機(jī)械制圖的意義精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0172-01

機(jī)械制圖是中職類學(xué)校機(jī)械專業(yè)中的一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要奠基作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很長一段時(shí)間以來機(jī)械制圖的教學(xué)改革始終都受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐脫節(jié)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完該門課程后掌握的專業(yè)技能較少。因此對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)的改革也是必要的，同時(shí)這也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)類學(xué)校人才培養(yǎng)要求下的必然勢。

1.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著傳統(tǒng)基礎(chǔ)性教育課程改革的實(shí)施，中職類學(xué)校的教學(xué)體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學(xué)技術(shù)普遍得到應(yīng)用。但是也應(yīng)該看到的一點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量并沒有產(chǎn)生本質(zhì)性的改變。這與各個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)水平以及學(xué)生情況有一定的關(guān)聯(lián)。

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生最先開始接觸的便是機(jī)械制圖這一門課程，首先學(xué)習(xí)制圖基礎(chǔ)、然后學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、再到投影原理以及基本體的表達(dá)、隨后對(duì)繪制圖樣與工作圖進(jìn)行識(shí)別，整個(gè)過程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。中職類的學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中階段的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)起到了限制作用。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

2.機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性分析

當(dāng)前中職類院校中機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀促使教學(xué)改革必須要進(jìn)行，這也是在當(dāng)前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)要求。教學(xué)模式應(yīng)該以教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐為依據(jù)，緊跟時(shí)代要求，深化教學(xué)改革。這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)中職類學(xué)校機(jī)械制圖課程提出的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展需要機(jī)械制圖教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)行變革，同時(shí)這也是機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)的要求，通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂上改變傳統(tǒng)的教師是統(tǒng)治者的模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)是教學(xué)改革過程中的重點(diǎn)，也是改革的難點(diǎn)所在。

3.對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)改革的建議

3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的未來專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的作用。所以在教學(xué)過程中首先要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本概念、基本知識(shí)的理解與掌握。結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)為了便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)點(diǎn)通過更加形象的方式表現(xiàn)出來，使其簡單化、具體化，從而幫助學(xué)生的理解與記憶。由于機(jī)械制圖教學(xué)中涉及很多圖形知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，教學(xué)過程中，教師可以通過模型教學(xué)與語言表達(dá)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學(xué)生更易理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.2要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。機(jī)械類專業(yè)最終看重的是實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以把學(xué)生培養(yǎng)成工程師為最終的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要始終以看懂圖、會(huì)畫圖為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與繪圖軟件相結(jié)合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中要多練多講，結(jié)合各部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡單模型，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一安排，確保學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語

機(jī)械制圖是中職院系機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的未來機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此必須要重視這一課程的教學(xué)改革工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)需求的綜合性高素質(zhì)人才。

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第2篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；技校學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

機(jī)械制圖是一門兼顧理論與實(shí)踐的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。制圖教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖及所需要的空間想象能力。由于技校學(xué)生主要是一些成績較差的初中生，他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g想象能力，學(xué)習(xí)本門課程普遍較困難。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。筆者力求用新的教育觀念來指導(dǎo)教育行為，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)，在探索中激發(fā)興趣，從實(shí)踐中創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。興趣不僅僅是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件，而且是活躍思維的催化劑。筆者常常問所授班級(jí)學(xué)生：“你們對(duì)機(jī)械制圖這門課程有興趣嗎？”他們非常茫然。如何讓技校學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生濃厚興趣？

第一，將現(xiàn)行部分單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，善于將抽象知識(shí)具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，使之貼近生活。第二，將艱難性教材設(shè)計(jì)適當(dāng)難度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都有相應(yīng)的重點(diǎn)和難度。鼓勵(lì)技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展。第三，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)習(xí)車間和合作企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到車間或企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受工作的快樂，并經(jīng)常利用幻燈片、電腦多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生的，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用教師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。因此，在教學(xué)中，要將學(xué)生從長期被動(dòng)地接受知識(shí)的桎梏中解放出來，變“他主”為“自主”，讓每位學(xué)生享有參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自教、自改、自評(píng)等獲取知識(shí)的方法。所以，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其潛能，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑很多，在教學(xué)中，可采用指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行小組自學(xué)、討論。如在教學(xué)“基本幾何體的投影”內(nèi)容中，可列出下列導(dǎo)學(xué)提綱：①基本幾何體的形成。②基本幾何體的形體特征。③基本幾何體的視圖畫法。④基本幾何體的尺寸標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，在自主的學(xué)習(xí)、相互討論和師生交流評(píng)價(jià)中獲取知識(shí)。教師的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則從被動(dòng)接受知識(shí)者上升為自主的學(xué)者和探究者。

三、保護(hù)好奇心，使技校學(xué)生的創(chuàng)新萌芽得到發(fā)展

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是誘發(fā)創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。著名物理學(xué)家朱棣文教授指出：“要想成為一個(gè)有創(chuàng)見的物理學(xué)家，首先必須有強(qiáng)烈的好奇心和毅力?！痹趯?shí)際教學(xué)管理中，無論學(xué)生提的問題是否正確、有意義，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因此，在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取新知。

如在教學(xué)“圖紙幅面和格式”內(nèi)容中，有學(xué)生提出一個(gè)疑問：“在看圖樣時(shí)，為什么不能每幅圖樣都橫幅看？”一石擊起千層浪，大家展開熱烈討論。有的學(xué)生說書本是這樣規(guī)定的。好奇的學(xué)生問：“看圖樣何時(shí)橫幅看？何時(shí)豎幅看？”引起第二層的爭論和研討。結(jié)果終于找到了問題的關(guān)鍵處，圖樣上標(biāo)題欄的文字方向?yàn)榭磮D方向。因?yàn)槿艨磮D方向不定時(shí)，斜向尺寸“16”可能誤讀成“91”，引起加工錯(cuò)誤。這時(shí)候，教師再適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的必要性和重要性?！昂闷妗苯K于把問題推向一定的深度，激發(fā)了學(xué)生探索欲望并培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

四、動(dòng)手操作是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)

提高動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”動(dòng)手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變單純的教師灌輸、學(xué)生模仿為學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分讓學(xué)生動(dòng)手制作模具，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在機(jī)械制圖教學(xué)“直線的投影特性”內(nèi)容中，作為較為抽象的理論基礎(chǔ)，學(xué)生要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備一支細(xì)木棒（當(dāng)作直線），一張白紙（作投影面）和一把直角三角尺，然后讓一位學(xué)生拿“直線”（即細(xì)木棒），另一位學(xué)生根據(jù)“直線”位置的不同在白紙（作投影面）上進(jìn)行作圖。

①② ③

分別作“直線”（即細(xì)木棒）平行于“投影面”、垂直于“投影面”、傾斜于“投影面”時(shí)的投影，并量得其投影長度，分別與“直線”（即細(xì)木棒）的實(shí)際長度比較。得出結(jié)論：平行與投影面的投影與實(shí)際長度相等，垂直于投影面的投影只有一點(diǎn)，傾斜于投影面的投影比實(shí)際長度短。學(xué)生得出以上結(jié)論后，由教師總結(jié)出直線的投影特性：即實(shí)形性、積聚性及類似性，那是水到渠成的事了。這種學(xué)生親自動(dòng)手操作的方法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，手腦并用，使學(xué)生的思維完全處于創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。由此可見，學(xué)生動(dòng)手操作，確實(shí)提高了創(chuàng)新思維能力。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識(shí)最基本的表現(xiàn)就是質(zhì)疑。發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因?yàn)橛小耙伞辈庞小八肌?，有“思”才啟“新”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師怕出丑，不允許學(xué)生提問題，更不允許學(xué)生提與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見，甚至教師有時(shí)出了錯(cuò)誤也要學(xué)生完全服從，這種無原則、無骨氣的服從，不能不說是少數(shù)教師長期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，做到不迷信、不守舊、不唯書，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，敢于“打破砂鍋問到底”。其次，要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，從而在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)“機(jī)件內(nèi)部形狀的表達(dá)”內(nèi)容中，一位學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣假想用剖切面將一段圓軸切斷，會(huì)繪制出兩種圖形？教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，并幫助分析兩種圖形的區(qū)別：一種是按照剖視圖畫法繪制，另一種是按照斷面圖畫法繪制，接著強(qiáng)調(diào)兩種畫法的異同點(diǎn)及適用的場合，得出圓軸的內(nèi)部形狀表達(dá)應(yīng)采用斷面圖繪制的結(jié)論。可見，在教學(xué)中應(yīng)借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，借創(chuàng)新促能力發(fā)展。

六、構(gòu)建廣闊的想象空間，激發(fā)技校學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新與想象幾乎是人類的本能。想象是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！爆F(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，他們那種本能的創(chuàng)新與想象，在枯燥的專業(yè)理論和呆板的教學(xué)規(guī)則束縛下，以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的限制下，創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。要改變這一狀況，必須走出舊的教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)造和想象的樂趣還給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想自己所想，他們才愿意想、多想、大膽地想，還要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的想象。

如在教學(xué)“讀組合體視圖”內(nèi)容中，組合體視圖的第三面投影的繪制是需要學(xué)生充分發(fā)揮各自的空間想象能力的。這部分許多問題的答案往往不是唯一的，有多個(gè)可能性。例如：已知某幾何體的兩面視圖（主視圖、俯視圖），補(bǔ)畫左視圖。

答案有許多種，有的答案能較快想出，有的答案要多花一些時(shí)間。教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，讓全班學(xué)生自由討論。對(duì)于較易想出的答案，筆者把發(fā)言機(jī)會(huì)留給差生，對(duì)后進(jìn)生做到“優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改”，對(duì)于較難想出的答案給一些提示，筆者把發(fā)言機(jī)會(huì)留給優(yōu)生。充分利用掛圖和木制模型來引導(dǎo)學(xué)生，讓全體學(xué)生參與想象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過這樣的討論，使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃烈，大家都投入到學(xué)海中。想象是創(chuàng)造的翅膀，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材。這種形式增進(jìn)了創(chuàng)造性的想象，提高了學(xué)生的想象能力。

誠然，技校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，并不失時(shí)機(jī)地為技校學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的空間，并發(fā)展技校學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)技校學(xué)生的智力潛能，那么技工教育便會(huì)呈現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊壽強(qiáng).普通創(chuàng)造學(xué)[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2001.

第3篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering, BME)專業(yè)是涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多門學(xué)科的新興專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的初步科學(xué)研究能力，能在各級(jí)醫(yī)院臨床第一線配合醫(yī)護(hù)人員從事醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作及維護(hù)、管理、研究、安全檢測等技術(shù)支持工作的實(shí)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在各地醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)。《機(jī)械制圖》是所有工科專業(yè)的主干課程之一，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的繪圖和讀圖能力，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及為以后接觸醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作、維護(hù)、設(shè)備設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

首先，和理工科院校的學(xué)生不同，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程之前沒有接觸過與繪圖相關(guān)的其他課程，如畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等，也沒有參加過金工實(shí)習(xí)，因此在空間想像能力和繪圖功底上不如理工科學(xué)生。其次，《機(jī)械制圖》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究的是點(diǎn)、線、面及其空間幾何形體與其投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽課較認(rèn)真，也能夠跟得上老師的思路，但是課后作業(yè)情況不是很理想。學(xué)生普遍反映作業(yè)難度較大，要花大量時(shí)間思考并完成作業(yè)，有時(shí)還無法獨(dú)立完成，由此產(chǎn)生了畏懼心理，久而久之失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)了而放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。再次，工程圖樣是工程界用于技術(shù)交流的“語言”，因此要符合《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，圖紙有多大，圖框怎么打，字體怎樣寫，圖線如何畫，甚至是每個(gè)符號(hào)代表什么含義都有明確的規(guī)定，這就要求學(xué)生在作圖時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格遵守制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，來不得半點(diǎn)馬虎，也沒有自由發(fā)揮的余地，這些對(duì)初學(xué)者來說是比較困難的，學(xué)起來也很枯燥乏味。再加上有些同學(xué)自身基礎(chǔ)比較薄弱。就拿我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，民考漢學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的1/4左右，部分學(xué)生來自于較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。故而在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)上如何采用靈活的教學(xué)手段切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。

2 制圖課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

2.1 充分了解學(xué)生，合理制定教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，機(jī)械類學(xué)生和非機(jī)類學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)是不同的。就我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本規(guī)定和正投影法的基本理論；能夠識(shí)讀、繪制簡單的機(jī)械圖樣；學(xué)會(huì)使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)定總教學(xué)參考學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)部分主要介紹AutoCAD軟件常用命令的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。

2.2 改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的制圖授課方式，主要是通過粉筆+直尺+圓規(guī)方式在黑板上進(jìn)行演示性教學(xué)，有些院校也會(huì)借助實(shí)物模型和掛圖進(jìn)行輔助授課。這種教學(xué)方式雖然能給學(xué)生留下較為深刻的印象，但是尺規(guī)繪圖會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，模型和（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第82頁）掛圖又缺乏動(dòng)作和連續(xù)性，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，集文字、圖形和動(dòng)畫等多種信息于一體，形成一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。①如教師在講解點(diǎn)、線、面的三面投影時(shí)，可以利用AutoCAD、PowerPoint等軟件，將它們的三面投影用多種色彩的線條繪制出，并通過動(dòng)畫制作，將投影的作圖步驟一步一步地演示給學(xué)生，使之產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，既增加了直觀性，又活躍了課堂氣氛；在講解機(jī)件的圖樣畫法時(shí)，可以利用繪制出的三維立體圖，將抽象的制圖教學(xué)具體化，幫助學(xué)生建立空間概念，豐富空間想象能力；在講解螺紋緊固件及常用件章節(jié)時(shí)，還可以對(duì)零件的加工過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真演示，以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的。

2.3 將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖有機(jī)融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開授課的。②這種教學(xué)方法存在很多弊端，如課時(shí)量加大，內(nèi)容講解重復(fù)等。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)課程科目較多，不可能同時(shí)開設(shè)《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程。為了在有限的課時(shí)里，既讓學(xué)生掌握讀圖畫圖的基本方法，又能跟上時(shí)代的發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們采用將機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與AutoCAD軟件介紹有機(jī)融合，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組織，使兩門課程的內(nèi)容相輔相成，相互促進(jìn)，相互結(jié)合。既提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果。如在講解《技術(shù)制圖》的基本規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生用AutoCAD軟件根據(jù)國家圖紙圖幅標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，繪制出帶有圖框線、標(biāo)題欄、明細(xì)欄的A1圖紙模版；在講解圖線的型式及應(yīng)用時(shí)，引出AutoCAD軟件中“圖層”的設(shè)置與意義；在講解基本體的三視圖時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用AutoCAD基本繪制命令：點(diǎn)、線段、圓弧等繪制三視圖；在講解立體表面的交線時(shí)，匯同基本編輯命令進(jìn)行介紹；在講解尺寸標(biāo)注時(shí)融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置；在講解機(jī)件圖樣的畫法章節(jié)時(shí)，融入圖案填充等命令；在講解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件章節(jié)時(shí)，融入塊和屬性的操作；在講解軸測圖章節(jié)時(shí)，融入三維建模的相關(guān)知識(shí)。

2.4 加強(qiáng)課外實(shí)踐，鞏固課堂知識(shí)

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。完成一定數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，是鞏固基本理論和培養(yǎng)繪圖、讀圖能力的保證。③在制圖課程的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要求學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽課，積極思考，還要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化理解。同時(shí)，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，每學(xué)完一章節(jié)后，我們會(huì)安排特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。在答疑過程中，采用互動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與解答，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

3 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，在保證完成制圖課程教學(xué)任務(wù)的前提下，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生基本具備一定的讀圖能力和空間想象能力以及計(jì)算機(jī)繪圖的操作能力。

注釋

① 張淑娟.工程制圖課程的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004.3(4)368-369.

第4篇：機(jī)械制圖的意義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對(duì)減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。

二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個(gè)方面來探討其一體化的必要性。

1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識(shí)要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識(shí)圖能力，致使學(xué)生對(duì)作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對(duì)手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對(duì)的優(yōu)勢。

2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對(duì)獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢

通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識(shí)，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件

1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系

機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。

2．相應(yīng)的硬件設(shè)施

硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。

3．合理的教學(xué)大綱

合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個(gè)階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力?？梢赃m當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識(shí)，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識(shí)讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。

四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識(shí)模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。

3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對(duì)的一些優(yōu)勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。

4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力

在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

五 總結(jié)

總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見［J］.科學(xué)之友，2010（18）

［2］王小政.談機(jī)械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010（4）

［3］楊軍.淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)融合［J］.科技信息，2009（32）

第5篇：機(jī)械制圖的意義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；一體化教學(xué)；實(shí)踐

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，老師應(yīng)該在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親自的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去工廠實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮他們的想象力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容制定的問題。在機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容制定中，其內(nèi)容是比較繁瑣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能整理出頭緒。老師在通讀教材后，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理就講解給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)后貌似對(duì)知識(shí)都掌握了，但是在工作后，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的很多理論知識(shí)根本就不實(shí)用。

（2）教學(xué)方法的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師都是運(yùn)用模型、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)是很不形象的，學(xué)生不能感受到圖畫的立體感。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老師開始借助多媒體來進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，但是時(shí)間長了，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性還是不能充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)中是比較被動(dòng)的，學(xué)生的收獲不大。

（3）實(shí)踐技能的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師一般都是比較重視理論教學(xué)的，在技能教學(xué)上是比較忽視的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)的知識(shí)是脫離實(shí)際的，在工作后不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

（4）考核評(píng)價(jià)的問題。在進(jìn)行機(jī)械制圖的考核中，一般都是采用筆試的方式，對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行考核，學(xué)生在考試前通過對(duì)理論知識(shí)的記憶就可以取得高分。但是這種單一的評(píng)價(jià)方式不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能通過考核展現(xiàn)出來，即使學(xué)生在考核中取得了好成績，也不能說明其能力高。

二、一體化課改的開發(fā)原則

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的方式。在工學(xué)結(jié)合的模式下，借助項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該明確教學(xué)的任務(wù)，制定出詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，通過檢查和控制的方式，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，老師不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中使教學(xué)更加具有實(shí)效性。

三、機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在機(jī)械制圖教學(xué)中，老師應(yīng)該先講授理論知識(shí)。在對(duì)點(diǎn)、線、面知識(shí)講解中，很多理論知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生只是通過概念的閱讀很難掌握這些知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逃避的心理。所以，老師應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的方式，帶學(xué)生在模型實(shí)驗(yàn)室先熟悉一些基本的圖形，然后再分析投影原理等，在學(xué)生對(duì)一些組合體的切割、疊加有充分了解后，再讓學(xué)生深化理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中，在頭腦中就能呈現(xiàn)出畫面，提高了教學(xué)的效率。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師只是采用單向傳輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立思考，在這種教學(xué)方法中學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺。在一體化的教學(xué)模式中，老師讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后討論問題，老師在旁邊起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后，老師進(jìn)行總結(jié)。例如在繪制階梯軸的過程中，老師將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生對(duì)模型的視圖和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將模型的尺寸計(jì)算出來。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的主動(dòng)性提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自主性，而且在小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）教學(xué)場景多樣化的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教學(xué)的場景一般都是在課堂內(nèi)，稍微好一點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境是在多媒體教室，這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能激發(fā)求知的欲望。所以，在一體化的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室和工廠學(xué)習(xí)，定期去企業(yè)的生產(chǎn)車間參觀，在模型實(shí)驗(yàn)室繪圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。在一體化教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核中，應(yīng)該確保全面的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的綜合能力，不僅僅要分析學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅僅分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要考核學(xué)生的合作能力和溝通能力等，在考核中充分考核學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)，在一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)的改正。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，采取循環(huán)評(píng)價(jià)的方式。

四、結(jié)語

由于機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，在教學(xué)中不能只進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)該采用一體化教學(xué)的方式，在理論中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩，周勝飛，婁玉印.淺談《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖“三位一體化”教學(xué)改革[J].輕工科技，2015，04：177-178.

第6篇：機(jī)械制圖的意義范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖 專業(yè)基礎(chǔ)課 練習(xí) 線型 國家標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)范 講解 示范 指導(dǎo) 批改 講評(píng)

《機(jī)械制圖》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁,學(xué)生學(xué)完這門課后須掌握看圖的技能和具備一定的繪圖技能。由于《機(jī)械制圖》比較抽象,不但要求學(xué)生有豐富的空間想象能力,還要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,老師上課時(shí)要注意講練結(jié)合,以練為主。人們的技能都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的,練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。從教學(xué)大綱的課時(shí)分配來看:習(xí)題課占了總課時(shí)的60%,因此機(jī)械制圖的作業(yè)量比其他課程大。老師在講授中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我們知道,知識(shí)的理解和運(yùn)用,技能的形成和熟練,既要靠及時(shí)復(fù)習(xí)、做作業(yè)或?qū)嶋H操作得以實(shí)現(xiàn),也要靠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己在演練中的錯(cuò)誤得以提高。為了有效地鞏固所學(xué)的知識(shí),教師在精講后,要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手演練。最好的方法是師生在課堂內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行演練,這樣,便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,從而詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;學(xué)生在練習(xí)中可以得到老師具體而細(xì)心的指導(dǎo),及時(shí)得到反饋與校正。從心理學(xué)的角度來看,第一印象很重要,第一次練習(xí)的印象對(duì)學(xué)生來說特別深刻,它對(duì)學(xué)生今后做練習(xí)的態(tài)度,掌握繪圖技能的程度都有較大的影響,因此教師一定要抓好第一次練習(xí),使學(xué)生有個(gè)良好的開端。

《機(jī)械制圖》是學(xué)生入校后接觸的第一門技術(shù)課,學(xué)生都比較有興趣,而第一次作業(yè)“線型練習(xí)”看上去又比較簡單,學(xué)生一般都很快就能完成,但是這樣的作業(yè)是否規(guī)范,圖線是否符合國標(biāo),作為教師在第一次練習(xí)時(shí)必須抓好五個(gè)環(huán)節(jié),即講解,示范,指導(dǎo)批改,講評(píng)。

一、目的要求講解要透徹

明確練習(xí)的目的,就形成了完成練習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,否則練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。在做第一次練習(xí)之前,教師就要給學(xué)生講清楚:機(jī)械圖樣是由各種線型組成的,準(zhǔn)確地畫好各種線型是繪圖的基本功,必須做好第一次練習(xí)。

由于線型這部份內(nèi)容比較單調(diào),不易講得生動(dòng),在講解線型的畫法時(shí)應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際的圖樣,可以展示上屆學(xué)生的作業(yè)(有好的、差的)給學(xué)生講評(píng),讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo),做作業(yè)時(shí)注意揚(yáng)長避短,同時(shí)用多媒體適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┩€有關(guān)的新知識(shí)和新內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八種線型看上去都很簡單,學(xué)生在做作業(yè)時(shí)卻常常出現(xiàn):“一講就明,一畫就錯(cuò)”的現(xiàn)象,特別是各種線型用在什么場合、各種線段連接和相交的地方該怎樣畫等等更是經(jīng)常畫錯(cuò)。其實(shí)這是線型練習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),必須特別強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的重視。要畫出正確的線型,就要掌握好《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各種線型的有關(guān)規(guī)定,教師上課時(shí)必須給學(xué)生講解得清楚透徹。總而言之,在做第一次練習(xí)之前就要使學(xué)生明確線型的目的要求,對(duì)第一次練習(xí)有充分的感知。

二、教師示范,傳授方法

教師示范是《機(jī)械制圖》第一次練習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因?yàn)檎莆照_的練習(xí)方法可以避免盲目的嘗試過程,提高練習(xí)的效率。教師首先通過語言解釋,使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,同時(shí)通過畫圖示范,使學(xué)生獲得關(guān)于練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí),然后再讓學(xué)生練習(xí)就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行反復(fù)播放,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),學(xué)生做起作業(yè)來效果比較理想。

教師在第一次練習(xí)課時(shí)需準(zhǔn)備好繪圖儀器、繪圖工具和圖紙,從鉛筆的削磨、圖紙的固定、繪圖儀器及工具的正確使用,各種線型的畫法,直到如何保持圖紙的清潔,都要給學(xué)生一邊講解一邊演示,特別是一些畫圖的基本方法,一定要示范并講解清楚,使學(xué)生從一開始就掌握正確的畫圖方法。

教師在畫圖示范要注意幾點(diǎn):

1.教師畫圖方法和畫圖姿勢必須是規(guī)范的,畫出的圖線也必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.給每組示范的時(shí)間不要拖得過長,講解要領(lǐng)時(shí)要言簡易明。

3.班級(jí)人數(shù)較多時(shí),要分成幾個(gè)小組逐個(gè)進(jìn)行示范,并要班組長維持好的課堂秩序。

三、巡視指導(dǎo),糾正錯(cuò)誤

示范結(jié)束之后,學(xué)生開始做練習(xí)時(shí)教師應(yīng)在教室里巡回指導(dǎo),對(duì)學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師要有預(yù)見性,在講解和示范過程中有針對(duì)性地予以強(qiáng)調(diào),但不能指望學(xué)生僅僅靠聽講解看示范就能掌握繪圖技能,在練習(xí)中肯定還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生不規(guī)范的畫圖方法及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)予以糾正,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的錯(cuò)誤,還要在全班范圍內(nèi)重新講解、糾正。

對(duì)部份基礎(chǔ)和接受能力較差、做練習(xí)有困難的學(xué)生,要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、手把手地教,使他們樹立起克服困難的信心;對(duì)個(gè)別上課不專心聽講、練習(xí)馬馬虎虎的學(xué)生要嚴(yán)肅批評(píng)教育,督促他們嚴(yán)格按要求做好練習(xí)。對(duì)這些學(xué)生要滿腔熱情、不厭其煩地給他們示范講解,使他們順利地完成練習(xí)。

四、當(dāng)面批改,指出優(yōu)劣

對(duì)學(xué)生的練習(xí),批改的形式有;當(dāng)面批改、全部收改、部份整改、學(xué)生互改和自改等形式。第一次制圖練習(xí)最好能給學(xué)生當(dāng)面批改,因?yàn)橹茍D練習(xí)不僅有對(duì)有錯(cuò),還有優(yōu)劣,寥寥數(shù)語的評(píng)語是很難講得清楚的,一個(gè)鉤和叉更是讓同學(xué)們摸不著腦。當(dāng)面批改,教師能給學(xué)生對(duì)練習(xí)進(jìn)行全面的分析和評(píng)定,學(xué)生全面地知道自己練習(xí)的結(jié)果,也可以把練習(xí)中疑問當(dāng)面向老師提出來,老師就可以對(duì)癥下藥為學(xué)生答疑,學(xué)生通過老師當(dāng)面答疑解惑,對(duì)做好以后的練習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生的第一次練習(xí)要先收上來認(rèn)真細(xì)致地審閱,對(duì)練習(xí)中每一處錯(cuò)誤的地方都作好記號(hào),寫幾句簡單的評(píng)語,打上分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)容易引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生互相比較,利用他們的競爭心理,使他們更認(rèn)真地做好下一個(gè)練習(xí)。然后分小組進(jìn)行當(dāng)面批改,小組中應(yīng)包括有做得好的一般的和較差的,按事先做好的記號(hào),指出錯(cuò)誤的地方,對(duì)每人的練習(xí)好在哪里,有什么不足之處,一一給學(xué)生講清楚,而且要求全組學(xué)生認(rèn)真聽完老師對(duì)每個(gè)小組成員的點(diǎn)評(píng),使他們能在同學(xué)中相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

五、全班講評(píng),做好總結(jié)

表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,這是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的手段,在講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要充分運(yùn)用這些手段表揚(yáng)練習(xí)完成得好的學(xué)生,如果條件許可,還請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板畫圖、上講臺(tái)來談他們?nèi)绾巫龊镁毩?xí)的心得體會(huì),同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流更容易被他們接受。另外,老師還可以把一些優(yōu)秀練習(xí)作為樣板張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里,讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互交流。

對(duì)于練習(xí)做得差的同學(xué),則要求一律重做,在重做中要繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)們相互競爭,看誰做得好、做得快,與此同時(shí)教師要加強(qiáng)鋪導(dǎo),并注意發(fā)現(xiàn)那些由后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng),使他們樹立信心,感到做好制圖練習(xí)并非難事,只要認(rèn)真去做完全可以把它做好。

抓好講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生做練習(xí)的興趣,使他們不僅不把做制圖練習(xí)看成一個(gè)負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

以上是學(xué)生第一次做練習(xí)需做好的五個(gè)環(huán)節(jié),平時(shí)可以根據(jù)具體情況而刪減。第一次制圖練習(xí),應(yīng)盡可能做得過細(xì)一點(diǎn),這樣即使會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力,但是教師可以在學(xué)生心目中樹立起很好的形象,使學(xué)生尊重你,信任你,喜歡聽你的課,按你的指導(dǎo)去進(jìn)行練習(xí),這對(duì)今后的教學(xué)是十分有利的,同時(shí)學(xué)生對(duì)制圖這門的學(xué)習(xí)也有信心。抓好這五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第一次練習(xí)必然留下深刻的印象,以后每次做練習(xí),他都能自覺認(rèn)真地以規(guī)范的動(dòng)作,按國家標(biāo)準(zhǔn)的要求,高質(zhì)量地完成制圖作業(yè),為學(xué)好機(jī)械制圖這門課打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：突破;機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);難點(diǎn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺知識(shí)點(diǎn)多不易掌握，故而缺乏興趣；尤其是學(xué)校條件難以安排實(shí)踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更難以理解和掌握。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，針對(duì)該課程目前存在的問題在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面談?wù)勛约簩?duì)“鍛壓”課程中難點(diǎn)教學(xué)的突破方法和應(yīng)用體會(huì)。

一、分析課程現(xiàn)狀和存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多共14章且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，更別說培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。

2、教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才。

二、“鍛壓”課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)

1、合理安排課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對(duì)于一些內(nèi)容較陳舊的或其他課程里講過的可進(jìn)行刪減。增加介紹先進(jìn)鍛壓工藝的內(nèi)容，比如精密模鍛、粉末鍛造、數(shù)控沖壓等，使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問題，而成新思路。并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn)，布置自習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)查詢先進(jìn)鍛壓工藝并進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；并且在下次課堂中將自己查到的有關(guān)知識(shí)為大家作以介紹，給學(xué)生展示和煅煉自我的機(jī)會(huì)。此外在保證掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下，針對(duì)各工藝的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、提示一般。

2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量，重視“概述”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，講好概述課猶如優(yōu)秀作者對(duì)戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”得好，在學(xué)生心中樹立一個(gè)先入為主的良好形象，對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得重要零件毛坯制造、成型的常用工藝方法，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如給出一個(gè)工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個(gè)方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位，多角度去思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，多開展師生互動(dòng)，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題；讓學(xué)生多開展討論，使學(xué)生積極思維，打開思路；同時(shí)教師參加討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣就更能取得意想不到的效果。轉(zhuǎn)貼于 中國3、因材施教，教師傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。想辦法將難點(diǎn)、重點(diǎn)簡化；比如“自由鍛的特點(diǎn)”這一重要知識(shí)點(diǎn)，就可以編成“兩低一高一差，簡單難自動(dòng)化”這樣的順口溜，既朗朗上口，又容易理解。簡單的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自學(xué)，并給予機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解；使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問題后，學(xué)生會(huì)感覺到成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生，每節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書及相應(yīng)的工藝手冊(cè)。并介紹手冊(cè)的使用方法，這對(duì)他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。

4、演示法直觀教學(xué)和多媒體形象化教學(xué)。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授“鍛壓”過程中，經(jīng)常適時(shí)的演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型或?qū)嵨飯D片。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。多媒體形象化教學(xué)則是利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。所起到的效果是形象生動(dòng)、直觀易懂和方便快捷。尤其是在現(xiàn)有的條件下，鍛壓工藝的實(shí)踐環(huán)節(jié)較難安排或無法安排，學(xué)習(xí)的時(shí)候如果只采用過去的“灌輸式”的方法，學(xué)生對(duì)這個(gè)過程便難以理解；而多媒體形象化教學(xué)能夠使學(xué)生猶如身臨其境。多媒體課件教學(xué)，形象的演示了鍛造前金屬加熱、自由鍛及模鍛操作過程和沖壓操作過程，有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又必須理解的問題，大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。這種方法不僅是在“鍛壓”工藝內(nèi)容里，在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》其他的章節(jié)里面，都可以很好地使用。所起到的效果都遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果要好得多。因此，多媒體形象化教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)過程中廣泛使用。但是，課件的收集和整理工作是教師前期必須準(zhǔn)備好的，必須要精心制作課件。

5、補(bǔ)充介紹其他壓力加工方法，比如軋制、拉拔、擠壓等。教材上關(guān)于其他壓力加工的介紹比較簡單，但實(shí)際上這一部分的內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是比較密切的。通過舉例子，讓學(xué)生將常用的物品或常見到的物品與課本的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，不僅增長了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，這樣就不僅要求教師具有寬廣的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師具備改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)和勇氣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教學(xué)方式也要不斷地改進(jìn)。這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，要不斷地用新知識(shí)、新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：大體積砼裂縫原因控制

中圖分類號(hào)：TV331文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

眾所周知，建設(shè)工程項(xiàng)目普遍具有建設(shè)周期長、投資大、協(xié)作部門多等特點(diǎn)，而在計(jì)價(jià)方面，具有單件性、多次性（投資估算、設(shè)計(jì)概算、工程預(yù)算、竣工結(jié)算）、方法的多樣性及依據(jù)的復(fù)雜性等特征。目前，由于全過程，全方位投資管理的理念正處于形成期，投資管理的各個(gè)層面仍不夠完善，致使工程投資中損失浪費(fèi)的現(xiàn)象比較普遍。為了提高工程建設(shè)的投資效益和社會(huì)效果，必須在保證質(zhì)量和工期的前提下有效地控制工程造價(jià)。筆者就工程建設(shè)中存在的一些普遍性問題及原因進(jìn)行剖析，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

從裂縫的形成過程可以看到，砼特別是大體積砼之所以開裂，主要是砼所承受的拉應(yīng)力和砼本身的抗拉強(qiáng)度之間的矛盾發(fā)展的結(jié)果。因而為了控制大體積砼裂縫，就必須盡最大可能提高砼本身抗拉強(qiáng)度性能和降低抗應(yīng)力（特別是溫度應(yīng)力）這兩方面綜合考慮。抗拉強(qiáng)度主要決定于砼的強(qiáng)度等級(jí)及組成材料，要保證抗拉強(qiáng)度關(guān)鍵在于原材料的優(yōu)選和配合比的優(yōu)化（砼強(qiáng)度等級(jí)設(shè)計(jì)已經(jīng)確定），由于砼選用地材，從經(jīng)濟(jì)角度來考慮，原材料優(yōu)化的空間相對(duì)較小，所以降低拉應(yīng)力是控制砼裂縫的有效途徑，而降低拉應(yīng)力主要通過減少溫度應(yīng)力和沉縮應(yīng)力來控制溫度裂縫和沉縮裂縫。

一、溫度裂縫

1.溫度裂縫產(chǎn)生的主要原因：一是由于溫差較大引起的，砼結(jié)構(gòu)在硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，使砼表面和內(nèi)部溫差較大，砼內(nèi)部膨脹高于外部，此時(shí)砼表面將受到很大的拉應(yīng)力，而砼的早期抗拉強(qiáng)度很低，因而出現(xiàn)裂縫。這種溫差一般僅在表面處較大，離開表面就很快減弱，因此裂縫只在接近表面的范圍內(nèi)發(fā)生，表面層以下結(jié)構(gòu)仍保持完整。二是由結(jié)構(gòu)溫差較大，受到外界的約束引起的，當(dāng)大體積砼澆筑在約束地基（例如樁基）上時(shí)，又沒有采取特殊措施降低，放松或取消約束，或根本無法消除約束，易發(fā)生深進(jìn)，直至貫穿的溫度裂縫。

2.溫度裂縫形成的過程：一般（人為）分為三個(gè)時(shí)期：一是初期裂縫--就是在砼澆筑的升溫期，由于水化熱使砼澆筑后2-3天溫度急劇上升，內(nèi)熱外冷引起“約束力”，超過砼抗拉強(qiáng)度引起裂縫。二是中期裂縫--就是水化熱降溫期，當(dāng)水化熱溫升到達(dá)峰值后逐漸下降，水化熱散盡時(shí)結(jié)構(gòu)物的溫度接近環(huán)境溫度，此間結(jié)構(gòu)物溫度引起“外約束力”，超過砼抗拉強(qiáng)度引起裂縫。三是后期裂縫，當(dāng)砼接近周圍環(huán)境條件之后保持相對(duì)穩(wěn)定，而當(dāng)環(huán)境條件下劇變時(shí)，由于砼為不良導(dǎo)體，形成溫度梯度，當(dāng)溫度梯度較大時(shí)，砼產(chǎn)生裂縫。

3.溫度控制：溫度裂縫的產(chǎn)生一般是不可避免的，重要的是如何把其控制在規(guī)范允許的范圍之內(nèi)，要進(jìn)行有效的控制，就必須進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，以保證控制的準(zhǔn)確性。對(duì)溫度應(yīng)力的控制現(xiàn)場一般是進(jìn)行溫控。在澆筑砼時(shí)，采用溫度傳感片和測溫儀，從澆筑開始測溫（包括入模溫度，環(huán)境溫度），并及時(shí)抹壓（特別是初凝前）和保溫保濕養(yǎng)護(hù)。澆筑完后根據(jù)溫控指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整保溫保濕養(yǎng)護(hù)條件。

二、沉縮裂縫

當(dāng)然砼沉縮裂縫在大體積砼（特別是泵送大流態(tài)砼）施工中也是非常多的。主要原因是振搗不密實(shí)，沉實(shí)不足，或者骨料下沉，表層浮漿過多，砼澆筑后，沒有及時(shí)抹壓實(shí)（特別是初凝前的二次拌壓），且表面覆蓋不及時(shí)，受風(fēng)吹日曬，表面水份散失快，產(chǎn)生干縮，砼早期強(qiáng)度又低，不能抵抗這種變形而導(dǎo)致開裂。

在施工中采用緩凝型泵送劑，延緩砼的凝結(jié)硬化速度，充分利用外加劑（特別是緩凝劑）的特性，適時(shí)增加抹加次數(shù)，消除表面裂縫（特別是沉縮裂縫和初期溫度裂縫），特別是初凝前的抹壓，這對(duì)消除表有效的。

三、 保證大體積混凝土質(zhì)量的措施

1．選擇合適水泥和嚴(yán)格控制水泥用量

優(yōu)先采用525R普通水泥，425R普通水泥等高標(biāo)號(hào)水泥，以減少水泥用量。選用低熱水泥，減少水化熱，降低混凝土的溫升值。并盡量選用后期強(qiáng)度（90或120天），降低水泥量，并延緩峰值。在滿足設(shè)計(jì)和混凝土可泵性的前提下，將425R水泥用量控制在450kg／m3，525R水泥用量控制在360kg／m3。以降低砼最高溫升，降低砼所受的拉應(yīng)力。

2. 嚴(yán)格控制骨料級(jí)配和合泥量

選用10.40mm連續(xù)級(jí)配碎石(其中10.30mm級(jí)配含量65％左右)，細(xì)度模數(shù)2.80-3.00的中砂(通過0．315n凹篩孔的砂不少于15％，砂率控制在40％-45％)。砂、石含泥量控制在1％以內(nèi)，并不得混有有機(jī)質(zhì)等雜物，杜絕使用海砂。

3.選擇適當(dāng)外加劑

可根據(jù)設(shè)計(jì)要求，混凝土中摻加一定用量外加劑，如防水劑、膨脹劑、減水劑、緩凝劑等外加劑。外加劑中糖鈣能提高混凝土的和易性，使用水量減少20％左右，水灰比可控制在0.55以下，初凝延長到5h左右。

4. 選擇優(yōu)化配合比

選用良好級(jí)配的骨料，嚴(yán)格控制砂石質(zhì)量，降低水灰比，并在砼中摻加粉煤灰和外加劑等，以降低水泥用量，減少水化熱，以降低砼溫升，從而可以降低砼所受的拉應(yīng)力。

5.采用切實(shí)可行的施工工藝

根據(jù)泵送大體積混凝土的特點(diǎn)，采用“分段定點(diǎn)，一個(gè)坡度，薄層澆筑，循序推進(jìn)，一次到頂”的方法。這種自然流淌形成斜坡混凝土的方法，能較好地適應(yīng)泵送工藝，避免混凝土輸送管道經(jīng)常拆除、沖洗和接長，從而提高泵送效率，簡化混凝土的泌水處理，保證上下層混凝土澆筑間隔不超過初凝時(shí)間。根據(jù)混凝土泵送時(shí)自然形成一個(gè)坡度的實(shí)際情況，在每個(gè)澆筑帶的前后布置兩道振動(dòng)器，第一道布置在混凝土出料口，主要解決上部混凝土的振實(shí)；由于底層鋼筋間距較密，第二道布置在混凝土坡腳處，以確保下部混凝土密實(shí)。隨著澆筑的推進(jìn)，振動(dòng)器也相應(yīng)跟上，以確保整個(gè)高度上混凝土的質(zhì)量。由于大體積泵送混凝土表面水泥漿較厚，故澆筑結(jié)束后須在初凝前用鐵滾筒碾壓數(shù)遍，打磨壓實(shí)，以閉合混凝土的收水裂縫。

6.嚴(yán)格控制混凝土入模溫度

大體積砼最好選在春秋季施工，以降低入模溫度，既是在夏季施工最好采取有效措施降低入模溫度，再者澆筑砼時(shí)最好不要讓砼在太陽下直接爆曬。施工過程中應(yīng)對(duì)碎石灑水降溫，保證水泥庫通風(fēng)良好，自來水預(yù)可先放入地下蓄水池中降溫。

7.加適當(dāng)預(yù)埋件

在砼易裂縫部位埋設(shè)應(yīng)力應(yīng)變傳感片，直接測試?yán)瓚?yīng)力，以便更直接控制砼（調(diào)節(jié)保溫保濕養(yǎng)護(hù)條件，保證溫度梯度），確保砼不裂縫。在基礎(chǔ)面筋上加設(shè)鐵絲網(wǎng)或小直徑鋼筋網(wǎng)，以提高砼表面抗裂性（中間溫度筋可去掉）。如3．00m厚承臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，在承臺(tái)中間設(shè)置了墊20＠2肋水平抗縮鋼筋網(wǎng)片。采用“水平分層間隙”施工方法，分兩層進(jìn)行澆筑，間隙時(shí)間7d以上，分層厚度各1．5m，抗縮鋼筋網(wǎng)設(shè)置在下層1．5m的上表面。在工期允許的情況下，這種施工方法可降低內(nèi)部最高溫升、減少人力、材料及機(jī)械設(shè)備的投入。

8．改進(jìn)施工技術(shù)

施工時(shí)加強(qiáng)插筋位置的振搗、抹壓、養(yǎng)護(hù)。由于鋼筋是熱的良導(dǎo)體，易產(chǎn)生大的溫度梯度，這是裂縫產(chǎn)生的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)初凝前的抹壓，以消除初期裂縫，并加強(qiáng)早期養(yǎng)護(hù)，提高砼抗拉強(qiáng)度。

第9篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：圖書館；和諧社會(huì)；網(wǎng)絡(luò)；教育職責(zé)；文明

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0190-03

引言

在當(dāng)今中國，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我黨堅(jiān)持不懈和為之奮斗目標(biāo)之一，和諧社會(huì)的建設(shè)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程。青少年作為社會(huì)的希望和祖國的未來，是我們黨和國家的寶貴財(cái)富，而圖書館的教育主要對(duì)象就是青少年。圖書館則肩負(fù)著極為重要的傳播知識(shí)的神圣使命，因此，我們必須及時(shí)積極地根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和多元知識(shí)傳播途徑?jīng)_擊下的新形勢作出響應(yīng)，制定相應(yīng)對(duì)策，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮到更大的作用，這不僅是圖書館的功能的體現(xiàn)，同時(shí)也是新時(shí)代賦予圖書館的歷史使命。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀和獲取知識(shí)的特征分析

中國的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)始于20世紀(jì)90年代，城市的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)相對(duì)早于其他地區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)各界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的關(guān)注日益增強(qiáng)。據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）2008年的研究結(jié)果表明：中國網(wǎng)民中25歲以下的青少年已經(jīng)多達(dá)1.07億，人數(shù)規(guī)模已經(jīng)超過了總體網(wǎng)民的50%。其中約50%的網(wǎng)民是通過網(wǎng)吧來上網(wǎng)的，而中小學(xué)網(wǎng)民中網(wǎng)吧上網(wǎng)率大約為33%。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在青少年網(wǎng)民中差不多33%存在不同程度的網(wǎng)癮，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。

在2008年8―10月，筆者對(duì)200名青少年進(jìn)行了隨機(jī)的無記名問卷調(diào)查，總發(fā)放問卷200份，實(shí)際收回的有效問卷為181份。對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀有很強(qiáng)的傾向性，66%的受訪者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀有著明顯的偏重傾向，23%的受訪者經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)方式閱讀。受訪者對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的評(píng)價(jià)，大多數(shù)都選用了“新奇”、“便捷”、“時(shí)尚”等詞語對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容的問題答案中，大部分的被調(diào)查者選擇了隨意瀏覽看看，約33%的受訪者選擇了瀏覽論壇或者是博客內(nèi)容，近50%的青少年選擇利用網(wǎng)絡(luò)受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有16%的青少年選擇在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文學(xué)作品。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容和信息的閱讀態(tài)度，被訪者中8%表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容及信息很感興趣，61%表示興趣一般，但是會(huì)去瀏覽，27%表示不感興趣，還有4%表示不清楚。這次問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受訪者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)會(huì)遇到：“要找的東西總找不到”；“資料太多，范圍太大”；“感興趣的站點(diǎn)或信息不多”等經(jīng)歷。從以上調(diào)查結(jié)果我們可以看出，引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)閱讀在當(dāng)前我們圖書館工作中還有許多事情需要我們?nèi)プ觥?/p>

二、構(gòu)建和諧社會(huì)與加強(qiáng)青少年多元化閱讀指導(dǎo)的關(guān)系

1.提高青少年的思想道德水平與普及和諧思想。對(duì)于青少年進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)是中國在構(gòu)建和諧社會(huì)主義進(jìn)程中的一個(gè)在重要問題，同時(shí)也是關(guān)系到億萬家庭的最大的民心工程，更重要的是關(guān)系到民族命運(yùn)和國家前途的希望工程。隨著世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，青少年獲取知識(shí)的渠道進(jìn)一步拓寬，特別是通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑更加便捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)癮、不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上黃賭毒等不同程度地影響著青少的身心健康。因此，圖書館必須承擔(dān)起提高青少年的思想道德水平，普及和諧思想的職責(zé)和使命，開展多種形式的知識(shí)講座和科普宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)青少年廣泛獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

先生曾經(jīng)說過：“教育不應(yīng)只專在學(xué)校，在學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一就是圖書館?！眻D書館作為重要的文化教育活動(dòng)場所，是青少年教育的第二課堂。因此，圖書館對(duì)于青少年的道德規(guī)范建設(shè)及其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的確立，都起著潛移默化的重要作用。圖書館對(duì)于青少年的心靈的塑造也起著舉足輕重的作用，這也正是圖書館的教育職責(zé)所在。青少年時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是確立價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，正確的閱讀引導(dǎo)可以感染他們的心靈，從而喚起他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國的愛，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，樹立起高尚的思想道德情操，培養(yǎng)他們健康的心理，最終使他們能夠快樂健康地成長，長大后成為中國和諧社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量[1]。

2.激發(fā)青少年的閱讀興趣與擴(kuò)展知識(shí)面。隨著中國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于青少年來說，僅僅掌握教材上的和課堂中學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，必須擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍和知識(shí)視野。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從網(wǎng)絡(luò)上鉆研學(xué)習(xí)，博覽全書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓青少年懂得如何利用并對(duì)這些有色有聲的新文本世界產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力、思維力和想象力，激發(fā)青少年的閱讀興趣，讓他們掌握這種全新的學(xué)習(xí)方法并能通過這種方法獲取知識(shí)，使他們能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，從而符合建設(shè)和諧社會(huì)主義的需要。

3.糾正青少年的不良閱讀習(xí)慣與擴(kuò)展獲取知識(shí)的渠道和途徑。青少年的社會(huì)閱歷與年齡特征決定了他們分析和處理信息的能力不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的魚目混雜的資源，大多數(shù)青少年缺乏在網(wǎng)絡(luò)閱讀中對(duì)最佳信息的選擇，有的甚至是毫無目標(biāo)，隨意閱覽。同時(shí)，在青少年時(shí)期，他們正是渴求知識(shí)的年齡，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)混雜，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的閱讀活動(dòng)就越來越多的帶上了叛逆和獵奇色彩。比如挑食閱讀的習(xí)慣，對(duì)于還不具備完全認(rèn)知能力的青少年來說，很容易造成他們看待問題的極端性和局限性。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，可以對(duì)青少年的閱讀習(xí)慣和范圍正確引導(dǎo)，幫助他們建立正確的讀書目的，教會(huì)他們鑒賞、閱讀、分析和檢索的方法和技巧，使他們能夠達(dá)到科學(xué)獨(dú)立地利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的，遏制青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀中的不良習(xí)慣。

三、圖書館在加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作的發(fā)展趨向

在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要時(shí)期，當(dāng)前圖書館教育職責(zé)中的重要部分就是要根據(jù)和諧社會(huì)建設(shè)的新要求，重樹新觀念，探索新路子，擴(kuò)展新渠道，提升新技術(shù)。根據(jù)筆者多年的工作實(shí)踐，提出了圖書館加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀正確有效引導(dǎo)的幾點(diǎn)措施：

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)。圖書館作為社會(huì)文化教育的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)青少年閱讀的動(dòng)機(jī)、方向、興趣和社會(huì)心理等進(jìn)行分析和研究，根據(jù)不同讀者的各自特點(diǎn)，采取相應(yīng)的人性化服務(wù) [2]。與此同時(shí)，圖書館的服務(wù)主體――圖書館員要及時(shí)轉(zhuǎn)變意識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年的利弊的基礎(chǔ)上，樹立起“處處為青少年服務(wù)”的意識(shí)，利用各種資源，加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)圖書館隊(duì)伍能力建設(shè)，利用多種信息化技術(shù)，提高自身的技術(shù)水平，提升信息處理能力，剔除糟粕，凝練精華，及時(shí)有效地將最有價(jià)值的信息傳遞給青少年讀者。

2.提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)青少年上網(wǎng)的保護(hù)。保護(hù)青少年能夠健康上網(wǎng)的重要途徑就是加強(qiáng)上網(wǎng)內(nèi)容和網(wǎng)吧的合理監(jiān)管。圖書館應(yīng)該為孩子們提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，讓他們能在電子閱覽室里解決網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分利用好電子閱覽室的優(yōu)勢，以疏代堵，避免未成年人。圖書館的電子閱覽室要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行過濾和篩選，對(duì)不健康的、反對(duì)的東西進(jìn)行鑒別并堵截和查封。屏蔽有害的站點(diǎn)和信息，使上網(wǎng)者無法瀏覽，從而最大限度的減少不良信息對(duì)青少年造成的危害。發(fā)揮重要引導(dǎo)和監(jiān)督作用的是電子閱覽室的管理人員，應(yīng)積極進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)不良情況要及時(shí)進(jìn)行糾正和制止。

3.加強(qiáng)網(wǎng)站和數(shù)字資源建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。圖書館在文獻(xiàn)資源方面有著其他網(wǎng)站不可比擬的優(yōu)勢，要針對(duì)青少年專屬內(nèi)容和網(wǎng)站的缺乏，加強(qiáng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字資源的建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)少兒圖書館的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)能夠真正融入到青少年讀者的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到傳播文化、凝聚人心的作用，從而更好的發(fā)揮圖書館對(duì)青少年閱讀的指導(dǎo)作用。建設(shè)少兒網(wǎng)站，首先要區(qū)別于一般的商業(yè)網(wǎng)站或者，其次要充分考慮青少年獨(dú)特的生理和心理特征，網(wǎng)頁可以大量采用視頻、Flash等方式來進(jìn)行說教，使得他們樂于接受。天津泰達(dá)圖書館網(wǎng)站就在這方面作了有意的嘗試，例如設(shè)置了“少兒天地”板塊，其下分別有“健康指南”、“益智園地”、“新書推薦”、“名著導(dǎo)讀”等欄目，很受到青少年的歡迎[3]。另外，圖書館還可以購置青少年的電子書庫，可以滿足青少年讀者的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)閱讀需求，讓這些趣味性、知識(shí)性、思想性和科學(xué)性強(qiáng)的資源為青少年服務(wù)。

4.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的導(dǎo)航。健康的網(wǎng)絡(luò)行為最終決定健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。面對(duì)著形形的信息和網(wǎng)站，許多青少年讀者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀變得無從下手，圖書館應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)他們鑒別信息的良莠，做好信息的導(dǎo)航工作。泰達(dá)圖書館網(wǎng)站上就提供了“網(wǎng)上導(dǎo)航”服務(wù)，他們選取了一些適合青少年讀者瀏覽的、內(nèi)容積極健康的網(wǎng)站進(jìn)行引導(dǎo)和推介，比如世界上規(guī)模最大的少年網(wǎng)站“奧非的世界”，還有針對(duì)8~14歲孩子們的網(wǎng)站“毛毛先鋒網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站是值得信賴的青少年網(wǎng)上家園，收到了許多家長和孩子們的喜愛。

5.指導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。圖書館可以采取多種形式來開展對(duì)青少年的教育，比如假期網(wǎng)上沖浪或者網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)等。圖書館對(duì)青少年教育的內(nèi)容可以包括：上網(wǎng)時(shí)如何合理、科學(xué)的分配好時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)閱讀與文本閱讀的結(jié)合點(diǎn)，搜索引擎和網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法和技巧，怎樣自覺抵制不良信息的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等。同時(shí)要倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，加強(qiáng)網(wǎng)德教育。要重視培養(yǎng)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，從思想上為青少年鑄就一道“防火墻”[4]，讓他們能夠自覺抵制各種不健康的東西和不良行為，使網(wǎng)絡(luò)能夠真正為青少年的健康成長服務(wù)。

6.開展網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)，消除網(wǎng)癮。圖書館可以借助自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，可以邀請(qǐng)心理專家，借助MSN、QQ等不留名不露面的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，開展網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、咨詢和診治等一系列多元化、個(gè)性化服務(wù)，矯正青少年存在的心理偏差，提高在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中的自控和自律意識(shí)，努力消除網(wǎng)癮。

7.多方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育和服務(wù)。圖書館可以面對(duì)青少年、家長和老師三個(gè)方面開展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，讓他們消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高大家對(duì)多元信息的判斷能力，減少網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面影響，發(fā)揮其積極作用。同時(shí)，圖書館可以開展多種信息服務(wù)，比如“網(wǎng)上答疑”、“免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程”等活動(dòng)，可以幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)閱讀中遇到的問題，使他們輕松駕馭網(wǎng)絡(luò)。這樣可以更好的加強(qiáng)老師、家長對(duì)青少年的引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)作用，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了和諧互助，共同營造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中，圖書館應(yīng)更加深入的發(fā)揮其社會(huì)文化教育的職能作用，采取多種服務(wù)形式，加強(qiáng)對(duì)青少年閱讀的指導(dǎo)，并不斷提高現(xiàn)代化水平，讓青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)閱讀中健康成長，從而為和諧社會(huì)的建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

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[4]王啟福，王振興.淺析網(wǎng)絡(luò)問題與少年兒童成長[J].圖書館，2006，(2)：91-94.

Study on the Library and Its Educational Responsibilities for Building a Harmonious Society

LI Yin-ai1，CHEN Pei-wen2

（1.Library of Inner Mongolia University，Huhhot 010021，China；2.Inner Mongolia Normal University，Huhhot 010021，China)）