電工初步教學(xué)全文(5篇)

1項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

1.1項(xiàng)目教學(xué)法

在高職電子電工教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)主要堅(jiān)持實(shí)用性、目的性、緊密結(jié)合專業(yè)需求及突出對(duì)技能的培養(yǎng)等幾方面的原則。首先，電子電工的項(xiàng)目教學(xué)法要遵循實(shí)用性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有一定的綜合實(shí)用性、典型性、覆蓋性等，比如在教學(xué)過(guò)程中，為使專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間相互連接，可以將專業(yè)課中的典型電路在課堂上加以分析。其次，電子電工的項(xiàng)目教學(xué)法的目的性要明確。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合電子電工課程要求高職生所要掌握的基本能力進(jìn)行設(shè)置;具備分析單元電路以及估算簡(jiǎn)單參數(shù)的能力；初步具備分析和計(jì)算整機(jī)電路的能力等等。再次，電子電工的項(xiàng)目教學(xué)法要緊密結(jié)合專業(yè)需要，對(duì)專業(yè)內(nèi)容加以解構(gòu)和重組，保證高職生完成該項(xiàng)目的一項(xiàng)內(nèi)容后能夠充分掌握與該項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用其專業(yè)技能。最后，電子電工的項(xiàng)目教學(xué)法要突出對(duì)技能的培養(yǎng)。比如，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面要突出器件的外部特性及其實(shí)際應(yīng)用，另一方面突出電路的識(shí)別及測(cè)量方式。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法

高職電子電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具體可分資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查以及評(píng)價(jià)六大步驟。第一，項(xiàng)目教學(xué)法的資訊階段，該階段主要是交代項(xiàng)目任務(wù)，完成對(duì)電子電工教學(xué)中如時(shí)序及組合邏輯電路等原理的講解，并對(duì)多種電路的適用場(chǎng)合及優(yōu)缺點(diǎn)加以總結(jié)。第二，項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃階段，該階段要將學(xué)員分成各個(gè)項(xiàng)目小組，并以小組作為單位，對(duì)各種電路的實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)討論，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。第三，項(xiàng)目教學(xué)法的決策階段，以小組制定的計(jì)劃方案作為依據(jù)，在經(jīng)過(guò)教師的歸納總結(jié)和優(yōu)化之后，再結(jié)合電子電工技術(shù)課程及相關(guān)課程需要，對(duì)計(jì)劃方案作出最終的決策。第四，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始依照最終決策定下的計(jì)劃方案動(dòng)手操作，該階段學(xué)生主要完成的是對(duì)各種元件進(jìn)行檢測(cè)以及焊接的工作，在操作過(guò)程中要特別注意各種安全事項(xiàng)。第五，項(xiàng)目教學(xué)法的檢查階段，當(dāng)學(xué)生完成自己所分配的項(xiàng)目工作后，要首先對(duì)自己的成果進(jìn)行自查和同學(xué)間的互查，然后交由教師對(duì)這些初步完成的項(xiàng)目進(jìn)行通電測(cè)試和故障分析，以確保項(xiàng)目工作的安全準(zhǔn)確。第六，項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)階段，依照評(píng)價(jià)單內(nèi)容，利用學(xué)生小組間的互評(píng)、個(gè)人自評(píng)及教員評(píng)定的方式對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程的表現(xiàn)、完成產(chǎn)品的合格狀況以及焊接工藝等加以評(píng)價(jià)。

2項(xiàng)目教學(xué)法

摘要：闡述了電工技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)背景，介紹了該課程的建設(shè)情況，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源建設(shè)等。課程以面向問(wèn)題的引導(dǎo)式教學(xué)為手段，以案例教學(xué)為載體，結(jié)合拓展學(xué)習(xí)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，踐行“知行合一”的教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；案例教學(xué)；拓展學(xué)習(xí)

1電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，電工電子技術(shù)不斷發(fā)展，電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充[1-5]。然而，各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷減少。電工技術(shù)課程共32學(xué)時(shí)，如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)覆蓋各工科專業(yè)學(xué)生所需掌握的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，筆者根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，重新整合電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要包括直流分析、暫態(tài)分析、交流分析、變壓器及三相異步電動(dòng)機(jī)5個(gè)知識(shí)模塊，具體內(nèi)容如圖1所示。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，非電類工科專業(yè)學(xué)生能夠掌握電工技術(shù)必要的基本概念、基本理論和基本方法，能運(yùn)用分解與疊加、等效替換等多種方法分析直流、正弦交流和一階動(dòng)態(tài)等簡(jiǎn)單線性無(wú)源電路，掌握變壓器的電磁特性和分析方法，了解電動(dòng)機(jī)的工作原理方法，為未來(lái)從事相關(guān)工程技術(shù)工作奠定必要的理論基礎(chǔ).

2電工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

電工技術(shù)課程通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)電工技術(shù)知識(shí)體系中的各主要單元給出基礎(chǔ)和引導(dǎo)性的介紹，講解基本概念和基礎(chǔ)分析方法。此外，本課程通過(guò)拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展前沿。

2.1課內(nèi)講授

一、構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系，主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代的教改需求

針對(duì)電工課學(xué)時(shí)減少、內(nèi)容膨脹、更新快的特點(diǎn)，沿著“掌握基本知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，啟迪創(chuàng)新思維”的思路，借鑒國(guó)外和地方有關(guān)教育及科技發(fā)展的研究成果，筆者對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了重新的調(diào)整設(shè)計(jì)。參考國(guó)內(nèi)外同類或相關(guān)的教材和著作，對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，刪減了陳舊繁雜的內(nèi)容，補(bǔ)充了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)思想和電工常用電路應(yīng)用實(shí)例。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的需要，在加強(qiáng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，考慮到深入淺出、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化組合課程內(nèi)容。分四個(gè)層次設(shè)置電工課程。

第一層次，電路的認(rèn)識(shí)。介紹電路和基本電路元件，如電阻、電容、電感等及各電路元件的約束關(guān)系、基本物理量等。

第二層次，電路分析基礎(chǔ)。包括電路的基本定律、基本電路分析方法、電路的暫態(tài)分析和正弦交流電路分析。電路分析基礎(chǔ)多見(jiàn)于后續(xù)課程的電路等效分析，影響到電路基本分析判斷與實(shí)際電路圖的快速識(shí)別。其中直流電路是交流電路、電子電路的基礎(chǔ)。直流電路分析方法，如基爾霍夫定律、等效概念、戴維南定理等，不僅適用于直流電路的分析計(jì)算，一般也適用于其他電路的分析計(jì)算。這些內(nèi)容貫穿于整個(gè)課程中，起著承上啟下或牽動(dòng)全局的作用。

第三層次，電工器件。磁路部分重點(diǎn)介紹交流鐵心線圈電路，為學(xué)習(xí)變壓器與異步電動(dòng)機(jī)打基礎(chǔ)。電動(dòng)機(jī)重點(diǎn)介紹電動(dòng)機(jī)的控制與調(diào)速。因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)的控制技術(shù)仍然是各種控制理論和實(shí)踐中應(yīng)用最多的技術(shù)。

第四層次，電工常用電路應(yīng)用及電路設(shè)計(jì)方法。介紹電工日常工作中經(jīng)常接觸到的典型電路，使學(xué)員意識(shí)到所學(xué)的電工知識(shí)絕不是空洞的理論。通過(guò)具體的電路分析介紹電路設(shè)計(jì)的基本程序和步驟，初步確立電路設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)員的電路設(shè)計(jì)習(xí)慣。

這四個(gè)層次之中又可以按內(nèi)容難度等級(jí)劃分為重點(diǎn)講授內(nèi)容、一般講授內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。如對(duì)戴維南定理重點(diǎn)講解，而對(duì)支路電流法，只要講解列方程的原則和方法即可，學(xué)員可以自己總結(jié)出結(jié)論，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。交流電路研究的理論依據(jù)依然是歐姆定律、基爾霍夫定律以及基本電路分析方法，只不過(guò)分析的對(duì)象不是直流而是相量，只要了解了復(fù)數(shù)運(yùn)算規(guī)律，就能利用前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)獨(dú)立求解，教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員。這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系后，能做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)、重點(diǎn)突出，既不損害其內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，又解決了課時(shí)減少的矛盾。

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證作為國(guó)際工程界對(duì)工程類專業(yè)畢業(yè)生和工程師能力公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是各大高校水利專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，是國(guó)內(nèi)畢業(yè)生獲得國(guó)際認(rèn)證的重要基礎(chǔ)。水利水電工程導(dǎo)論課程是水利類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的開(kāi)端。因此，文章就水利專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)要求和水利水電工程導(dǎo)論課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐，提出基于OBE理念的課程目標(biāo)，構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)踐的課程體系，改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為其他地方高校在工程教育背景下開(kāi)展特色內(nèi)涵建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；水利水電工程專業(yè)；培養(yǎng)方案

近年來(lái)，工程教育專業(yè)認(rèn)證成了高校評(píng)估工程教育質(zhì)量和培訓(xùn)課程質(zhì)量的一個(gè)重要準(zhǔn)則，國(guó)內(nèi)眾多院校也在相繼開(kāi)展辦理工程教育專業(yè)認(rèn)證，由《華盛頓協(xié)議》所指出，工程教育旨在將本科生造就成綜合能力較強(qiáng)且具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的綜合能力，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生方面，高校教師發(fā)揮更多的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。工程認(rèn)證是中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本科工程教育專業(yè)人員進(jìn)行的專項(xiàng)認(rèn)證。獲得國(guó)際認(rèn)可工程師的一個(gè)重要前提，是工程項(xiàng)目研究生學(xué)位需經(jīng)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)可，其方可按照《華盛頓協(xié)議》得到其他組織的認(rèn)可。根據(jù)工程教育認(rèn)證所擬定的畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，其需要具備12個(gè)不同方面的能力要求，即工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)的解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程和社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科高校，水利水電工程專業(yè)2011年招生，專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。專業(yè)在按照工程教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過(guò)程中，存在著以理科教育的方式培養(yǎng)工程師的現(xiàn)象。因此，工程教育的大背景下，原有的課程體系已難以支撐新時(shí)期工程教育課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方法方面的需求。水利水電工程導(dǎo)論課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)課，是水利水電工程專業(yè)的啟蒙課程。本課程的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)水利水電工程專業(yè)的理解，與學(xué)生今后的興趣培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解課程教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容和專業(yè)要求，從而讓學(xué)生構(gòu)建初步專業(yè)的認(rèn)知體系，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極完成4年的學(xué)術(shù)研究，在一定程度上為今后從事水利及相關(guān)專業(yè)工作打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，有必要根據(jù)知識(shí)架構(gòu)調(diào)整教學(xué)方法，盡可能以簡(jiǎn)介明了的言語(yǔ)，幫助學(xué)生更好吸納課程知識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，以延伸學(xué)生綜合知識(shí)面，輔佐學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力，以滿足認(rèn)證要求。顯而易見(jiàn)，改革水利工程導(dǎo)論課程的考核方式勢(shì)在必行。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院水利水電工程導(dǎo)論課程為研究對(duì)象，從課程目標(biāo)、教學(xué)改革和考核方式等方面進(jìn)行一系列探索與實(shí)踐。

一、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于課程特點(diǎn)和課程內(nèi)容，可將水利水電工程導(dǎo)論課程分成以下4個(gè)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1：能夠了解水利工程領(lǐng)域的發(fā)展歷史及相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；了解水利水電工程專業(yè)及其水利工程學(xué)科，認(rèn)識(shí)科學(xué)在水利工程中的作用。課程目標(biāo)2：能了解水利工程對(duì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承以及公共安全的影響；了解工程倫理，正確認(rèn)識(shí)水利工程師的職責(zé)與挑戰(zhàn)。課程目標(biāo)3：了解并掌握文獻(xiàn)查閱方法、科技交流的常用方式與規(guī)范，能通過(guò)書面報(bào)告和口頭陳述交流解決方案、過(guò)程和成果。課程目標(biāo)4：了解水利工程設(shè)計(jì)、施工、管理全周期的基本流程，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題、尋求并論證工程問(wèn)題解決方案、協(xié)作解決工程問(wèn)題及交流項(xiàng)目研究成果的能力，構(gòu)建自身工程意識(shí)。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系如下。目標(biāo)1和2可以培養(yǎng)挖掘?qū)W生洞察及分析問(wèn)題的能力，也就是用專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型的方法來(lái)分析水利系統(tǒng)或設(shè)備，并利用專業(yè)知識(shí)來(lái)分析事故原因，有利于設(shè)計(jì)或改善水利工程。目標(biāo)3能夠發(fā)散思維，在水利工程設(shè)計(jì)、施工、管理等各個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ业綇?fù)雜工程問(wèn)題的多個(gè)解決方案，并且能夠找到通過(guò)文獻(xiàn)研究可行的替代方案，進(jìn)而運(yùn)用工程基本原理深究影響工程進(jìn)程的因素，最終推出工程改進(jìn)方案。目標(biāo)4引導(dǎo)學(xué)生練就自主及終身學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，以匹配持續(xù)適應(yīng)發(fā)展的能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的日漸成熟,其成為高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的輔助教學(xué)也必將成為一種趨勢(shì)。如何將這些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真手段運(yùn)用到高校的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,使之為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,是高校教師所面臨的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴(kuò)建了電工實(shí)訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,選用合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并配套和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實(shí)訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室配備了計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),并提供了計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件（宇龍機(jī)電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，學(xué)生可進(jìn)行一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，其意義也是對(duì)傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補(bǔ)充，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的充實(shí)與改進(jìn)。使用計(jì)算機(jī)仿真軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，待設(shè)計(jì)成熟后，再在實(shí)物設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于某些不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進(jìn)一步的分析和處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實(shí)驗(yàn)水平，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體如下:（1）實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄：目前，我校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級(jí)）學(xué)生開(kāi)設(shè)。實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標(biāo)。另外我們的實(shí)訓(xùn)室還沒(méi)有達(dá)到完全開(kāi)放，對(duì)于一些創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能提供一個(gè)良好的平臺(tái)。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，電子工藝實(shí)訓(xùn)十幾年來(lái)一直以組裝調(diào)試收音機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機(jī)床電路。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡(jiǎn)單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機(jī)電實(shí)訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)房就能完成很多實(shí)驗(yàn)。2014年又投入140萬(wàn)進(jìn)行了電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地建設(shè)，擴(kuò)大了電工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實(shí)訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)完成規(guī)定項(xiàng)目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實(shí)用性較強(qiáng)的電路實(shí)訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，理性知識(shí)感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)不感到枯燥，調(diào)動(dòng)起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。此項(xiàng)目的順利進(jìn)行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開(kāi)放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺(tái)。

2項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標(biāo)：1）改革原有“教學(xué)、實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)模式，引入仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實(shí)操”電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標(biāo)以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過(guò)程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場(chǎng)景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；3）新引入的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)范圍，為一些對(duì)電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供一個(gè)良好的開(kāi)放式平臺(tái)。（2）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實(shí)操”一體化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等