電工基本知識全文(5篇)

一、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程優(yōu)化整合的必要性

以前，我院供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”為三門獨立的課程，教材也相互獨立。在這三門課程的教學(xué)中，主要存在以下幾個問題。

（1）課時、內(nèi)容設(shè)置不合理?！半姽せA(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時偏多，理論分析、公式推導(dǎo)偏多，電路計算較復(fù)雜。對于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來說，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學(xué)生學(xué)起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強(qiáng)，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實驗課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒有講授該方面的內(nèi)容，實驗教師不得不花費較多的時間介紹儀表的有關(guān)知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費了教學(xué)資源。

（3）實驗內(nèi)容安排不當(dāng)。在電工基礎(chǔ)實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗項目重復(fù)，有的實驗項目內(nèi)容偏簡單，有的實驗項目不能及時補(bǔ)充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專業(yè)理論融入實踐內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生動手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強(qiáng)。以上三門課程對應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設(shè)的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，高職課程建設(shè)必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學(xué)大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程標(biāo)準(zhǔn)的確定

【摘要】基于工程教育認(rèn)證的三個基本理念，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定了桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，制定電工電子學(xué)課程目標(biāo)，在分析電工電子學(xué)當(dāng)前教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的方法和措施，通過引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實踐結(jié)果受到學(xué)生的歡迎和工程教育認(rèn)證進(jìn)校專家組的認(rèn)可，表明了教學(xué)改革的有效性。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)；電工電子學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證就是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來確認(rèn)工程類專業(yè)畢業(yè)生是否已經(jīng)達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，它是工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分［1］。我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證有三個基本理念：學(xué)生中心理念，產(chǎn)出導(dǎo)向理念和持續(xù)改進(jìn)理念。其中學(xué)生中心是宗旨，產(chǎn)出導(dǎo)向是要求，持續(xù)改進(jìn)是機(jī)制。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有七個通用標(biāo)準(zhǔn)，具體是:學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)。七個通用標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系［2］，體現(xiàn)了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念，可以看出七個通用標(biāo)準(zhǔn)中最核心的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生”，辦學(xué)過程中的資源配置、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施均以學(xué)生在接受教育后的學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)要求的達(dá)成為導(dǎo)向。

2課程目標(biāo)的制定

為了達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)要求的達(dá)成，首先要根據(jù)學(xué)校自身定位和辦學(xué)的歷史沉淀確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的畢業(yè)要求，然后設(shè)置與之適應(yīng)的健全合理的課程體系，畢業(yè)要求的各項指標(biāo)點由相應(yīng)課程所支撐。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域具有設(shè)計、制造及其自動化控制的基本理論、知識和專業(yè)技能，適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備良好的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具有團(tuán)隊協(xié)作精神和一定的國際視野，道德文化素養(yǎng)高，能在機(jī)械工程領(lǐng)域從事研究開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計制造、生產(chǎn)運行及技術(shù)管理等工作，能解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，制定了12條一級畢業(yè)要求，并分解為二級指標(biāo)，各項指標(biāo)點由相應(yīng)課程所支撐，其中電工電子學(xué)支撐的二級畢業(yè)要求指標(biāo)點是：理解本專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、多學(xué)科交叉的特點，具有對自我探索和終身學(xué)習(xí)必要性的正確認(rèn)識，了解拓展知識和能力的途徑。為此重新修訂了電工電子學(xué)課程教學(xué)大綱，制定的課程目標(biāo)為：掌握交、直流電路的分析方法和常用電子電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本分析方法，能綜合運用電工電子學(xué)知識，通過綜合作業(yè)、查找分析文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成自我探索精神，拓展電子電路分析能力，進(jìn)而分析工程中遇到的電工電子學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計是課上傳授課程知識，課外布置綜合作業(yè)，確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

3電工電子學(xué)課程教學(xué)存在的問題

一、電工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強(qiáng)化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。

2.基本技能實訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強(qiáng)化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。

2.基本技能實訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)發(fā)展需要

這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學(xué)重點

根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動適應(yīng)高職學(xué)生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強(qiáng)定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實驗教學(xué)內(nèi)容，增加實訓(xùn)教學(xué)項目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項目。我們對此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學(xué)模式，精選實驗內(nèi)容，增加實訓(xùn)教學(xué)項目，加快理論與實訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強(qiáng)電路常見故障的排查和解決問題能力的訓(xùn)練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》，實現(xiàn)理論教學(xué)、實驗項目和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

二、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系