環(huán)保基本知識(shí)全文(5篇)

一、問卷分析

嘉興潮鄉(xiāng)海寧地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活力較強(qiáng)，尤以“皮革之城”聞名全國(guó)，相應(yīng)的環(huán)境污染情況也十分嚴(yán)峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育尤為重要，小學(xué)生的環(huán)境教育更是刻不容緩。4月份筆者對(duì)海寧進(jìn)行了試點(diǎn)調(diào)研。本文所使用的數(shù)據(jù)來自于一手調(diào)查，主要由兩個(gè)部分?jǐn)?shù)據(jù)組成。第一部分主要面向鵑湖學(xué)校等4所在校小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷676份，問卷回收率達(dá)到86%。被調(diào)查者包括在校的各年級(jí)學(xué)生。問卷內(nèi)容主要包括環(huán)境基本知識(shí)、個(gè)人習(xí)慣測(cè)評(píng)及對(duì)環(huán)境污染等問題的看法，問卷結(jié)果大致反映了海寧地區(qū)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的情況。第二部分調(diào)查對(duì)象為各個(gè)班級(jí)挑選出的小學(xué)生，通過現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)提問以及對(duì)環(huán)境保護(hù)措施的提問，對(duì)整體情況進(jìn)行更加細(xì)致的了解。由于在抽樣過程中有較多不確定因素，取樣過程與預(yù)先方案有一定出入，但基本符合抽樣調(diào)查的原則，因此數(shù)據(jù)能基本反映真實(shí)情況。同時(shí)在調(diào)研過程中，實(shí)踐小組在每一個(gè)調(diào)查點(diǎn)都選取了少量調(diào)查者進(jìn)行深入訪談，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的闡釋和修正。兩部分?jǐn)?shù)據(jù)之間相互具有參照意義，接下來筆者將分模塊對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析。1、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)本模塊通過垃圾分類及可否回收垃圾等問題展開。從結(jié)果來看，僅有9.30%的小學(xué)生對(duì)垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學(xué)生相對(duì)比較了解（正確率≥70%），而大部分小學(xué)生（58.14%）對(duì)垃圾分類的了解情況不高。綜上結(jié)果，小學(xué)生對(duì)垃圾分類的了解情況不容樂觀。2、個(gè)人生活習(xí)慣調(diào)查在被調(diào)查的小學(xué)生中，面對(duì)“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經(jīng)常開空調(diào)”等問題，53.49%的學(xué)生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學(xué)選擇了“經(jīng)?？吹健薄Ｍㄟ^對(duì)本部分內(nèi)容的問卷提問，可以知道小學(xué)生基本能注意到生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象。3、環(huán)保知識(shí)教育情況調(diào)查在“家庭和學(xué)校教師是否會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育”的問題上，小學(xué)生的答案均相對(duì)集中，62.80%的被調(diào)查者認(rèn)為家人及學(xué)校老師都會(huì)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，只有11.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現(xiàn)在小學(xué)生周邊對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，但是結(jié)合前面的調(diào)查內(nèi)容，這種教育方式缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的鼓勵(lì)。

二、相關(guān)調(diào)整建議

1、學(xué)校及老師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任一切習(xí)慣始于啟蒙。小學(xué)生剛經(jīng)歷了幼兒園的不懂事，對(duì)一切事物慢慢開始有了客觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)校方對(duì)其進(jìn)行環(huán)境方面的教育有著相當(dāng)大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。作為初級(jí)階段的教育，學(xué)校不能僅僅限制于識(shí)字讀數(shù)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生一定的素質(zhì)教育。針對(duì)環(huán)保教育，學(xué)校首先最好能配備專業(yè)的環(huán)保師資，或者對(duì)特定的教師加強(qiáng)環(huán)保培訓(xùn)。而對(duì)于老師個(gè)人，應(yīng)該增強(qiáng)兩種意識(shí)：一、消除環(huán)境教育是“分外事”可有可無的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決去除環(huán)境教育不考試，不計(jì)入教學(xué)成績(jī)，搞了反而影響文化成績(jī)的想法。要深層次認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護(hù)環(huán)境更是熱愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育緊迫感的意識(shí)。此外，老師更應(yīng)該把環(huán)保教育付諸于一些創(chuàng)新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學(xué)生們喜聞樂見的形式開展，這樣更有助于大家對(duì)環(huán)保理念的理解，促成其在生活中的環(huán)保行為。同時(shí)校方應(yīng)該學(xué)會(huì)利用而不是依賴政府的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環(huán)保教育工作的順利開展與后期環(huán)保理念的成功灌輸與輻射。

2、學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共同努力家長(zhǎng)有別于學(xué)校的一點(diǎn)在于家長(zhǎng)是和孩子最親近的人，時(shí)刻影響著孩子的一舉一動(dòng)。許多家長(zhǎng)或許本身就欠缺環(huán)保理念，也不懂得對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。然而學(xué)校在教育這一方面就有著很大優(yōu)勢(shì)，通過家長(zhǎng)和學(xué)校間的互動(dòng)交流，學(xué)校可以有效地將環(huán)保知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，再通過家長(zhǎng)潛移默化地教給孩子?？偠灾?，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，并在這種良性的交流下取得一定的成績(jī)。

3、革新學(xué)校的環(huán)保教育方式環(huán)保教育在幫助小學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環(huán)保理念貫徹到實(shí)際為目的，用切實(shí)可行的措施將各方的努力投到實(shí)處，只有這樣才能取得環(huán)保理念輻射宣傳的效果。開展環(huán)保教育首先要調(diào)研學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的環(huán)境問題，再在學(xué)校中建立一些相應(yīng)的環(huán)保實(shí)體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強(qiáng)教育與提倡內(nèi)容的實(shí)際有效、可行性，增強(qiáng)課堂效果；同時(shí)可以利用外界大學(xué)生志愿服務(wù)資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育指導(dǎo)，增強(qiáng)教育的影響以及實(shí)用性。同時(shí)也可以改變上課講座等傳統(tǒng)形式，將環(huán)保教育融入廢物再利用、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)保；同時(shí)也可以提供一些免費(fèi)資源進(jìn)行相關(guān)利用，幫助小學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

4、嘗試建立環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建立，將有效地檢測(cè)、衡量一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的環(huán)保教育質(zhì)量，從機(jī)制上對(duì)環(huán)保教育的推廣與實(shí)施產(chǎn)生實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。

［摘要］貴州省“十二五”時(shí)期明確提出“工業(yè)強(qiáng)省，城鎮(zhèn)化帶動(dòng)”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟(jì)增速位列全國(guó)第一。為了更好地適應(yīng)貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才，我們開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考，以CDIO工程教育理念培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，為貴州省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

［關(guān)鍵詞］社會(huì)需求；高校；環(huán)境工程專業(yè)；設(shè)置

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，目前，許多高校均設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)。[1]貴州省“十二五”時(shí)期明確提出“工業(yè)強(qiáng)省，城鎮(zhèn)化帶動(dòng)”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟(jì)增速位列全國(guó)第一。[2]為了更好地適應(yīng)貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)企業(yè)、政府、事業(yè)、咨詢及科研院所等70余家單位進(jìn)行了調(diào)研，掌握了大量資料，并對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，系統(tǒng)地分析了環(huán)境工程專業(yè)在貴州省高校設(shè)置的必要性和可行性，并就環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、專業(yè)設(shè)置的必要性

（一）社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求

為使高校更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，了解各用人單位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際需求、建議和期望，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調(diào)研。調(diào)研走訪了省內(nèi)外70余家單位，其中以貴州省為主，調(diào)研對(duì)象包含：行政機(jī)關(guān)單位、省市級(jí)科研院所、省市縣區(qū)級(jí)事業(yè)單位和企業(yè)，共發(fā)出140份問卷，回收136份，問卷回收率為97．1％，去除無效問卷10份后再作統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)研極具代表性、可靠性。1．省內(nèi)外高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況。貴州省內(nèi)目前開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校較少。本次調(diào)查筆者走訪了北京某大學(xué)和貴州某大學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率分析見圖1。從圖1可以看出，從2011年至2013年環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率非常高，連續(xù)三年都達(dá)90％以上，2012年兩所高校的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)100％就業(yè)，北京某大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生2012年、2013年連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)100％就業(yè)，可見環(huán)境工程專業(yè)的社會(huì)需求程度很高。2．用人單位對(duì)現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才具有較高的滿意度。我們調(diào)研在用人單位對(duì)現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才滿意度上設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：十分符合工作需要、符合工作需要和不符合工作需要。3．對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求度分析。在用人單位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)需求度上設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：十分需要、需要和不需要。

（二）踐行生態(tài)文明的需要

一、加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育是拓展高校德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)要求

生態(tài)文明作為一種新的文明形態(tài)，它與可持續(xù)發(fā)展理念和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的要求具有高度的一致性，需要構(gòu)建與之適應(yīng)的生態(tài)道德。所謂生態(tài)道德，就是強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范，它超越了以人和社會(huì)為本位的傳統(tǒng)道德，強(qiáng)調(diào)以自然為本以及當(dāng)代之間和代際之間基于資源環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)的平等，體現(xiàn)了人類對(duì)自然的道德義務(wù)和責(zé)任。恩格斯曾說過：“我們每走一步都要記?。何覀兘y(tǒng)治自然界，決不像征服者統(tǒng)治異族人那樣，絕不是像站在自然界之外的人似的，我們對(duì)自然的全部統(tǒng)治力量，就在于我們比其他一切動(dòng)物強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用規(guī)律?！盵2（]P383）生態(tài)文明的建設(shè)和教育是培養(yǎng)一種對(duì)自然負(fù)責(zé)，對(duì)人類發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)將來、對(duì)后代負(fù)責(zé)的道德觀。這無疑為高校德育內(nèi)容注入了新的內(nèi)涵，拓展了新時(shí)期高校德育的領(lǐng)域和范圍。當(dāng)代大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展需要，樹立科學(xué)的生態(tài)道德觀念，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并掌握生態(tài)資源和環(huán)境等方面的基本知識(shí)，理智而友善地對(duì)待生態(tài)環(huán)境，形成健康的生活方式和消費(fèi)方式，努力使自己成為一個(gè)完善的人、和諧的人，自覺承擔(dān)起傳播和實(shí)踐生態(tài)文明的歷史重任。

2.加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

生態(tài)文明滲透著人類對(duì)文明價(jià)值的全新詮釋和對(duì)社會(huì)發(fā)展的理性觀察，體現(xiàn)了人們對(duì)以往價(jià)值觀念的重新認(rèn)識(shí)，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。良好的生態(tài)道德素質(zhì)和生態(tài)文明行為，是衡量大學(xué)生全面素質(zhì)的重要尺度。譬如：生態(tài)文明要求人們把局部利益和整體利益、民族利益和全人類利益、當(dāng)代人利益及子孫后代利益統(tǒng)一起來，產(chǎn)生一系列需承擔(dān)和遵守的責(zé)任、義務(wù)及行為準(zhǔn)則。通過生態(tài)文明教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明觀念的認(rèn)知和踐行，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義、集體主義和國(guó)際主義觀念，幫助大學(xué)生樹立良好的生態(tài)意識(shí)與和諧觀念，使他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，尊重自然，愛護(hù)環(huán)境，并能養(yǎng)成自覺抵制危害環(huán)境的行為，使低碳化、綠色化、生態(tài)化生活方式成為每個(gè)大學(xué)生的自覺行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)施策略

教育是提升人類文明進(jìn)步的重要力量和傳播生態(tài)文明理念的有效途徑，高校應(yīng)積極采取有效策略自覺承擔(dān)起生態(tài)文明教育的任務(wù)。積極營(yíng)造生態(tài)文明環(huán)境。大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本場(chǎng)所，也是生態(tài)文明教育的重要基地。

一、水土保持與荒漠化防治專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院建于1952年，現(xiàn)有11個(gè)學(xué)科，分屬理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)3大門類，其中水土保持與荒漠化防治為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，具有水土保持與荒漠化防治和生態(tài)環(huán)境工程2個(gè)博士后科研流動(dòng)站、水土保持與荒漠化防治等6個(gè)博士點(diǎn)、11個(gè)碩士點(diǎn)和3個(gè)本科專業(yè)。水土保持與荒漠化防治專業(yè)是介于農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科之間的交叉學(xué)科［3］，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林及草場(chǎng)培育學(xué)、環(huán)境學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃、水土保持與水利工程技術(shù)、信息管理技術(shù)等方面的理論知識(shí)和技能，能在國(guó)土資源、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門從事水土保持與荒漠化防治、生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及預(yù)防、監(jiān)測(cè)的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才?！八９こ滩牧吓c施工”是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，課程本身涉及到工程材料與工程施工2部分內(nèi)容，目前純粹的《水保工程材料與施工》方面的專業(yè)教材相對(duì)較少，而與工程材料與施工類似的教材和書目又相對(duì)較多，因此要想使“工程材料與施工”課程適合水土保持與荒漠化防治專業(yè)的需要，使學(xué)生在缺乏工程相關(guān)課程學(xué)習(xí)的條件下能夠?qū)φn程內(nèi)容充分掌握和理解，就必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)。

二、“水保工程材料與施工”的課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多、知識(shí)面廣

“水保工程材料與施工”課程，是水土保持工程、工程材料和工程施工3方面內(nèi)容的有機(jī)融合。水土保持專業(yè)的學(xué)生通過對(duì)“水土保持工程”課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了工程設(shè)計(jì)的原理方法等，而“水保工程材料與施工”是要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行和實(shí)施工程設(shè)計(jì)，雖然只是看起來簡(jiǎn)單的一門課程，卻包含工程材料和工程施工2大方面的內(nèi)容。對(duì)于工程材料來說，其種類繁多，而且每種材料的內(nèi)容龐雜，包括原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)應(yīng)用、檢驗(yàn)、運(yùn)輸、驗(yàn)收、儲(chǔ)存等各個(gè)方面，這足以體現(xiàn)該門課程內(nèi)容的多與廣。同時(shí)，工程材料在水土保持工程中的用量很大，經(jīng)濟(jì)性很強(qiáng)，直接影響工程的造價(jià)，不合理的使用工程材料會(huì)為國(guó)家?guī)聿槐匾膿p失，要想避免類似事情的發(fā)生，拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面是必然的選擇。對(duì)于工程施工，它是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，它與工程測(cè)量、工程材料、工程機(jī)械、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算等方面的知識(shí)都有著密切的關(guān)系。它們既相互聯(lián)系，又相互影響。該部分課程內(nèi)容涉及的理論面廣、實(shí)踐性和政策性強(qiáng)，而且技術(shù)發(fā)展迅速，在學(xué)習(xí)中學(xué)生必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍的效果。這就要求學(xué)習(xí)者不但要對(duì)基本理論、基本知識(shí)加以理解和掌握，還需要時(shí)刻關(guān)注政府頒發(fā)的有關(guān)水土保持工程方面的方針政策，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展動(dòng)向，所有這些方面都體現(xiàn)了該課程本身的內(nèi)容多、知識(shí)廣的特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

“水保工程材料與施工”課程是進(jìn)行水土保持工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生們不僅需要掌握水土保持工程的基本理論，還需要具有實(shí)際的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能真正的學(xué)好這門課程，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不同材料的性能及施工工藝，不是簡(jiǎn)單通過課堂講授就能夠完成的，這就像做飯，僅僅知道用什么做和怎么做是不行的，不同的人即使使用相同的材料和工藝，做出來的成果也是有差異的。從另一方面來說，不親自動(dòng)手，就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中可能存在的問題，發(fā)現(xiàn)不了問題就談不上解決實(shí)際問題，也就不能真正的掌握這門知識(shí)。尤其是對(duì)于水泥、混凝土、鋼筋等常用的水土保持工程材料來說，在實(shí)踐中掌握其應(yīng)用與施工工藝的知識(shí)是十分必要的，這些知識(shí)也是本門課程的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為沒有實(shí)踐教學(xué)，“水保工程材料與施工”這門課程就缺少了靈魂。水土保持工程需要的工程材料、施工工藝、施工組織流程等都是該門課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些方面的知識(shí)都需要實(shí)踐教學(xué)的配合與支撐。目前我國(guó)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)了部分與工程相關(guān)的課程，但與工科類專業(yè)的學(xué)生相比較其工程類課程的基礎(chǔ)較弱，所以教師應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這門課程而真正勝任相關(guān)工作。

摘要：戶外拓展訓(xùn)練是一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)方式。開設(shè)基于戶外拓展訓(xùn)練與環(huán)境監(jiān)測(cè)相融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，不僅增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)，提高了學(xué)生野外生存和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還學(xué)習(xí)了大氣、噪音、水質(zhì)和土壤等環(huán)境方面的知識(shí)，更重要的是親身實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步樹立人與自然和諧共生的理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

關(guān)鍵詞：戶外拓展訓(xùn)練；環(huán)境監(jiān)測(cè)；課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。戶外拓展訓(xùn)練是一種新型的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方式，有諸多創(chuàng)新點(diǎn)［1－2］。相比傳統(tǒng)體育課增強(qiáng)體質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力，戶外拓展訓(xùn)練課程更能磨練意志、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體責(zé)任感，提高計(jì)劃統(tǒng)籌能力和自我管理能力，開發(fā)想象力與創(chuàng)新力，提高自我心理素質(zhì)能力，增強(qiáng)自信心，挖掘自身存在的潛能［3－4］。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程是高校環(huán)境專業(yè)學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起著重要作用［5－6］。該課程涉及知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，既需要對(duì)環(huán)境中的大氣、水質(zhì)、土嚷和廢棄物等知識(shí)點(diǎn)有所了解，又需要具備化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科中一些基本知識(shí)和技能，才能充分掌握相應(yīng)的各種測(cè)定方法并加以應(yīng)用。從學(xué)校教育的角度來講不僅培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的方法，更要樹立人與自然和諧共生的生態(tài)環(huán)保理念［7］。將戶外拓展訓(xùn)練課和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合到一起，以靈活的教學(xué)方式，使選課學(xué)生拓展訓(xùn)練的同時(shí)獲取環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)，了解身邊環(huán)境狀況，樹立生態(tài)環(huán)保理念。學(xué)生在野外拓展訓(xùn)練過程中以小組為單位，組內(nèi)成員共同關(guān)注周圍環(huán)境問題，判斷周邊地區(qū)環(huán)境污染狀況，選擇涉及到環(huán)境問題的噪聲、大氣、水樣和土壤等指標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)，或采樣返回實(shí)驗(yàn)室測(cè)試。既達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的，還學(xué)習(xí)了環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，樹立人與自然和諧共存的理念［8－10］。

1課程簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課作為河北大學(xué)全校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生選修課開設(shè)，理論課5次，每周1次，每次2學(xué)時(shí)，共計(jì)10學(xué)時(shí)；實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課3次，每次兩天14學(xué)時(shí)，其中第一天為拓展訓(xùn)練和采樣，第二天為監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，共計(jì)42學(xué)時(shí)。如表1所示，理論課前3次主要介紹戶外拓展訓(xùn)練基本知識(shí)和常用拓展項(xiàng)目、如何自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及野外生存知識(shí)、戶外安全注意事項(xiàng)及應(yīng)急處理知識(shí)；后2次分別介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的噪聲、大氣、水和土壤的監(jiān)測(cè)指標(biāo)和相關(guān)儀器操作的知識(shí)。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課由戶外拓展訓(xùn)練教師和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教師共同帶隊(duì)，每次去附近不同的區(qū)域拓展訓(xùn)練，以小組為單位，小組內(nèi)文科生和理科生混搭，分別按照指定計(jì)劃執(zhí)行相應(yīng)項(xiàng)目。戶外拓展訓(xùn)練結(jié)束后，小組成員開始分工采樣或現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)、記錄，現(xiàn)場(chǎng)無法直接測(cè)試的樣品收集打包拿回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測(cè)試，最后小組集體總結(jié)并完成相應(yīng)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2課程實(shí)施過程

2．1理論課教學(xué)