第二課堂教育全文(5篇)

摘要：創(chuàng)業(yè)教育在國外經歷了幾十年的發(fā)展，形成了一定規(guī)模，并成為世界性教育理念。但我國中職創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究上還是實踐探索上，依然處于初始階段，迄今為止，依然未能構建成具有中國特色的中職創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，本文提倡在中職創(chuàng)業(yè)教育中將第二課堂作為載體，不斷提升中職創(chuàng)業(yè)教育質量。

關鍵詞：第二課堂；中職學生；創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在20世紀80年代末期的一次聯(lián)合國教科文組織上，由美國著名學者柯林博爾提出。這次會議重點強調了教育的目的之一就是讓學生具備開拓事業(yè)的能力與精神。[1]柯林博爾認為，創(chuàng)業(yè)教育就是學生未來發(fā)展“護照”之一，創(chuàng)業(yè)教育在教育中的地位與學術性教育、職業(yè)教育同樣重要。盡管現(xiàn)在距創(chuàng)業(yè)教育理論提出已經過了很長時間，但迄今為止依然沒有一個較為合理、權威性的定義。有人認為，創(chuàng)業(yè)教育就是對學生開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，主要通過開設課程、提供資金與咨詢等方式不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的能力；也有人認為，創(chuàng)業(yè)就是積極開發(fā)與提升青少年的創(chuàng)業(yè)素質，為社會建設培養(yǎng)出具備開創(chuàng)個性的人才。[2]

2.第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂教育主要將素質教育作為基礎，不斷培養(yǎng)學生的實踐活動能力，也就是在教學計劃之外，組織一些實踐活動，讓學生自愿參與進來，從而形成有組織、有紀律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進學生素質教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學習以外，將學生作為教學主體，創(chuàng)設一系列與創(chuàng)業(yè)有關的開放性活動，引導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生創(chuàng)業(yè)精神，強化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質。

摘要：國務院2015年提出了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革關注和實踐的重點，西京學院創(chuàng)業(yè)書院依據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，從全校遴選的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生實施因材施教分類培養(yǎng)，立德樹人，以項目帶動和品牌建設為牽引，創(chuàng)新思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺，形成豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相融合打造大思政。經過研究探索，建立起第二課堂內容模塊化分級化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究和實踐提供發(fā)展思路。

關鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；模塊化；分級化

一、在第二課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系建立方面也有初步探索，但缺乏成熟的理論。創(chuàng)業(yè)教育不僅單純的提供創(chuàng)業(yè)技能相關的培訓，還要同專業(yè)教育相融合、同課程體系相銜接，推動高等教育改革，實現(xiàn)職業(yè)生涯的更大發(fā)展[3]。綜觀已有的文獻資料研究現(xiàn)狀，高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實存在以下問題：一是沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。二是沒有形成有效的模式，對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。三是學生缺少參與和體驗環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人目標契合度不夠，學生奉獻精神、社會責任感有待提高。因此，第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相關研究還有待深入。

二、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式解決問題的路徑

西京學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立了創(chuàng)業(yè)書院，創(chuàng)業(yè)書院緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，以住宿制書院為抓手，文理交叉學科共融，建立創(chuàng)業(yè)導師、學業(yè)導師、常任導師、學長導師四級創(chuàng)業(yè)輔導系統(tǒng)，注重特色凝練和實踐，突出第一課堂和第二課堂緊密銜接、學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全面覆蓋、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與能力培養(yǎng)重點突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓與項目孵化有機結合。開展以促進學生人格健全與個性發(fā)展，以增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內容的第二課堂活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)全過程，為學生提供全方位的培訓、服務、支持。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

摘要：基于前期調研結果創(chuàng)新性提出了構建基于第二課堂的高職院校德育教育體系，在體系中融入社會主義核心價值和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做到每月有主題，同時圍繞主題開展學生實踐教育活動，通過實踐教育，不斷豐富德育教育主題的內容，形成“一月一主題，管引相結合”的德育教育實踐模式，走出一條既符合學院實際，又有利于同類院校發(fā)展的德育教育方法。

關鍵詞：德育教育;一月一主題;第二課堂

1德育教育活動開展原則研究

第一，注重科學性，第二課堂的德育教育絕不能隨心隨欲，一定要考慮學生的實際需要與接受心理，在活動內容的選取上，需要有老師的科學指導，同時加強內容的組織，發(fā)揮互聯(lián)網等社交網絡作用，讓每一位學生都有所收獲[1]。第二，注重系統(tǒng)性。第二課堂的形式是多樣的，靈活的，但第二課堂的開展不是隨心所欲的，要同第一課堂一樣，有明確的教學目標，詳細的備課教案，周密的課堂設計[2]。通過詳細規(guī)劃實施過程能夠深刻的把握德育教育的內在主旨，才能解決第二課堂目前遇到的問題。第三，注重導向性。第二課堂有豐富的內容，在活動中，學生可以提高自身的綜合素質，而這也是現(xiàn)代社會更看重的能力。著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了達到不教”，就是說教育的理想境界是通過教育來培養(yǎng)學生的自學能力，使學生獨立自主地學習，掌握學習的方法，形成終身學習的理念，實現(xiàn)“授之以漁”！

2高職院校第二課堂德育教育探索—以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例

2.1基于陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院的第二課堂德育教育活動探索

結合開展第二德育時應該注意的科學性、系統(tǒng)性和導向性這三個方面，同時針對于一年級、二年級與三年級的特性。在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機械工程學院每個年級隨機抽取一個班試行開展“一月一主題”的新型第二課堂的德育教育活動。因篇幅所限，本文以一年級為例對第二課堂德育教育活動進行總結與分析。一年級因其剛剛踏入大學校園，在整個第二課堂的德育教育活動中主要以大學生行為準則、法制意識教育與人際交往培養(yǎng)等方面，著重在于幫助學生盡快融入大學生活，減少適應期。同時加強校風學風建設的教育，幫助其確立自己的學習目標、積極完成學業(yè)。

摘要：藝術教育在大學生培養(yǎng)過程中有著不可替代的地位，是文化素質教育的重要組成部分，是全面提升大學生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。大學生也渴望得到更完善、更高層次的藝術教育，特別是在第二課堂的教學與實踐過程中，通過人文講壇與藝術家對話、參與制作視頻媒體、欣賞高雅藝術、融入藝術教育實踐基地以及參加各類藝術興趣社團等多種方式參與藝術實踐。第二課堂的藝術教育大幅度提升了大學生的藝術素養(yǎng)，提高了大學生綜合素質，促進了大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：第二課堂；大學生；藝術教育

2014年10月15日，主持召開文藝工作座談會時強調，文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》中也提到要改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。教育部部長袁貴仁指出要改進美育教學，充分發(fā)掘傳統(tǒng)藝術資源，因地因校制宜，教會學生使用一兩種樂器、培養(yǎng)一兩項藝術愛好，提高學生審美情趣和人文素養(yǎng)。多年來，我國高等學校充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，為大學生提升藝術修養(yǎng)、促進全面發(fā)展作了有益的探索。

一、大學生與藝術教育

藝術是精神文化的創(chuàng)造行為，是人的意識形態(tài)和生產形態(tài)的有機結合體。藝術教育能夠充分開發(fā)大學生潛能，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力，促進大學生個性發(fā)展和人格心智的完善。通過藝術教育，陶冶大學生情操，滋養(yǎng)其心智。大學生離不開藝術教育，高等教育也離不開藝術教育。隨著經濟的發(fā)展，社會對大學生的藝術才能的要求也越來越高。藝術教育在高等教育中也表現(xiàn)出極強的重要性。

1.大學生喜歡藝術、渴望提升藝術素養(yǎng)。藝術教育是美學教育的重要科目之一，它是用藝術形象來反映生活，感染受眾，從而達到教育的目的。社會的飛速發(fā)展對人才的質量要求也隨之提高，不僅僅需要大學生專業(yè)基礎扎實，而且需要大學生有一定的審美觀和藝術品質甚至藝術特長。在一個人的成長過程中，大學無疑是最為重要的成長階段。大學生在學習科學文化知識，提高專業(yè)技能的同時也大都注意到了要通過各種途徑提高自己的藝術品位，培養(yǎng)藝術特長，增強社會競爭力，為自己在競爭的體制中脫穎而出積蓄力量。根據(jù)對東北林業(yè)大學學生的抽樣調查，其結果顯示：除戲曲大學生喜愛程度為19%、雕塑大學生喜愛程度為13%等屬于冷門項目之外，音樂、美術、書法、電影等都能夠吸引50%以上的大學生。此外，當被問及大學是否應該開設藝術類教育課程時，87%的大學生認為有必要或者非常有必要，認為沒有必要的同學占8%，認為無所謂的同學占5%。如此結果，足以說明大學生對藝術教育的渴望之迫切。

2.大學生參與藝術教育有待加強。雖然，大學生大多喜歡藝術，熱愛藝術，但是能夠真正參與進來的卻不多。隨著高等教育大眾化和隨之而來的就業(yè)壓力增加，在校大學生往往忽視了藝術品味的提升和藝術審美觀的形成，片面地強調了專業(yè)知識和技能的學習與提高。依據(jù)東北林業(yè)大學抽樣調查結果，僅僅18%的大學生經常參與到學校組織的藝術教育活動中來，偶爾參加課外藝術活動的學生有的38%，很少參加課外活動的大學生占35%，甚至還有9%的大學生兩耳不聞窗外事，一門心思專注考研或者忙其他的事務，從來不參加藝術教育活動。這些現(xiàn)象違背了高等教育的初衷，不能夠從根本上提高高等教育培養(yǎng)質量。凡此種種，說明大學生參與藝術教育不夠，應該加強引導，多督促，使更多的大學生參與到藝術教育中來。

摘要：第二課堂創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的有益補充與延伸，具有重要作用。當前第二課堂創(chuàng)業(yè)教育存在整體重視不足、作用發(fā)揮不明顯以及相應機制亟需建立等現(xiàn)實問題，故為進一步推進高校創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化發(fā)展，增強高校創(chuàng)業(yè)教育的實效性與系統(tǒng)性，應著力構建第二課堂創(chuàng)業(yè)教育體系以幫助大學生逐步樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質以及提升創(chuàng)業(yè)能力的價值目標，在關注學校、大學生創(chuàng)業(yè)指導中心以及學生三條主線的基礎上依托創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)基地以及科研實踐五大載體進行第二課堂創(chuàng)業(yè)教育內容設計并從激勵、評價、保障三方面進行機制構建進而保障第二課堂創(chuàng)業(yè)教育順利有效實施。

關鍵詞：第二課堂；實證分析；機制保障

2015年6月國務院出臺了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列為新時期的重要戰(zhàn)略任務之一，并對人才培養(yǎng)模式、課程設計以及培養(yǎng)路徑等方面做了諸多有益探索。創(chuàng)業(yè)教育是理論知識與實踐操作、課內教育與課外教育、校內學習與校外體驗相結合的系統(tǒng)教育，在扎實理論知識積累的同時，具有很強的實踐性。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的推進對于突破第一課堂課程局限、提升第一課堂創(chuàng)業(yè)教育實效、增強學生實踐體驗以及彌補學生經驗不足等具有重要的示范和推廣作用。在實踐中，大學生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育并未發(fā)揮應有效果，需進一步地加以完善。

一、大學生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀實證分析

（一）調查方法

為深入了解我國高校大學生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，本文主要采用個案調查和個別訪談的調查方法，一方面針對在校但未創(chuàng)業(yè)的大學生進行調查，另一方面針對在校已經創(chuàng)業(yè)的大學生進行調查。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)開展情況、學生對第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的了解情況、第二課堂教育機制的創(chuàng)建情況等方面。本次調查共發(fā)放調查問卷1500份，回收問卷1348份，回收率為89.9%。本次調查歷時4個多月，主要調查東北師范大學、東華大學、山東大學、海南師范大學、四川職業(yè)技術學院等全國10余所高校的全日制在校但未創(chuàng)業(yè)的大學生和全日制在校已經創(chuàng)業(yè)的大學生。本次調查主要采用文獻閱讀、個別訪談、小樣本測試的方式保證研究結果的真實性和可操作性，并通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本進行頻次描述、交叉分析與卡方檢驗，綜合分析大學生第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。

（二）調查樣本結果分析