班級德育全文(5篇)

【摘要】德育是學校教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著社會不斷發(fā)展，生長在象牙塔里的中職生受多元化的思想與理念沖擊，需要班主任積極正確的引導，因此開展積極德育有著重要意義。本文從班級管理角度探索對中職生進行積極德育的方法與實踐。

【關鍵詞】中職教育;積極德育;班級管理

一、中職學生德育現(xiàn)狀

從年齡角度來看，中職生基本處于14～17歲，正值青春叛逆期，有其自身的特點，部分中職生表現(xiàn)為心思敏感，情緒起伏波動大，容易和家長、教師以及同學發(fā)生頂撞沖突。甚至有反叛的同學會不計較行為后果，發(fā)生激烈對抗和做出某些極端事情。從行為修養(yǎng)看，處在人生十字路口的中職生，自我管理和約束能力相對較弱，對學校規(guī)章制度視而不見，遲到、上課睡覺、曠課時有發(fā)生，甚至吸煙、喝酒、打架。德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程，存在著受教育者對現(xiàn)實環(huán)境及教育要求所作出的反映，與其原來的思想和心理狀態(tài)之間的這一基本矛盾。因此，在中職生的德育現(xiàn)狀中，學生良好思想品德形成需要一個長期性和反復性過程。盡管班主任在班級管理的積極德育方面付出了大量的辛苦和努力，也取得了一定的成績，但也看到，部分學生的行為不良、道德失范，部分學生身上還存在著這樣或那樣的問題。

二、積極德育在班級管理中的必要性與重要性

(一)積極德育在班級管理中的必要性。一是中職生的身心發(fā)展有其自身的特征，應開展積極德育順應他們身心發(fā)展的規(guī)律。二是作為偉大的中國共產黨的后備軍，開展積極德育是新時代中國特色社會主義和黨的精神的重要體現(xiàn)。曾強調“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內容和形式，教育引導廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！比恰堵殬I(yè)學校德育大綱》指出職業(yè)學校要對學生進行思想、政治、道德、法律教育。中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置［1］。

(二)積極德育在班級管理中的重要性。中職學校是中國基礎領域專業(yè)化、新型化人才的培養(yǎng)基地，在班級管理中，不僅要發(fā)揮積極德育教育對中職學生的思想政治教育，以及人生職業(yè)的規(guī)劃指導，更要肩負弘揚社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系的偉大使命，承擔繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等諸多重大使命。

摘要：在小學教育階段，德育工作的開展具有非常重要的意義。德育工作的開展直接影響到班級學習的狀況，對學生的身心健康發(fā)展也具有非常重要的影響。因此，在小學班級管理過程中教師必須充分地意識到德育教育的重要性，有效地開展德育教育工作，讓學生在學習和生活中能夠得到更全面的發(fā)展。

關鍵詞：德育教育；小學；班級管理；探究

良好的品德與素質是學生在日常人際交往中的基礎，直接影響著學生日后的發(fā)展。小學階段是學生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關鍵階段。因此，在小學階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學生良好的思想品德；引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；促進學生的身心健康發(fā)展；為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。[1]

一、德育教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀

目前，在小學班級德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認識到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡單地給學生進行講解，認為學生只要能夠把書本上的知識學好學透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。首先，部分教師對于班級的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學生進行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。在德育課堂上，學生仍然是被動地接受教師傳授的知識，對德育知識的學習不感興趣。這將影響學生對德育知識的吸收，更不能讓學生將德育知識應用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學在小學班級管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學德育教育工作可以順利開展，讓小學班級管理更加高效。

二、基于德育教育的小學班級管理策略

(一)為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境

摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導向，也可以促進學生道德認知的發(fā)展，對提高學生的品德品質具有重要的導向、規(guī)范、調節(jié)作用。文章從現(xiàn)階段高中班級管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現(xiàn)路徑，從而真正實現(xiàn)班級管理的重要目標。

關鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現(xiàn)路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關注，學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對塑造學生健全人格和培養(yǎng)學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學校教育在塑造學生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現(xiàn)通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標。

一、現(xiàn)階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

班級管理制度在班級管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導，確保班級管理活動順利開展。但從我國現(xiàn)階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據(jù)班級實際情況制定的符合班級發(fā)展需求的管理制度，但當下高中班級基本采用統(tǒng)一的班級管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現(xiàn)問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質量的教學活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學生學習、生活、心理上的問題，促進學生身心健康發(fā)展。班級管理制度的內涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學生的德育，不斷提高學生的道德品質和綜合素質。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標的實現(xiàn)產生了巨大的阻礙。

二、班級管理制度與德育的內在邏輯關系

班級管理制度可以有效調整師生間的關系，營造良好的班級秩序，促進學生的全面發(fā)展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國家教育行政部門制定的校內規(guī)則，三是依據(jù)班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標是促進學生品德發(fā)展。班級管理制度體現(xiàn)的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學生的道德水平；另一方面，學生品德發(fā)展是素質教育的基本要求，打造高質量班級，推動教學改革，必然要實現(xiàn)對班級管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關系。

在當下的教育發(fā)展中，已經呈現(xiàn)出新態(tài)勢。教育改革即在現(xiàn)狀下進行有意義的轉變，始終堅持“以人為本”的教育特點。德育教育契合了這一教育特點，對學生進行思想、政治、道德、心理健康的教導。本文主要探討德育在班級管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內的教育，更是滲透于學生的心智，提升課堂管理的科學性?？v觀過往，在應試教育的壓制下，學校教育對于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時，沒有培養(yǎng)一個良好的定性，對于將來的個人發(fā)展埋下了隱患的種子?！安胖?，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”這是北宋時期司馬光所言，充分證明了德智對于個人發(fā)展的重要性，光有才而無德在社會中是危險品。在日常的班級管理中，作為一名教師，要更加重視對于學生的品德教育科學性提升，進行人文主義關懷。

一、德育的滲透，強化班級管理科學性

“規(guī)所以正圓，矩所以正方。”班級是基本的單位體制，沒有一個規(guī)矩為主導，那么在日常的班級管理中，不可能得到有效的執(zhí)行。而學生作為獨立的個體，組成了一個班級團體，每個人都抱有對班級制度的個人想法，因此，制定一個民主的班級管理體制，也充分體現(xiàn)了德育的理念，對于學生的德育發(fā)展也有一定的促進作用。一個民主的班級管理體制是體現(xiàn)在學生的個人意志中，每個人各抒己見，為班級建設、班規(guī)制定提出自身的建議。教師可以根據(jù)學生的想法進行投票選擇，并結合實際，制定出一套科學民主的班規(guī)。由于是學生們進行自主選擇的，是不同學生思想的結晶，那么在平常的班級管理中，學生們就會更加注意自身的言行舉止，自覺地維護班規(guī)。這充分體現(xiàn)了德育與民主的相融合，充分滲透于班級管理的方方面面。

二、德育的滲透，完善課程資源科學性

在對學生進行德育培養(yǎng)時，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對學生進行德育培養(yǎng)的主陣地，充分利用課程資源用以培養(yǎng)學生良好的道德品質。比如，在語文課堂中，朱自清的《背影》，書中的話語“我買個橘子去，你就在此地，不要走動”主要敘述了父親送兒子到火車站，照料他上車并替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。教師可以用這一課本表達出的親情對學生進行引導，可以是情境代入式的，也可以是教師個人經歷的，以培養(yǎng)學生對于親情觀念的重視。比如，有描寫到祖國的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發(fā)學生對于祖國河山的熱愛與自豪之情。這種對于課程資源科學的合理安排，與德育的相互結合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對于學生的品德進行培養(yǎng)，它在于質與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統(tǒng)授課下，學生對于知識的吸收沒有積極性，它是一種新的呈現(xiàn)方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學生僅僅停留在對于定義的理解中，而沒有停留在深層次的心靈中，更加不會實踐于實際生活中。因此，要注重德育培養(yǎng)形式的科學創(chuàng)新。它的創(chuàng)新機制，更為班級管理帶來良好的穩(wěn)固性與創(chuàng)造性。

三、德育的滲透，提升習慣養(yǎng)成科學性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業(yè)道德的劃分。公德，即培養(yǎng)學生的國家和社會生活的道德意識以及符合社會公德的良好習慣，如遵守交通規(guī)則、愛護公共財產、保護公共環(huán)境、維護國家團結統(tǒng)一等；私德，旨在培養(yǎng)學生在個人生活上的道德意識及良好的行為習慣，如尊老愛幼、尊重他人、誠實守信等；職業(yè)道德，即培育學生在將來的職業(yè)生涯中良好的道德意識及遵守秩序的習慣，如恪盡職守、勤懇認真、團結合作等。尤其對制度的遵守是當下社會所缺失的教育，很多人會去挑戰(zhàn)社會的底線，忽視規(guī)則的重要性。對于學生進行德育的滲透，有利于個人養(yǎng)成遵守基本規(guī)則的好習慣，對于班級管理也有良好的促進作用，會自覺地去遵守班規(guī)，維護班級的良好秩序。對于學生進行德育的滲透，有利于樹立正確科學的人生觀與價值觀，在人生的道路中塑造一個良好的道德品質，提高對各類事物明辨是非的能力，樹立科學的發(fā)展觀，對于未來的人生發(fā)展大有裨益。青少年時期是人格塑造的關鍵時期，在人生的成長階段有著舉足輕重的作用。四、結語以上所述均是德育對于班級管理中起到的積極作用性，為構建班級秩序搭建了一個良好的框架。學生們更容易形成一個整體，更具有凝聚力。對班級管理而言，增強了管理上的科學性、有效性，在課堂教學中，更容易去吸納新知識；就個人而言，德育對于個人的滲透，好似潤物細無聲，一切心智上的成熟與個人的品德修養(yǎng)在時間的推動下，得到了心靈上的轉變?？茖W的班級管理與個人的品德素質是息息相關的，只有個人的德育發(fā)展良好才會為日常的班級管理帶來諸多益處。

【摘要】團體最重要的就是領導人，班集體是學?；顒又饕膱F體單位，班主任是這個團體的組織者和負責人，學校里的各種活動基本上都是由班主任作為領導人來組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責與定義、班主任在班級管理中進行德育所采取的一些方式做簡要探究。

【關鍵詞】新時代；小學班主任；班級管理；德育

一、新時代中班主任的職責與定位

班主任肩負班集體內學生的思想行為教育，還要照顧學生的學習和生活，需要解決每一名學生的困難。班主任是一個極具責任心的崗位，他們的主要職責更是關注每一位學生的學習生活和家庭情況,了解每一個學生的基本信息。作為班級的主要領導人，班主任應該規(guī)范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學生才能夠服從管理。同時要有一定的團隊意識和管理能力，班集體的管理是一個復雜的過程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運行。班主任有效地將家庭和學校進行聯(lián)合，有助于實施針對性的教學方法和教育手段，有助于學生心理的建設和學習的進步。對于學生水平的參差不齊，班主任要公平地對待每一位學生，盡大可能給予學生關愛與認同，公平地履行自己的職責。

二、新時代小學班主任班級管理中進行德育存在的問題

（一）德育理念較為落后

班主任在進行課堂紀律管理過程中，要注意到學生在該階段所具有的特點。愛玩是孩子的天性，有些學生經常在課上做一些奇怪的動作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學生平等的關注，以新時代的眼光看待學生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當前很多教師都會認為這只是學生德育缺失的體現(xiàn)，沒有認識到根本原因。班主任認為在進行班級管理中重要的是讓學生掌握基礎知識，而不是關注學生的德育，這種觀念就導致德育活動無法正常開展，使教育活動形式化，體現(xiàn)不了德育活動的價值。