環(huán)保作文開頭結(jié)尾精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)保作文開頭結(jié)尾主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

1. Happiness takes no account of time.

【翻譯】歡樂不覺時光過。

【解釋】這句話在很多記敘文中都能用得上，通?？梢杂迷诮Y(jié)尾段的開頭。情景作文“外出活動”類話題就可以套用這句話。一旦出現(xiàn)類似“大家一起出門，做什么事情，然后回家或回學(xué)校”這樣的情節(jié)時，文章的結(jié)尾就可以這樣來寫：As the saying goes， happiness takes no account of time. After 3 hours’ work， talk and laugh， a gorgeous sunset reminded us that it’s time to return. Tired as we were， we felt our time and effort worthwhile， for... （此處寫上活動的意義，如：we devoted the whole afternoon to environmental protection.） 正如諺語有云：歡樂不覺時光過。經(jīng)過了三個小時的辛勞與歡笑，壯麗的夕陽告訴我們，該回家了。我們盡管很疲憊，但仍然覺得這些時間和精力花得很值，因為（我們把整個下午都貢獻給了環(huán)保事業(yè)。）

2. Time and tide wait for no man.

【翻譯】歲月不待人。

【解釋】這句話是關(guān)于“珍惜時間”話題作文中的必備表達，既可以放在文章開頭，又可以放在最后一段的句首。例如：Time and tide wait for no man. What a truth it is！ If the tide has receded， how can a stranded ship start its voyage from shore？ If the time has gone， how can we enrich our life journey？ “歲月不待人”，這是何等的真理！潮水退去，擱淺的船只如何開始自己的航程？時光流逝，你我如何再燦爛生命的旅程？

【注解】為了增強感染力，這里用了兩個結(jié)構(gòu)完全一樣的反問句，形成了頗為嚴格的排比。

3. Small gains bring great wealth.

【翻譯】小益聚大財。

【解釋】這句話可用于“積累”、“積少成多”等話題的作文。這個話題和“珍惜時間”是一樣，都屬于“人生智慧”類話題。這類話題都可以套用相似的寫作模式：諺語 + What a truth it wis！+ 反問句1 + 反問句2。例如：Small gains bring great wealth. What a truth it is！ How can one bite make a man fat？ How can you get high marks in exams with only one-night effort？ “小益聚大財”，這是何等的真理！只吃一口，怎么能吃出個胖子？僅學(xué)一宿，怎么能在考試中得高分？

【注解】事實上，很多名言、諺語在多數(shù)情況下都可以套用，但不能太離譜。比如上面這個諺語，我們可以將它套用到“中學(xué)生要不要午睡”、“課間不休息的危害”、“大量課后作業(yè)的危害”、“要不要參加補習(xí)班”等相關(guān)話題的作文中去。

4. Sweet discourse makes short days and nights.

【翻譯】言語投機恨時短。

【解釋】“人際關(guān)系”是常見的書面表達話題之一。在寫“友誼”、“與同學(xué)相處”、“減少爭執(zhí)”、“和諧”等話題時，都可以考慮使用這個諺語。例如：Sweet discourse makes short days and nights. What a truth it is！More often than not， it is because of a friendly talk that our life seems more enjoyable. “言語投機恨時短”，這是何等的真理！往往就是因為一次友好的交談，我們就會感覺生命是如此美好。

【注解】此處依然套用了上面提到的寫作模式：諺語 + What a truth it is！ + 反問句1 + 反問句2。只不過后面的兩個反問句被換成了一個強調(diào)句，用來對諺語進行解釋。記住，活學(xué)活用才是真理。

5. Laugh at your ills， and save doctors’ bills.

【翻譯】生病不憂慮，節(jié)省醫(yī)藥費。

【解釋】在“體育鍛煉與健康”、“保持樂觀心態(tài)”等話題的書面表達題目中，下面的一段話就可以直接用：Laugh at your ills， and save doctors’ bills. What a truth it is！More often than not， it is because of an optimistic smile that our life seems more enjoyable. “生病不憂慮，節(jié)省醫(yī)藥費”，這是何等的真理！往往就是因為一個樂觀的微笑，我們就會感覺生命是如此美好。

第2篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

在現(xiàn)行的語文版中學(xué)語文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點，富有較強的文化意蘊和時代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本只是一個范例?！彼裕覀円竺恳晃徽Z文教師都能運用好這個范例，深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學(xué)中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材，因為教材是最基本，也是最重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)利用語文教材來提高學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應(yīng)用能力等，加強學(xué)生對文本進行研讀的訓(xùn)練。

二、合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源

通過對教材資源的優(yōu)化整合，可以極大地節(jié)省教學(xué)時間，提高對教材的利用率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材的布局安排以及知識的系統(tǒng)性方面，還有待于進一步改進，以增強文本的科學(xué)性與適用性。例如，在教學(xué)《學(xué)會合作》時，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進行詳細解剖，甚至連課文中的過渡性語言都要進行詳解，然后將文章一分為二，要求學(xué)生在其中添加與合作有關(guān)的正反事例，并添加開頭與結(jié)尾，以此來提高學(xué)生的寫作能力，既有效利用了教學(xué)資源，同時也增強了作文寫作的科學(xué)性。

三、整合其他課程資源，呈現(xiàn)開放課堂文化

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就對廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內(nèi)容，加強與其他學(xué)科的整合，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合，這也是各個學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以將不同的學(xué)科知識整合在語文教學(xué)過程中，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為中學(xué)語文教師，我們要鼓勵學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力[通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消滅錯別字，掌握標準發(fā)音[通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的語文綜合能力提供條件。

五、合理運用生活資源，搭建良好的課程平臺

語文知識在生活中無處不在，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗知識，在實踐中應(yīng)用知識。例如，我們可以充分利用黑板報、學(xué)習(xí)專欄等資源優(yōu)勢，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來（組織學(xué)生成立報刊社、文學(xué)社，并鼓勵學(xué)生積極踴躍投稿），經(jīng)常開展優(yōu)秀文章的評選活動，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷描寫出來，以激發(fā)學(xué)生對家庭和社會的全新體悟等，通過以上方式，我們可以為語文教學(xué)搭建自主、開放、良好的課程資源平臺。

第3篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

關(guān)鍵詞：文體 閱讀 課堂作文

寫作是人類有意識地使用語言和文字來互相溝通和表達心意，是通過對外部世界和自身的了解而進行的描述過程。高中語文作文的教學(xué)中，應(yīng)當重點突出提倡學(xué)生留心生活片段，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的聯(lián)想能力以及良好的闡述能力，拓寬學(xué)生視野，從而使同學(xué)們形成發(fā)散性思維。倡議學(xué)生表達自我，為學(xué)生提供寬松的寫作環(huán)境，并為其創(chuàng)造施展寫作才華的平臺。因此，在高中語文作文教學(xué)中，不斷鼓勵學(xué)生進行嘗試，提醒學(xué)生關(guān)注社會熱點；支持學(xué)生抒發(fā)真實的情感，使文章充實而非空洞。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲?。虎鈶?yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

二、閱讀促進作文整體優(yōu)化

學(xué)生閱讀，固然需要老師指導(dǎo)，但這不能代替學(xué)生的閱讀實踐。有效的方法之一就是以課外閱讀為突破口，倡導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生寫讀書札記。在讀書札記中可寫對作品的評價，可寫讀書后的感想，可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵學(xué)生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過程與作文教學(xué)過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進，構(gòu)成了語文教學(xué)的主體運動。

三、總結(jié)作文構(gòu)思的模式方法

古代文藝理論家劉勰曾說：“文場筆苑，有術(shù)有門?！薄皥?zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)，棄術(shù)任心，如博塞之邀遇?！笨梢娖鋵Α伴T”“術(shù)”的看重。這“門”是指從閱讀材料中學(xué)寫作，“術(shù)”指寫作技巧而言，當然包括文章的結(jié)構(gòu)格式在內(nèi)。教師從課文中歸納出一些結(jié)構(gòu)格式并教給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作中如法炮制。當然這些格式技法切忌長篇大論地公式化地交給學(xué)生，比如一些老師往往利用幾節(jié)課時間用陳述法傳授怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣首尾呼應(yīng)等等一系列的條條框框，學(xué)生聽來乏味，沒有興趣更引不起注意，更談何在作文中真正地去用呢？筆者認為這些前人或講者自己在實踐中摸索出來的為文之道只有學(xué)生在自己寫作實踐中慢慢地去感悟、接受和應(yīng)用，才能真正成為他們自己的東西，否則是沒有用的。所以教師講述這些方法格式一定要選擇好時機，即學(xué)生需要時才給，這是符合建構(gòu)主義原則的――主動需求是產(chǎn)生建構(gòu)的前提。

四、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。

六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

第4篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、激發(fā)興趣，保護學(xué)生的求知欲

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。好的開始是成功的一半。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講故事、講笑話等活躍課前氣氛，如《三國演義》中諸多人物形象，每次上課前用五分鐘點評一個人物，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信，因為自信，求知的欲望才會增強。因此，作為教師應(yīng)給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。一方面，要注意每個學(xué)生的語文程度，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學(xué)生的能力限度，而出現(xiàn)使他們經(jīng)常受挫的現(xiàn)象。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，且以其他方面的成功為基地，引導(dǎo)他們向語文方面遷移。二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，減輕考試分數(shù)對他們的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。

我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點由知識傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營造一種個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個必不可少的重要條件。例如在教學(xué)《春》這一課中，課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時請學(xué)生起來充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過詩句意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進入了春天的環(huán)境。在這環(huán)境中，學(xué)生自然能夠較好地理解課文。創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學(xué)生的興趣，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。

古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。中國古代大學(xué)問家就提出了“懷疑的精神”。古今中外許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑牵瑢W(xué)們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？……這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲是培養(yǎng)學(xué)生個性思維的重點。

現(xiàn)實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。同樣一個道理，對于同一個問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過“人的創(chuàng)造力就是來源于打破常規(guī)的思維方式?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，擴散思維，強調(diào)思考問題時要有高度的自主性、獨我性，有鮮明的個性色彩、個性特長、個體優(yōu)勢的獨立創(chuàng)見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新穎獨特的見解，抒發(fā)自己的心聲。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，呵護學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。

四、開展課外實踐活動

第5篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識平臺”

“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進學(xué)生正確地認識生活,得到間接的生活經(jīng)驗,從中汲取習(xí)作的材料。因此要想讓學(xué)生認識生活,表達生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書本學(xué)習(xí),書本是教學(xué)生寫作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詞句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書籍進軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學(xué)生閱讀時,除了背誦好詞佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個《摘抄本》,把平時在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進行交流。學(xué)生通過相互交流再次擴充詞匯,達到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進生活,參與生活,體驗生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問”的道理,因勢利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:上半年我鄉(xiāng)進行道路大整修,堵車現(xiàn)象時有發(fā)生,住得遠的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車時的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經(jīng)歷的學(xué)生寫出了《等車記》《今天我遲到了》《堵車百態(tài)》等,不僅真實地寫出了堵車時的場面,而且把急著上班、上學(xué)人們的神情、語言、心理描寫得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時擷取生活的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時習(xí)作,自會水到渠成。平時我教學(xué)生隨時記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺”“隨筆樂園”等活動,讓學(xué)生充分展示、體驗習(xí)作樂趣,互相開啟觀察之門,培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。

三、快樂參加活動,創(chuàng)設(shè)“實踐平臺”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！鄙钍菍懽鞯脑慈?。作文的內(nèi)容源于生活實踐,沒有對生活的細致觀察與用心體會,就不會有真情實感的作文。對于生活,單單引導(dǎo)觀察和認識還不夠,我們還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動。一是游覽大自然:帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山河田園、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會生活”:引領(lǐng)學(xué)生走進社會,記錄社會見聞、熱點透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當?shù)丨h(huán)保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如:上學(xué)期學(xué)校組織了一次實踐勞動,孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實踐活動中,同學(xué)關(guān)系空前融洽。回來后,我抓住這一契機,先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發(fā)言,在學(xué)生興猶未盡之時,我趁熱打鐵鼓勵他們自由選材、自由表達,把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫得很開心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學(xué)生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對學(xué)生愛玩、求新、求異的特點,經(jīng)常開展一些趣味游戲或體育活動,讓他們自主選擇項目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運52》中的“幸運搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動時的各種表現(xiàn)(神情、動作、語言、心理等)以及場上的氣氛。而后,讓孩子們在輕松愉快的氣氛中揮筆寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺”

學(xué)生有了生活體驗,并不等于他們在每次習(xí)作訓(xùn)練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認識生活和語文表達能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思,情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”。就是對客觀生活的認識和思考?！缎抡n標》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵寫想象中的事物?！备挥诨孟胧呛⒆拥奶煨?在他們的腦子里總是充滿了對世界、對未來、對一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵孩子“異想天開”。當然,這里的“想”不是無中生有的憑空捏造,它是以學(xué)生的知識積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還應(yīng)充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時機激發(fā)學(xué)生的靈感,有計劃、有目的地設(shè)計安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》《窮人》等課文后我讓學(xué)生進行續(xù)寫。對于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進行補白。更多的是讓學(xué)生寫自己的幻想生活,寫自己的夢、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個簡單的生活情節(jié),往往可以想象出一個形象生動的故事來。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師鼓勵學(xué)生將身邊的事,有意義的活動編寫童話故事,奉獻給大家,學(xué)生會受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識來解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象,寫成科幻作文,鼓勵學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺”

眾所周知,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對人生、對國家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大,因為它遠離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對熱門時事進行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時事報道、新聞評論,對有關(guān)事件有個感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如,汶川大地震,除了那里的當事人,誰都沒有經(jīng)歷這一事件。但我們進行了捐款活動、親身經(jīng)歷了五月十九日“全國哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫自己學(xué)校、班級的捐款活動,寫自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫細、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅強》《感動》《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過此類訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、品嘗成功歡樂,創(chuàng)設(shè)“共享平臺”

正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們只有不斷為每個學(xué)生提供成功的機會,讓他們體驗成功的愉悅,才能幫助學(xué)生樹立起寫好作文的信心。正如葉老說的:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快?！毙睦韺W(xué)研究表明,無論是誰,都有一種渴望別人認同自己勞動成果的心理。因此,作文教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓孩子們進行自我展示的機會和空間,讓他們的作文多得到些認同,少一些挫敗感,使他們品嘗到成功的歡樂。首先在習(xí)作批改中應(yīng)盡量挖掘“亮點”,多一些肯定成功的贊美語與親切的指導(dǎo)語,讓學(xué)生在關(guān)愛的批語中提高認識,明白寫法。其次,讓學(xué)生學(xué)會尋找自己作文中的“亮點”。作文寫完后讓學(xué)生自己先評,或用詞造句,或段落安排,或開頭結(jié)尾,要求找出一兩處(學(xué)困生)、兩三處(中等生)或三處以上(優(yōu)秀生)令自己最滿意的地方,并寫上為什么。學(xué)生通過反復(fù)閱讀,一詞一句去尋找自己習(xí)作的“亮點”,反復(fù)思考、品嘗自己的得意之處,并且改回不足之處,這樣,學(xué)生不僅得到了自我評價的快樂,還養(yǎng)成了認真修改的好習(xí)慣。最后,在講評課上,讓學(xué)生把自己習(xí)作中的“亮點”在小組或班級中進行交流、展示、共享。這種展示與共享不僅可以獲得老師和同學(xué)的激勵,而且可以獲得成功的滿足和快樂,提高習(xí)作的興趣。我還把一些有特色的習(xí)作及時推薦給班級黑板報、學(xué)校學(xué)習(xí)園地、廣播站以及一些報刊雜志,進一步燃起學(xué)生習(xí)作的熱情。

第6篇：環(huán)保作文開頭結(jié)尾范文

課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版二年級上語文教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

二年級上語文教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

以第三次全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)?！翱蒲信d教、科研興?！钡霓k學(xué)工作思路為指導(dǎo)，堅持以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究為重點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)過程，使學(xué)生以創(chuàng)新精神、實踐能力為核心的綜合素質(zhì)得到全面提高，個性特長得到一定發(fā)展，良好人格得到一定的塑造。

二、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生14人，其中男生9人，女生5人。經(jīng)過一年的學(xué)校教育，我班學(xué)生已適應(yīng)小學(xué)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對語文課程有了初步的認識，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美，他們上課能做到專心聽講，認真思考，積極發(fā)言，獨立完成課后作業(yè)，掌握了一些基本的語文能力，特別是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達的相關(guān)語氣。但是，也有個別同學(xué)處于班級中的弱勢群體，他們基礎(chǔ)較差，自覺性不高，在語文學(xué)習(xí)上有一定的障礙。此外，從全班情況來看，孩子們在寫話方面還只是有寫話的興趣，沒能做到清楚具體的表達自己的情感和有關(guān)的圖意。為此，本學(xué)期的教學(xué)工作還得因人而異，因材施教，既關(guān)注全體，又要照顧個別。

三、教材分析

本教材是根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》編寫的，供二年級上學(xué)期學(xué)生使用，本冊教科書由口語交際、課文、識字、寫話、語文活動組成。

口際交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。

識字是低年級教學(xué)的重點。第一組要求學(xué)生能認會寫、第二組只要求會認。所有要求能認會寫的生字，均安排了描紅和書寫練習(xí)。

寫話單列，目的在于突出低年級寫話的重要性，提前起步，降低難度，減緩坡度，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

語文活動一般設(shè)有“萬花筒”、“百寶箱”、“大舞臺”三個欄目?！叭f花筒”主要是漢語拼音和字詞的練習(xí);“百寶箱”主要是積累;“大舞臺”是在綜合基礎(chǔ)上的延伸和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。

四、教學(xué)目標

知識目標：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識588個字，會寫275個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

能力目標：

1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

2.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

3.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

4.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

5.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。新|課|標|第|一|網(wǎng)

情感、態(tài)度及價值觀目標：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，并在思想品德方面受到熏陶感染。

五、教學(xué)措施

1、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平，改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揚敬業(yè)精神，充分利用我校的多媒體設(shè)備和遠程教育資源，認真上好每一節(jié)課。

課前精心準備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認真批改每一次作業(yè)，及時回饋。

3、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補缺補差工作。

充分利用課內(nèi)課外的時間加強學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

4、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，組織好語文實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

5、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。

如：怎樣制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。

6、積極參加語文教研活動，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

六、教學(xué)進度

周次日期教學(xué)內(nèi)容

19.1-9.6報名始業(yè)教育愛心卡(1)1、民族小學(xué)(2)

29.9-9.132、綠色的竹樓(3)3、洞庭魚米鄉(xiāng)(3)4、家(3)

39.16-9.20寫話(1)語文活動1(2)識字(4)檢測一(機3)

49.23-9.29語文活動2(2)秋天的樹葉(1)5、古詩兩首(3)

6、豐收的畫(2)

59.30-10.6國慶放假

610.7-10.137、大太陽的小房子(2)8、祖先的搖籃(2)寫話(1)語文活動3(1)檢測二(機3)

710.14-10.20游戲真好玩(1)9、種窗簾(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)寫話(1)語文活動4(1)

810.21-10.27檢測三(機2)小青蛙找新家(1)12、地政清潔師(2)13、從森林帶走什么(2)14、水從哪里來(2)

910.28-11.315、森林氣象站(2)語文活動5(1)識字(4)

語文活動5(1)檢測四(機2)

1011.4-11.10復(fù)習(xí)(7)中考(機2)

1111.11-11.17我想知道(1)16、古詩兩首(3)17、神家嘗百草(2)18、聰明的包拯(2)寫話(1)

1211.18-11.24語文活動7(1)檢測五(機動3)他們在說什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)

1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的橋(2)寫話(1)語文活動8(1)檢測六(機3)

1412.2-12.8小小畫廊(1)23、太陽是大家的(2)24、世界之窗(2)25、愛斯基摩人的冰屋(2)26、八個雞蛋(2)

1512.9-12.15寫話(1)語文活動9(1)檢測(3)冬天里(1)27、雪(3)

1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、動物學(xué)校放寒假(3)30、網(wǎng)上拜年(3)

1712.23-12.29寫語(1)語文活動(1)檢測(機3)生字表(4)

1812.30-1.5復(fù)習(xí)

191.6-1.12復(fù)習(xí)

201.13-1.19期末復(fù)習(xí)檢測/學(xué)期結(jié)束工作

二年級上語文教學(xué)計劃2一、班級情況分析

本學(xué)期，本班學(xué)生45人，男生29人，女生16人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差，紀律意識不強，對學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字，會寫350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學(xué)重難點

1、認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。

發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。

教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

二年級上語文教學(xué)計劃3一、班級學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生44名，其中女生21人，男生23人。通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要教師多指導(dǎo)，部分學(xué)生閱讀興趣不高，仍需多加引導(dǎo)。從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的具有初步的識字能力，學(xué)生的語言表達能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生自我控制能力不強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。

二、教材分析

本冊教材主要由四部分內(nèi)容組成，即“習(xí)慣”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”。

三、學(xué)期教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2.漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3.識字寫字。

(1)準確認讀401個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

4.口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。

(4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6.寫話。

(1)能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子;能理順序錯亂的句子。

(2)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

(3)加強平時日記的訓(xùn)練，為三年級作文打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點

1.繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣;

2.能按筆順正確書寫、默寫生字272個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正勻稱;

3.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話;

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;

5.能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子;

能理順序錯亂的句子。

五、教學(xué)具體措施

1.要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好習(xí)慣對形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。我發(fā)現(xiàn)我本

班的學(xué)生有很大一部分在讀寫方面姿勢比較差，每一節(jié)課多要花不少時間在糾正學(xué)生的讀寫姿勢上。因此，要繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

另外，我發(fā)覺傾聽、說話、朗讀對于本班的學(xué)生來說都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應(yīng)該作為一個重點來抓。要想方設(shè)法，糾正他們這些毛病。

2.要更加充分地發(fā)揮朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的根本途徑。因此，在教學(xué)過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些。但具體應(yīng)該怎么指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?怎樣恰當?shù)匕才藕谩白x，講，練”的關(guān)系呢?怎樣使每個學(xué)生都樂于朗讀呢?這些問題都是我們應(yīng)該在教學(xué)中值得研究和思考的。

3.把寫話指導(dǎo)融入閱讀教學(xué)中。

本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優(yōu)美，我們應(yīng)該抓住這些現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生進行寫話指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行活用，教會學(xué)生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫話當中來。也可以模仿文中的開頭、結(jié)尾的寫作方式，進行靈活運用。長此以往，學(xué)生的寫作水平將會很快地提高。

二年級上語文教學(xué)計劃4一、教材分析：

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

三、教學(xué)策略：

(一)識字、寫字教學(xué)：

1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。

教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。

2.鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。

3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進行。

如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學(xué)生的個體差異。

做到下要保底，上不封頂，允許個別學(xué)生發(fā)展得一些。

(二)閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。

要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

3.在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。

鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學(xué)

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。

1.教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。

2.學(xué)生交際的時候，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

3.除專設(shè)的口語交際課，教師在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際水平。

(四)語文綜合性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

四、學(xué)生情況

二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。

家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作。

本學(xué)期要加強家訪，加強對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生的管理，加強家長和班級的聯(lián)系，加強對學(xué)生即時成長研究。

經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學(xué)習(xí)的意識，并且經(jīng)過一年級時，老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生之間已經(jīng)形成了互助合作、團結(jié)協(xié)作的意識，因此在學(xué)習(xí)時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同學(xué)應(yīng)該能夠很好的理解及進行運用。但是在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯的現(xiàn)象，說明學(xué)生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學(xué)生掌握的標點符號，學(xué)生掌握起來會有一定的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。

五、教學(xué)進度

周次

教學(xué)內(nèi)容

周次

教學(xué)內(nèi)容

1

識字1、課文1—3課

13

課文20—21課、語文園地五

2

課文4、語文園地一

14

識字6、課文22—23課

3

識字2、課文5—6課

15

課文24—25課、語文園地六

4

課文7—8課、語文園地二

16

識字7、課文26—27課

5

國慶節(jié)放假

17

課文28—29課、語文園地七

6

識字3、課文9—10課

18

識字8、課文30—31課

7

課文11—12課

20

課文32—34課

8

語文園地三、識字4

21

語文園地八、自讀課文

9

課文13—15課

22

期末復(fù)習(xí)

10

課文16—17、語文園地四

23

期末復(fù)習(xí)

11

期中復(fù)習(xí)、期中測試

24

期末檢測

12

識字5、課文18—19課

二年級上語文教學(xué)計劃5一、本冊教材分析：

本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習(xí)，共8個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān);5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣;9～12課為“祖國篇”，意在培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學(xué)生認識社會，明辨是非，學(xué)會在故事中感悟生活;18～21課為“團結(jié)篇”目的是引導(dǎo)學(xué)生與人要友好相處，團結(jié)合作;22～25課為“情感篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用真情獲得真情，培養(yǎng)愛心;26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學(xué)生熱愛自然，保護環(huán)境;30～34課為“科學(xué)篇”，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的語言基礎(chǔ)，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學(xué)生來說真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

(1)能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學(xué)措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

3、習(xí)作緊密聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學(xué)生習(xí)作視野，豐富學(xué)生閱歷，積累詞語。

五、教學(xué)進度

第一周識字1、第一課

第二周第三課、第四課、語文園地一

第三周識字2、第五課、第六課

第四周第七課、第八課、語文園地二

第五周識字3第九課、第十課

第六周第十一課、第十二課、語文園地三

第七周識字4、第十三課、第十四課

第八周第十五課、第十六課、第十七課、語文園地四

第九周期中復(fù)習(xí)

第十周期中考試

第十一周識字5、第十八課、第十九課

第十二周第二十課、第二十一課、語文園地五

第十三周識字6、第二十二課、第二十三課

第十四周第二十四課、第二十五課、語文園地六

第十五周識字7、第二十六課、第二十七課

第十六周第二十八課、第二十九課、語文園地七

第十七周識字8、第三十課、第三十一課

第十八周第三十二課、第三十三課、第三十四課