班級(jí)活動(dòng)建設(shè)全文(5篇)

摘要：文章首先介紹了高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，然后提出了高校班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，即加強(qiáng)理想信念教育，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)；完善班級(jí)制度，培育班級(jí)成員認(rèn)同的班級(jí)約定；抓好學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)；開(kāi)展“有靈魂”的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)；以班風(fēng)建設(shè)為核心，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)；發(fā)揮輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)文化；班級(jí)制度

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

班級(jí)作為高校思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教學(xué)最基本的活動(dòng)單位，它既是一種教育制度，又是一種文化模式。它直接影響著班級(jí)的整體氛圍、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是班級(jí)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，班級(jí)文化也是一種班級(jí)成員約定俗成的價(jià)值觀念，內(nèi)在約束著學(xué)生的行為習(xí)慣[1]。隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校班級(jí)集體意識(shí)淡化、理想信念模糊，這些問(wèn)題不僅增加了高校思想政治教育工作的難度，也給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生文化背景各不相同，導(dǎo)致文化的多樣性

高校學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族，成長(zhǎng)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、教育程度和家庭熏陶都不相同，這就使得學(xué)生無(wú)論是在生活方式還是在價(jià)值取向、興趣愛(ài)好等方面都存在著較大的差異，這些差異無(wú)形中會(huì)形成一定的文化沖突，因而容易導(dǎo)致班級(jí)組織松散，缺乏凝聚力[2]。

（二）班風(fēng)建設(shè)風(fēng)格各異，導(dǎo)致班級(jí)之間發(fā)展不均衡

[摘要]高職院校班級(jí)是提升院校建設(shè)內(nèi)涵,落實(shí)立德樹(shù)人教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)。本文淺析了當(dāng)前高職院校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)化路徑,并結(jié)合“德智體美勞”全面培養(yǎng)的五育體系,實(shí)現(xiàn)豐富班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐的理論體系,推動(dòng)落實(shí)高職院校文化育人內(nèi)涵式發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代多元發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;班級(jí)文化;多元智能理論;優(yōu)化路徑

如今,新時(shí)代背景下提出了新的文化建設(shè)要求,高職院校不僅要為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才,更要擔(dān)負(fù)起新時(shí)代文化建設(shè)使命,要高度重視“大學(xué)精神”塑造,在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程造中不斷進(jìn)行文化價(jià)值體系理念創(chuàng)新。班級(jí)文化建設(shè)作為高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是加強(qiáng)培育當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要路徑。班級(jí)文化的建設(shè)要堅(jiān)持以班級(jí)學(xué)生為主體、以育人為主要導(dǎo)向、以班級(jí)文化建設(shè)為抓手,共同推動(dòng)新時(shí)代校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的群體文化建設(shè)。

一、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的困境

(一)學(xué)校側(cè)重團(tuán)務(wù)建設(shè),淡化班級(jí)文化建設(shè)

高職院校普遍存在對(duì)班級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)管理弱化、班級(jí)自我教育功能發(fā)揮不足、班級(jí)文化建設(shè)程度不夠等現(xiàn)狀,學(xué)生社團(tuán)組織成了校園文化建設(shè)的主力軍,側(cè)重于各級(jí)團(tuán)組織的建設(shè),而疏于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo),對(duì)于班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織、主題班會(huì)開(kāi)展等工作的指導(dǎo)力不足及參與度較低,一定程度上弱化了班級(jí)凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感。

(二)班級(jí)文化建設(shè)的多主體作用發(fā)揮乏力

一、前言

一直以來(lái)，無(wú)論是高等教育還是義務(wù)教育，班級(jí)都作為我們考核教學(xué)的一個(gè)基本單位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和管理機(jī)制的落實(shí)都需要一定的黨團(tuán)建設(shè)。而作為班級(jí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，黨團(tuán)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文就高校黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的意義展開(kāi)分析，就高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理提出具體的對(duì)策。

二、開(kāi)展高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的重要意義

1、社會(huì)環(huán)境需要

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和高等教育改革的不斷深入，新的社會(huì)環(huán)境也使得學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，再加上社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，這也為高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2、完善制度的需要

前面說(shuō)到，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的黨團(tuán)組織有著明確的分工，包括團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員、組織委員以及下設(shè)小組，并且這些職位在日常的教學(xué)工作中有著各自的職責(zé)，共同協(xié)調(diào)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行?？偟膩?lái)說(shuō)，這些黨團(tuán)組織需要輔導(dǎo)員的統(tǒng)一管理，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的黨員建設(shè)和班級(jí)管理不僅是高校管理制度的需要，更是班級(jí)中黨團(tuán)組織的基層組織需要。為完善高校的各項(xiàng)制度落實(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理，有利于班級(jí)與院系、院系與學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密，最終促進(jìn)班內(nèi)制度的完善。

［摘要］傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合，有利于提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，有利于打造文化班級(jí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要融合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)經(jīng)典誦讀、趣味活動(dòng)與主題實(shí)踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級(jí)，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化；班級(jí)文化；建設(shè)融合；探究

一、傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的重要性

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個(gè)沒(méi)有文化底蘊(yùn)的國(guó)家必然是貧瘠的，一個(gè)沒(méi)有文化意識(shí)的學(xué)生必然是缺乏認(rèn)知的。但在教育教學(xué)中，教師如果一味地生搬硬套，讓學(xué)生死記硬背，只會(huì)引起學(xué)生的反感，失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)模式，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的重要性主要有以下三點(diǎn)：一是有利于提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，了解我國(guó)文化的由來(lái)、習(xí)俗。如每年的五月初五是端午節(jié)，但學(xué)生并不了解農(nóng)歷，教師可通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)歷的了解，使學(xué)生明白看日歷時(shí)不僅要看陽(yáng)歷，還要觀察農(nóng)歷，了解我國(guó)的文化。二是有利于打造文化班級(jí)。一個(gè)擁有自己班風(fēng)的班級(jí)，凝聚力更強(qiáng)。教師將傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)打造班級(jí)文化，必然會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)融入其中，了解最近有些什么節(jié)日，可采取怎樣的活動(dòng)來(lái)慶祝。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。文化是需要代代相傳的，我們的爸爸媽媽會(huì)在節(jié)日制作一些特色食品，如果我們不學(xué)習(xí)，這些手藝必然會(huì)在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中漸漸消失。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們更要注重文化的傳承，去學(xué)習(xí)、去感受，提升自己的文化傳承意識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)融合的策略

1．以人為本，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍

人本思想是儒家思想的發(fā)展和延伸。在班級(jí)管理中，教師要秉承以人為本的理念，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法，而不是將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，教師要放手讓學(xué)生自己打造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的文化氛圍。教師可通過(guò)以下兩方面營(yíng)造班級(jí)文化氛圍：一方面，教師要讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定。這不僅達(dá)到了尊重學(xué)生的目的，而且讓教師傾聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心的聲音。學(xué)生明白什么事情能做，什么事情不能做，遵守自己制定的規(guī)章制度，培養(yǎng)嚴(yán)于律己的精神，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。另一方面，教師要讓學(xué)生自己打造班級(jí)文化。學(xué)生想象力豐富，好奇心、動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以放手讓學(xué)生自己營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。如教師可以將文化長(zhǎng)廊分成不同的版塊，每一個(gè)版塊由一個(gè)小組負(fù)責(zé)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)裝飾文化長(zhǎng)廊，要求貼合主題，富有創(chuàng)意，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。如在以“感恩父母”為主題的文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)中，有的小組通過(guò)畫(huà)一畫(huà)自己的爸爸媽媽來(lái)表達(dá)對(duì)父母濃濃的愛(ài)；有的學(xué)生選擇寫(xiě)信給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)自己的心里話……在這樣的文化活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)生參與其中，體會(huì)到父母之愛(ài)，懂得感恩父母。除此之外，教師還可以利用微信、QQ等形式，促使學(xué)生主動(dòng)配合，與時(shí)俱進(jìn)。

摘要：高校班級(jí)文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的微觀載體。班級(jí)作為高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)單元，是落實(shí)高校立德樹(shù)人、以文化人目標(biāo)的基礎(chǔ)組織。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑有著重要的借鑒和落實(shí)作用?；诖?，本文從思想層面、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念三因素融入高校班級(jí)文化建設(shè)的路徑，以期打造出屬于班級(jí)自身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化，探索出一條獨(dú)特的高校班級(jí)文化建設(shè)道路。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高校班級(jí)文化建設(shè)；五要素；三因素；路徑探究

新時(shí)代下，高等教育的大眾化程度越來(lái)越高，高校承載著為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的高校思想政治教育根本任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的落實(shí)，不僅僅是高校頂層設(shè)計(jì)的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎(chǔ)單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級(jí)文化的形成。高校是社會(huì)的縮影，隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷地發(fā)展，大學(xué)生群體成為了整個(gè)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的有生力量和再生力量。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)薄弱等問(wèn)題較為突出，在班級(jí)文化建設(shè)上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對(duì)大學(xué)生群體賴以成長(zhǎng)的高校班級(jí)文化建設(shè)研究顯得尤為迫切，這對(duì)于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的落地作用。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素

團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是素質(zhì)拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過(guò)教練（教師）引導(dǎo)和讓參與者親身體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用的一種方法，是如何將一群人打造成一個(gè)由“隊(duì)長(zhǎng)”帶領(lǐng)的，有著共同“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”的團(tuán)隊(duì)的方法。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法，形成共同約定的成長(zhǎng)計(jì)劃，確立隊(duì)規(guī)，樹(shù)立長(zhǎng)、中、短期目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)期內(nèi)共同成長(zhǎng)，因此團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法具有創(chuàng)新、深記、探索、趣味性、自身素質(zhì)拓展的積極作用。“隊(duì)長(zhǎng)”“隊(duì)名”“隊(duì)徽”“隊(duì)歌”和“口號(hào)”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素。這五要素，讓團(tuán)隊(duì)具有一定的識(shí)別性，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程，形成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊(duì)一樣的紀(jì)律約束因素，像學(xué)校一樣的教育成長(zhǎng)因素，從而形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、工作和生活一起完成設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)情感、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、打造團(tuán)隊(duì)精神。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素與班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系

團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)在確立后，通過(guò)班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程。當(dāng)前，對(duì)于高校班級(jí)文化建設(shè)具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級(jí)管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級(jí)文化。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素和團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素可以為高校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)很多積極的踐行意義和啟示。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法中的形式五要素為高校班級(jí)文化建設(shè)的踐行提供了切實(shí)可行的具體操作方法，讓班級(jí)在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)班級(jí)成員自身的意識(shí)碰撞、討論和最終確定屬于班級(jí)自身的外在識(shí)別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊(duì)長(zhǎng)”是班級(jí)的班長(zhǎng)，“隊(duì)名”是班級(jí)個(gè)性化稱呼，“隊(duì)徽”是班級(jí)的圖案形象標(biāo)志，“隊(duì)歌”是班級(jí)共同認(rèn)同的音樂(lè)形式的精神載體，“口號(hào)”是班級(jí)行動(dòng)的精神動(dòng)力和準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的三因素為高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容提供了指向性的微觀引領(lǐng)，讓班級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級(jí)成員在校學(xué)習(xí)和生活的各種行為，打造一個(gè)像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊(duì)一樣的有紀(jì)律、有硬度，像學(xué)校一樣有教育、有溶度的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高校班級(jí)文化建設(shè)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)從軍隊(duì)、企業(yè)向?qū)W校拓展的一個(gè)重要載體，有助于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理理論的延伸。高校班級(jí)是高校教育教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)組織，是一群有著相近年齡和知識(shí)的人才，組成的可塑造的團(tuán)隊(duì)。在優(yōu)秀的班級(jí)文化中成長(zhǎng)，有利于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校班級(jí)文化的外化表現(xiàn)就是班級(jí)中每位成員的日常行為以及班級(jí)形成的“班風(fēng)”。