教學(xué)水平，也對(duì)我國(guó)機(jī)械制造領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。

1機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)背景

各大院校中基本都設(shè)置有機(jī)械類專業(yè)，且機(jī)械類專業(yè)往往占據(jù)著很高的地位，這與市場(chǎng)需求有關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于機(jī)械類人才的需求量不斷增大，許多高校都側(cè)重于培養(yǎng)這方面的人才。在機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)所涉及的理論知識(shí)體系比較復(fù)雜，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)在機(jī)械類專業(yè)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，也就意味著它是機(jī)械類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都需要掌握的一門(mén)學(xué)科，對(duì)機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度，決定了學(xué)生日后在機(jī)械領(lǐng)域所能達(dá)到的高度。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法有一定的要求，教師不僅需要通過(guò)教學(xué)課程向?qū)W生們傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要安排足夠的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們可以自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解，也可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前我國(guó)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解只是停留在紙面上，不能達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。只有依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，改革相應(yīng)的教學(xué)方案，才能順應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：

信息技術(shù)的推廣和工業(yè)設(shè)計(jì)、制造技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校實(shí)踐課程提出了新的要求。針對(duì)當(dāng)前機(jī)械專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的不足，提出了課程內(nèi)容與形式改革措施。為有效提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力，將模型3D繪圖與加工制造引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，探索理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、加工制造“三位一體”的教學(xué)模式。經(jīng)實(shí)踐證明，新模式下教學(xué)效果突出。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；模式；探索

隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，催生高等教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式轉(zhuǎn)型，國(guó)內(nèi)地方高校在不斷探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與體系。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、極限配合與測(cè)量技術(shù)等課程的知識(shí)，是機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的機(jī)類和近機(jī)類高校實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的作用。當(dāng)前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)仍為減速器的理論設(shè)計(jì)計(jì)算為主，輔以二維圖紙表達(dá)，致使實(shí)踐性課程缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，將模型3D繪圖與加工制造引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，探索理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、加工制造三位一體的教學(xué)模式。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為著重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思維，其是在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程中機(jī)械零部件設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)機(jī)械裝置，進(jìn)行機(jī)械機(jī)構(gòu)選擇與方案設(shè)計(jì)、總體布置、總裝配圖設(shè)計(jì)、主要零件設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)等訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)選擇最具代表性的機(jī)械裝置“減速器”作為設(shè)計(jì)題目，其課程學(xué)習(xí)要求包括以下3點(diǎn)：①要求學(xué)生熟悉減速器的工作原理、各零部件裝配裝配關(guān)系和箱體類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能；②著重要求學(xué)生掌握齒輪機(jī)構(gòu)、軸、螺栓組件、軸承、鍵、銷等零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算與選擇；③要求學(xué)生熟練應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖表和設(shè)計(jì)資料。以采用塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為例，其教學(xué)模式采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在完成88學(xué)時(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)后，再開(kāi)展為期2至3周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生以4~6人為一小組合作完成減速器理論設(shè)計(jì)、計(jì)算及二維圖繪制。在課程設(shè)計(jì)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生對(duì)減速器的設(shè)計(jì)僅停留方案構(gòu)思、機(jī)械零部件和機(jī)械總成的結(jié)構(gòu)布置與設(shè)計(jì)，均屬理論設(shè)計(jì)與繪圖，回顧以往的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出以下弊病：

（1）多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)；

摘要：CAD技術(shù)是上個(gè)世紀(jì)80年代美國(guó)開(kāi)發(fā)的繪圖程序軟件包，如今已經(jīng)發(fā)展為國(guó)際廣泛應(yīng)用的繪圖工具，能夠?qū)崿F(xiàn)二維及三維圖形的高效繪制，繪圖效率更高、精度更高、個(gè)性化更強(qiáng)，在多個(gè)領(lǐng)域中都有著普遍應(yīng)用。而CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域中的應(yīng)用則有效解決了機(jī)械重復(fù)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，并提高了設(shè)計(jì)效率與效益，保障資源利用率等。基于此，本文便圍繞CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，重點(diǎn)分析了CAD技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械制造技術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：CAD技術(shù)；機(jī)械設(shè)計(jì)；機(jī)械制造技術(shù)

引言

在機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械制造技術(shù)方面，CAD技術(shù)的應(yīng)用不僅能進(jìn)一步改善機(jī)械設(shè)計(jì)效率，同時(shí)還能保障機(jī)械設(shè)計(jì)的質(zhì)量，推動(dòng)機(jī)械制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造的標(biāo)準(zhǔn)化智能化，加強(qiáng)企業(yè)的綜合水平，更好地應(yīng)對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)機(jī)械制造領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，單一的CAD平臺(tái)軟件也漸漸無(wú)法滿足企業(yè)越來(lái)越多樣的需求，所以CAD平臺(tái)軟件的多元化發(fā)展也成為了當(dāng)下的迫切需求，只有全面掌握并應(yīng)用CAD技術(shù)，靈活融合CAD技術(shù)，才能不斷提高我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造水平，并推動(dòng)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

1機(jī)械設(shè)計(jì)中CAD技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1縮短機(jī)械設(shè)計(jì)周期

三維CAD機(jī)械設(shè)計(jì)不但可以很好地改善復(fù)雜的幾何造型問(wèn)題，同時(shí)還能通過(guò)簡(jiǎn)易的集合實(shí)體和運(yùn)算功能來(lái)構(gòu)建靈活的復(fù)雜性集合實(shí)體，可以自動(dòng)生成相貫線及截交線，進(jìn)一步降低設(shè)計(jì)工作的整體工作量，還能將機(jī)械設(shè)計(jì)的周期進(jìn)行縮減，提高機(jī)械設(shè)計(jì)效率和機(jī)械生產(chǎn)效率。三維CAD軟件的應(yīng)用在機(jī)械開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)方面僅需重新設(shè)計(jì)或制造部分零散部件，可以承襲多數(shù)部件的設(shè)計(jì)參數(shù)信息，從而大大提高機(jī)械設(shè)計(jì)的整體效率。除此之外，CAD軟件還具有完善的變形設(shè)計(jì)能力，可以快速重建并產(chǎn)生新的機(jī)械產(chǎn)品。

摘要：文章首先闡述了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)的必要性，然后分析了當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)體系及其存在的問(wèn)題，最后論述了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)改革路徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)；慧魚(yú)模型；考核評(píng)價(jià)體系

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的專業(yè)實(shí)踐課程，該課程知識(shí)面覆蓋廣、實(shí)用性強(qiáng)，一直以來(lái)都備受關(guān)注。隨著近年來(lái)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的要求有所提高。在此背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師有必要實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)改革。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)的必要性

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程和車輛工程專業(yè)非常重要的一門(mén)實(shí)踐課，它是專業(yè)理論課程教學(xué)后對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的一次綜合運(yùn)用，也是培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和工程實(shí)踐能力的途徑之一，可為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事機(jī)械專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合課程設(shè)計(jì)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

雖然輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，介紹人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、主要課程設(shè)置及其原則，并且會(huì)就就業(yè)方向問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。教師在授課前也會(huì)對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行介紹，說(shuō)明該門(mén)課程的目的、任務(wù)及專業(yè)地位。但是大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)仍沒(méi)有足夠的了解，時(shí)常會(huì)問(wèn)：“學(xué)了這門(mén)課程有什么用呢？這些理論能解決什么問(wèn)題？做這些作業(yè)對(duì)以后找工作有用嗎？以后工作會(huì)用到嗎？我們這個(gè)專業(yè)畢業(yè)以后都能去什么企業(yè)工作呢？”換言之，大部分學(xué)生不明白本專業(yè)與實(shí)際工作崗位的聯(lián)系，甚至有些學(xué)生不理解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置。即使在教師的耐心解答下，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是不夠系統(tǒng)和全面。

［摘要］文章先分析了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的一些困難和挑戰(zhàn)，并從頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)分析的角度對(duì)該課程在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的作用進(jìn)行了定位，并根據(jù)定位選取適當(dāng)?shù)慕滩膶?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了取舍；然后探討在課程教學(xué)中采用實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)幾個(gè)實(shí)例把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組合在一起，讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)有一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)和理解，為以后的設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)；最后對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了探討。該文作者近幾年利用上述教學(xué)思路和方法取得了較好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；案例教學(xué)；課程定位；對(duì)分易；雨課堂

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)唯一的一個(gè)授予工學(xué)學(xué)位但又偏重于設(shè)計(jì)教育的工科專業(yè)，其生源是理科學(xué)生，其專業(yè)既可以開(kāi)設(shè)在機(jī)械類學(xué)院也可以開(kāi)設(shè)在設(shè)計(jì)類學(xué)院。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì))是一門(mén)機(jī)械類或近機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能初步掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中的基本概念、基本理論和基本方法，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，因此該課程在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中具有重要作用。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院由工業(yè)設(shè)計(jì)與陶瓷藝術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)系負(fù)責(zé)招生和組織教學(xué)，該系有3個(gè)專業(yè)：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)(授予工學(xué)學(xué)位，生源是理科生）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（授予藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)位，生源是藝術(shù)生）和數(shù)字媒體專業(yè)。除了少數(shù)幾門(mén)課程以外，這2個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置基本相同，教學(xué)方式也主要采用集中授課（每門(mén)課程每周12~16個(gè)課時(shí)，集中在3~6周內(nèi)結(jié)束課程教學(xué)）。某些設(shè)計(jì)類課程是教師先集中講授，根據(jù)課程進(jìn)度布置設(shè)計(jì)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（作業(yè)），教師進(jìn)行分散輔導(dǎo)與集中講解，其考核形式以完成設(shè)計(jì)類大作業(yè)和研究報(bào)告為主。這種教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，講授相對(duì)較少而單獨(dú)或分組輔導(dǎo)多，學(xué)生相對(duì)比較自由，課堂氣氛比較活躍。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)以課堂講授為主，最后通過(guò)期末考試的方式組織考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，而滿堂灌、課堂氣氛比較沉悶的教學(xué)方式，與其他設(shè)計(jì)類課程形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生的畏難情緒和厭學(xué)情緒比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨許多困難和挑戰(zhàn)，不得不進(jìn)行變革。由于面向的學(xué)生和專業(yè)性質(zhì)不同，該課程的教學(xué)定位及內(nèi)容等方面必然不同于機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)相同和類似課程，如何結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)有效地組織教學(xué)是需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革嘗試

（一）課程的定位從系統(tǒng)思維和頂層設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀的職業(yè)道德、全面的人文素質(zhì)、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)人才。按照此人才培養(yǎng)方案，學(xué)生除了要掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中必備的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力。在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（如圖1所示）。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要目的是綜合運(yùn)用先修課程的有關(guān)知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，結(jié)合各種教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械工程應(yīng)用型知識(shí)的基本訓(xùn)練，解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一些簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為后續(xù)產(chǎn)品快題設(shè)計(jì)、綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并為學(xué)生今后與機(jī)械設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行有效溝通提供可能。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程起著承上啟下的作用。從課程要求和內(nèi)容深廣度上看，學(xué)生不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，因此我們將該專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)定位為一種通識(shí)教育，注重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)機(jī)械學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)的應(yīng)用以及與實(shí)際設(shè)計(jì)的聯(lián)系，以便能將機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通到工業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下專業(yè)基礎(chǔ)。