初中音樂教學方法解析(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中音樂教學方法解析(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：新課改背景下，初中音樂教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，互動教學法的應用在打破傳統(tǒng)教學桎梏、活躍課堂教學氛圍、促進師生互動、提高音樂教學質量方面具有顯著效果?；诖?，本文主要就互動教學法在初中音樂教學中的應用策略進行探討。
【關鍵詞】互動教學法；初中音樂；應用
所謂互動教學法，就是通過師生間的良性互動以實現(xiàn)教學目標和教學效果的方法?；咏虒W不僅是一種重要的教學手段，也是一種極為重要的學習方法，教學互動法的應用對于培養(yǎng)學生的交際能力具有重要作用。初中音樂教學是初中生素質教育的重要途徑，在新課改背景下，傳統(tǒng)教學方法難以滿足現(xiàn)代音樂教育的需求。音樂教育在提高學生綜合素養(yǎng)上具有不可替代的作用?；咏虒W法在初中音樂課堂中的應用，一方面可以陶冶學生的情操，營造良好的教學氛圍；另一方面還能提高學生的人際交往能力，促進學生全面發(fā)展。下面，就互動教學法在初中音樂教學中的應用策略進行介紹。
1建立良好師生關系是基礎
傳統(tǒng)教育教學模式下，授課教師以嚴厲的姿態(tài)面對學生，師生關系相當緊張，導致很多學生不敢暢所欲言。良好師生關系是開展互動教學的基礎條件，只有師生關系融洽，雙方才能實現(xiàn)良性互動與發(fā)展。在課堂教學中，音樂教師需要充分尊重學生、重視學生，主動加強師生交流。同時，音樂教師在授課過程中還應當為學生創(chuàng)造獨立思考空間，為有效提高初中音樂課堂教學效率，音樂教師可采用游戲教學手段向學生提問。在課堂教學中，為學生答疑解惑要有耐心，在學生回答問題錯誤時，不能嚴厲批評指責，要多多肯定學生，采用鼓勵性的語言，增強學生學習自信心，從而引導學生全身心的投入到音樂學習中，不斷提高學生的音樂學習熱情。
2創(chuàng)設教學情境實施互動教學模式
初中音樂教師在教學實踐中，應當根據教材內容創(chuàng)設教學情境，以教學情境引導學生更快的融入課堂氛圍中。在創(chuàng)設教學情境中實施互動教學模式，可引導學生快速進入學習狀態(tài)。由于初中學生思維活躍，活潑好動，因此在課堂前幾分鐘時間內，能否將學生的注意力轉移到音樂學習上，是決定音樂課堂教學效率的的關鍵。實踐證明，通過教學情境的創(chuàng)設和互動教學模式的實施，能夠有效吸引學生注意力，提高教學效率與質量。以人音版八年級下冊《大海啊故鄉(xiāng)》的教學為例，在正式教學之前，音樂教師可向學生播放《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，讓學生細細體會其中的思鄉(xiāng)情緒，并與學生展開討論，相互交流個人對故鄉(xiāng)和親人的感情。通過教學情境的創(chuàng)設和師生互動，吸引學生注意，引起學生共鳴，從而為課堂教學質量和效率的提高奠定良好基礎。
3營造輕松和諧的課堂教學氛圍
在素質教育實踐中，教學環(huán)境對教學質量的提高具有至關重要的影響。互動教學法作為一種高效的教學手段，在初中音樂教學中的應用，能夠極大程度的提高教學質量與效率，為學生營造輕松和諧愉悅的學習氛圍，讓學生在良好的課堂環(huán)境中開展學習。于初中生而言，其正處于成長發(fā)育的關鍵時期，良好的教學環(huán)境能吸引學生主動參與到學習中來，積極參與師生間的互動。例如，音樂教師可以在開課前組織唱歌游戲，要求每位學生唱一句帶有“快”字的歌詞，為實現(xiàn)良好的互動，音樂教師可允許學生自由組隊，并給學生留出兩三分鐘的準備時間，之后進行比賽。以游戲方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與熱情和學習積極性，從而讓學生快速進入學習角色，提高音樂教學的質量。綜上所述，互動教學法作為一種高效的教學手段，除了可以提高教學效率和質量外，還能培養(yǎng)學生的人際交往能力。在初中音樂教學中應用互動教學阿發(fā)，能夠拉近師生關系，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力，促進素質教育目標的達成。
參考文獻
[1]陳芳.新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術淺談[J].高中生學習(師者),2014(05):68-69.
[2]石月.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].科學中國人,2015(11):236-237.
[3]陶紅.初中音樂課堂師生互動,用合作共享音樂美[J].時代教育,2012(24):154.
作者：張蕾 單位：黑龍江省寧安市第三中學
第二篇：初中音樂教學中合作學習的運用
【摘要】初中階段的音樂教學過程是老師與學生之間的音樂思想的相互碰撞與交流,而如果在教學中通過小組的形式來進行合作學習的方式能更加有效的促進師生之間在音樂教與學中的質量和效果,并更好的加強師生之間的交流與互動,更好的了解學生的音樂學習情況,拉近師生間的距離,并通過合作學來提高學生在音樂學習中的溝通能力,發(fā)揮學習的主觀能動性,來提高音樂學習的質量。本文將重點探討這種合作學習在初中音樂教學中的具體運用。
【關鍵詞】合作學習;初中音樂;教學應用
隨著新課程改革的不斷深人,初中教育教學工作中開始積極對合作學習的方式加以重視和廣泛應用。作為初中音樂教師應重視這種合作學習的方式,并善于把握這種合作教學的機會來引導學生有效的提高音樂學習的質量和效果。
一、初中音樂教學中應用合作學習的重要作用
(一)幫助學生不斷形成并完善思想情感并樹立積極的價值觀
通過合作學習的教學模式為教師與學生之間有了更深人、更密切的合作交流的機會和空間。在合作學習的教學應用下,不斷幫助學生構建正確的音樂學習態(tài)度,并不斷調動學生對音樂學習的積極性和熱情,讓他們在音樂學習中發(fā)揮主觀能動性學習更多的音樂知識和音樂素養(yǎng)。與此同時,通過合作學習讓學生之間有了更廣泛的交流與互動,并逐漸將一些錯誤的價值觀和態(tài)度剔除,并逐漸養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和樹立正確的人生觀、價值觀。
(二)促進和優(yōu)化學生主體性的發(fā)展
合作學習的出發(fā)點是為學生提供更加完善和健全的教學形式,滿足學生這個教學主體的需求,因此通過小組的形式來建立合作學習的教學模式,能夠讓學生在合作中相互交流,懂得如何合作學習并相互尊重,這在很大程度上體現(xiàn)了學生作為學習主體的尊嚴,通過合作學習,每個學習小組中的每個學生都具有平等、公平的機會參與到音樂學習中來,并發(fā)表自己對音樂學習中存在的問題和疑點中的看法和意見,真正實現(xiàn)全體學生參與下的發(fā)展性教學。
二、當前初中音樂教學中合作學習存在的問題分析
在初中現(xiàn)階段的音樂教學中合作學習的應用過程,主要表現(xiàn)的問題在于學生無法主動、積極地參與到小組的合作學習中來,這歸結于音樂老師缺乏教學內容的科學設計,使得學生在合作學習的教學模式中無法充分參與其中。而且學生并沒有較為充裕的合作學習的時間,因此使得學生無法很快進人到合作的學習狀態(tài),或者是無法達到合作學習的預期教學效果,甚至有些音樂老師在組織學生合作學習時而離開,沒有融人到學生合作學習中來。
三、合作學習在初中音樂教學中的具體有效應用
(一)轉變教學學習模式,注重有效的合作教學引導
在音樂教學中老師是教學的主導者,所以老師應發(fā)揮這種主導者的作用來引導學生進行有效學習,在具體的音樂教學中有效的教學模式和引導教學的方式尤為關鍵。首先老師應與時俱進,改變過去傳統(tǒng)的教學觀念,重視學生在音樂學習中的主體性作用,并圍繞音樂教學內容展開針對性教學。例如組織學生自行合作,來發(fā)揮音樂潛力,老師要積極為學生建立開放、平等的教學環(huán)境,使音樂課的期終測試多元化、合理化。在小組學習的過程中老師應結合音樂教學的知識層次,來進行循序漸進的教學,逐漸讓學生融人到合作教學中來,實現(xiàn)教師寓教于樂并同時達到學生學而樂之的效果。
(二)為學生創(chuàng)造平臺,提高音樂教學的效果
初中音樂小組學習一方面是為了學習音樂的基礎理論知識,同時也是不斷提高學生的創(chuàng)造力和溝通能力,不斷從這種理論知識的學習中挖掘自身的音樂潛力和探索能力。所以作為初中音樂教師,要重視并采取有力的措施來為學生提供一個良好而有利的學生成果平臺。在小組合作學習的教學模式下,每個小組的學生成員都可針對音樂學習中自己遇到的疑難點提出自己的想法和疑問,此時老師要積極構建為學生解決這些疑難問題的學習平臺,讓學生展現(xiàn)自己的成果,教師針對學生的問題和成果再進行客觀的評價,并更多的予以鼓勵和支持,并積極鼓勵不同小組參與到評價中來,能夠讓學生與學生之間進行相互點評并促進相互學習,從而相互鼓勵,這個過程能有效讓學生客觀認識到自己在音樂學習中的不足與問題,然后在老師的引導下不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢,并改善自己的不足。在這樣的合作學習的過程中,能讓學生認清自己的音樂學習水平,并同時調動對音樂學習的興趣,更好的促進學生全方位能力素質的培養(yǎng)和提升。
(三)強化學生參與到音樂學習中的意識,調動學生的學習積極性
在新課改的不斷深人實踐的過程中,初中音樂教學的合作學習是教育事業(yè)不斷改革進步發(fā)展的要求,同時也是更好的讓學生在學習中懂得學習資源的共享與合作的重要性。合作作為一種資源共享,老師應鼓勵學生以合作的眼光來學習音樂,并在學習的過程中與小組成員進行觀點和意見的分享,并相互請教問題并予以解決。為了有效培養(yǎng)學生的合作學習的精神,首先老師要讓學生學會表達和傾聽,例如在老師引導學生欣賞經典音樂作品時,對作品進行問題討論時,注重學生在合作學習時的表達與傾聽,并進行音樂的雙向互動活動,讓學生在這種表達與傾聽中獲得合作學習的質量與效果。
(四)創(chuàng)設良好的音樂合作學習環(huán)境
為了有效在初中音樂教學中展開合作學習,教師應積極為學生提供音樂合作學習的環(huán)境和氛圍。因此作為音樂老師應廣泛為學生搭建音樂教學平臺,為學生提供音樂學習能力展現(xiàn)的機會,重視學生在音樂合作學習中的參與意識,并讓學生意識到合作學習的作用和意義,更好的融人到這種合作學習中來。例如老師可定期安排班級組織開展音樂鑒賞會,鼓勵學生參與到實踐音樂表演中來,并力求讓每個學生都有參與表演的機會。還可對音樂測試的方法進行改革,除了傳統(tǒng)的音樂基礎知識的測試,還可鼓勵學生通過合作完成音樂表演來作為學科獎勵加分。
四、結語
綜上所述,初中音樂教學的合作學習方式能積極讓學生融人到學習中來,讓學生了解到合作學習的重要性,逐漸提升音樂教學的質量和效果,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
1[J杜建萍.談初中音樂教學中的小組合作學習川.藝術教育2013,(04).
2[J汪良琴.中學音樂欣賞教學中學生表達能力的培養(yǎng)探究川.生活教育2014(51).
作者：華筱堯 單位：無錫市南湖中學
第三篇：初中音樂教學中審美能力的培養(yǎng)
摘要：在初中音樂教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)是一個重要的部分。教師可以在教學音樂知識的過程中，幫助學生樹立良好的審美觀，提高學生的審美能力。文章探討了初中教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法和策略。
【關鍵詞】初中；音樂；審美能力；培養(yǎng)
根據新課程教學理念，初中教學需要培養(yǎng)學生德、智、體、美四個方面的能力，其中，美育是對學生審美觀、審美能力的培養(yǎng)。初中音樂教學是進行美育的主要課程之一，教師在教學過程中，要采取有效措施，培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)揮音樂教學的美育作用。
1構建音樂情境
音樂會影響人的情緒，一段悠揚婉轉的音樂可以讓人豁然開朗、心神寧靜，一段歡欣靈動的音樂可以讓人心情歡快，一段壓抑沉郁的音樂則會引發(fā)人的哀思。不同風格的音樂會給人帶來不同的心境感觸。初中生在欣賞音樂時，由于思想文化不夠成熟，有時并不能準確的感受到音樂中的意境。對此，在初中音樂教學中，教師可以根據音樂創(chuàng)設情境，對音樂進行進一步的藝術渲染，讓學生能夠更真切、準確地接觸到音樂中蘊含的思想，從而加深學生對音樂的理解。學生在理解音樂的基礎上，能夠與音樂產生進一步的共鳴，從而得到有效的音樂審美體驗。美好的音樂審美體驗，會給學生帶來更多學習音樂知識的興趣，讓學生在教師的引領下，通過學習理論知識，對音樂進行理論客觀的研究，獲得不一樣的音樂感知，增強學生自身的音樂感和音樂欣賞能力。例如，在初中音樂教學中，《漁舟唱晚》是一首非常經典的古箏曲目，在圍繞這首樂曲展開時，第一遍欣賞教師可以讓學生閉上眼睛，專心感受音樂，讓學生對音樂旋律有大略的了解，然后進行第二遍欣賞，教師在學生欣賞音樂的同時，用合適的語調，隨著旋律的流轉，為學生描繪音樂相關的場景：“在一個寧靜的夜晚，一輪明月高掛在夜空中，波瀾不驚的江面上，漁民載著一天的收獲，劃著船緩緩歸來……”學生一邊欣賞著音樂，一邊在腦海中根據教師的描述勾勒相應的漁舟唱晚的情景，兩者結合起來，學生就能對《漁舟唱晚》這首樂曲有更加全面深入的了解，從而獲得更強的情感共鳴。又如，在欣賞《松花江上》時，教師可以先為學生講解樂曲的創(chuàng)作背景，讓學生了解抗戰(zhàn)時期東北人民的情況，在此基礎上進行音樂的欣賞，可以讓學生獲得更深切的感觸，引發(fā)學生的情感共鳴。在初中音樂教學中，通過構建音樂情境，可以幫助學生更好的理解音樂，提高學生的音樂感和欣賞能力。
2應用問題引導
在初中音樂教學中，為了提高學生的學習興趣，加強美育的有效性，教師可以應用問題對學生進行引導。雖然音樂欣賞是比較具有趣味的，但在音樂理論知識的教學中，學生難免會覺得復雜和乏味，對此，要想保持學生的思維活躍性，提高學生的音樂審美積極性，教師需要巧妙的設置一些問題，通過問題引導學生的思維，讓學生更好的理解音樂知識，提高學生的音樂感和音樂審美能力。例如，在教學《美麗的村莊》時，教師可以先為學生創(chuàng)造音樂情境，在學生對該樂曲有一定的了解后，為學生安排一定的問題，讓學生進行分組討論?？梢允牵奥犃诉@首音樂，你有什么感想？”、“你對環(huán)境保護有什么看法？”、“我們身邊的環(huán)境有沒有遭到破壞？”等等。這樣的問題與音樂有一定的聯(lián)系，同時和學生的生活實際息息相關，能夠很好的吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考。
3開展音樂活動
在初中音樂教學中，提高學生的積極性和主動性是非常重要的，只有學生主動欣賞音樂，積極學習音樂知識，才能提高教學的有效性。對此，教師可以在音樂教學中增加音樂活動，提高學生的課堂參與性，引導學生讓學生根據自身關于音樂的感觸，進行自由的想象，放飛自己的思維。例如，在教學《神奇的非洲會說話的鼓》時，教師可以開展音樂活動，帶領學生伴隨著舞曲，踏著鼓點隨性發(fā)揮、自由舞蹈，學生能通過參與活動，放松自己的身心，更直接的了解到非洲舞曲和舞蹈的奔放狂野。在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備，為學生播放非洲舞蹈和音樂，讓學生利用身邊的一切，伴隨音樂隨性發(fā)揮，學生在音樂的帶動下，會自然的打拍子，有的學生還會敲打桌面模仿?lián)艄?。這樣一來，學生學習的積極性和主動性就會被充分調動。又如，教師可以在課堂中帶領學生合奏《彩云追月》，讓學生分小組分工練習，有些小組負責吹豎笛、有些小組負責擊鼓伴奏等。在合奏中，每個學生都能發(fā)揮作用，成為音樂的一部分，學生能夠與音樂完成零距離的接觸，從而獲得更深切的音樂感受，加深自身對相關音樂知識的理解，提高審美能力。
4鼓勵音樂創(chuàng)作
音樂是情感表達的一種獨特藝術，學生在學習一定的音樂知識后，可以通過創(chuàng)作音樂，將自身的情感表達出來。音樂創(chuàng)作是初中音樂教學的一個重要部分，可以加強學生對音樂知識的掌握，提高學生的音樂審美和審美創(chuàng)造力。在初中音樂教學中，教師要鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，在欣賞音樂、歌唱教學以及樂器教學中為學生布置簡單的音樂創(chuàng)作任務，或讓學生自由發(fā)揮，用樂器演奏一段樂曲。例如，在教完一首歌曲后，可以讓學生根據該歌曲的旋律、主題以及意境等，創(chuàng)作相應的表演作品，通過風格類似的歌曲創(chuàng)作或舞蹈表演，對該歌曲進行不同的演繹。又如，學?？梢越M織原創(chuàng)音樂比賽，學生使用自己掌握的音樂知識，進行自由的歌詞創(chuàng)作、樂曲創(chuàng)作，鼓勵學生大膽的表現(xiàn)自己，將自己的音樂作品展示出來。教師要對學生的音樂作品給予認真的評價，對學生音樂作品中的亮點給予積極的肯定，委婉指出學生音樂作品的不足之處，并幫助學生分析改進方法，給予學生充分的鼓勵，提高學生的音樂創(chuàng)作熱情。在初中音樂教學中，教師要采取有效的教學措施，通過合理構建音樂情境，加強問題引導，幫助學生更好的理解音樂，發(fā)散思維，根據音樂自由發(fā)揮想象力。還要開展音樂活動，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，提高學生的音樂能力和審美能力。
參考文獻
[1]付春明.淺談初中音樂教學中學生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(21):33-34.
[2]陳瑩.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見[J].中國校外教育,2015(11):44-45.
[3]吳麗娜.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程:中學,2015(08):27-28.
作者：張燕華 單位：山西省霍州市實驗中學
第四篇：在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
長期以來被當作“副科”的音樂,一直無法引起學生與家長的足夠重視,音樂老師的教學態(tài)度也受到一定影響,人們對音樂學科的理解至今仍有失偏頗,片面地認為學音樂就是學唱歌。事實上,歌唱只是音樂的一種表達形式,音樂的本質是抒發(fā)情感、培養(yǎng)人的藝術審美,給人以精神、思想上的慰藉。創(chuàng)新能力對于學生成長的意義不言而喻,教育工作者對此都有全面的認知,初中音樂教學同樣應以“創(chuàng)新”教育理念為指導,改變呆板枯噪的教學方法,將樂理知識與實踐活動相結合,讓學生熱愛音樂、享受音樂,感受到音樂的魅力。據自己的想象進行歌詞創(chuàng)新與改編。
一、應用環(huán)境教學法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
十幾歲的學生精力旺盛、朝氣蓬勃,有強烈的好奇心與求知欲,但是自我約束能力較差,青春期的他們,正處于生理、心理成長非常微妙的階段,既叛逆又充滿活力,脾性難免急躁,在意別人的眼光,不同的生活、學習環(huán)境會對學生產生不同的影響?；诖?在音樂課堂中采用環(huán)境教學法,根據教學內容給學生創(chuàng)造特定的場景,讓他們置身于某種氛圍,用環(huán)境影響學生,打開學生的心扉,讓他們在環(huán)境中盡情暢想,發(fā)揮無窮的想象力。比如,老師要進行《美麗的村莊》這首歌曲的教學,可以先通過語言描述或者詩歌、散文等文學作品在學生腦海中營造出鄉(xiāng)間村莊清新寧靜,令人心曠神怡的景色,讓學生想象自己置身于“卞巾主,’這片美麗的土地,用心感受身邊的一花一草。創(chuàng)造出“卞巾主”的環(huán)境,有助于學生更好地了解歌曲的特色、節(jié)奏以及表現(xiàn)形式,在學生美妙的暢想中,老師進一步引導學生用心感受.
二、重視藝術表演,提高學生的創(chuàng)新能力
音樂教學離不開藝術表演,舞臺無疑是提高學生創(chuàng)新能力最好的場所,但是藝術演出的機會畢竟有限,不是每位學生都能上臺。老師可以把音樂課堂當作學生的表演舞臺,給學生布置任務,讓他們自由選擇擅長的樂器進行即興創(chuàng)作、即興表演。在沒有任何準備、排練的情況下,是對學生應變能力的最大考驗,同時又能最大程度地激發(fā)學生潛力和靈感,讓學生充分展示自己的才情、才藝與個人魅力。比如,《龍舟調》充滿了濃重的民族風情,為了讓學生更好地體驗民族風采,了解民族文化,老師在教學時可以先讓學生欣賞《龍舟調》,在熟悉旋律之后,再讓學生自由組合進行表演,最后挑選出男女同學各一名,分別扮演硝公與娃娃。藝術表演豐富了學生的舞臺經驗,使學生對音樂作品有更深刻的理解,在活躍課堂氣氛的同時,又培養(yǎng)了學生的藝術鑒賞能力與自我創(chuàng)作能力。自愿地學習音樂、欣賞音樂,在音樂營造的氣氛中淋漓盡致地抒發(fā)感情,在想象中開拓創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。比如,多媒體技術在《美麗的草原我的家》的教學中就能發(fā)揮出最大效果,老師讓學生觀看視頻,隨著音樂和畫面,引領著他們一步步地走近草原,聆聽風的聲音,讓學生想象此時此刻眼前是一片廣闊無垠的草原,身邊是牛羊成群,彩蝶紛飛,頭頂是棉花糖一樣大朵的云彩,被微風吹動的沙沙作響的青草,仿佛是藝術家正在輕觸琴弦,又仿佛是一位少年拿著畫筆在作畫。如此,學生便能在音樂的感染中展開想象的翅膀盡情翱翔,課本中的音樂作品變得栩栩如生,給了學生最真實的體驗。
三、激發(fā)想象力,開拓學生的創(chuàng)新思維
青春期的學生是感性的,他們對很多事物的認知并不透徹,還處于似懂非懂、模棱兩可的朦朧階段。初中課本里的某些音樂知識如果只依靠老師講解,學生并不能理解透徹,這就要求老師在教學中充分調動學生的各個感官,讓他們大腦、心靈、眼睛、嘴巴、耳朵等全部參與進來,通過多媒體設備,把靜態(tài)的課本知識搬上大屏幕,變成鮮活的、生動的、形象的視頻或者動畫,刺激學生的聽覺與視覺,吸引學生注意力,在極富感染力的配樂、旁邊的渲染中,調動起學生的情緒,使他們主動、
四、鼓勵學生大膽質疑、勇于探索
有質疑才有進步,有進步才有創(chuàng)新,縱觀我國初中教學現(xiàn)狀,學生的質疑精神一直相對欠缺,所以在音樂教學中,不能只是老師提問,學生回答,老師更應該引導學生自己發(fā)問。比如,《化蝶》是一曲以愛情故事為背景的音樂,老師在教學時可以牽引著學生說出自己對“愛情”的看法,鼓勵學生講出心中的疑惑,圍繞“化蝶”的美麗傳說討論作品的創(chuàng)作背景,在討論中引導學生講出對《化蝶》這首曲子的感想,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探索米青神。初中音樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,最重要的是給學生提供廣闊的思維、想象空間,營造良好的教學環(huán)境讓他們展示藝術才情,感受音樂帶來的快樂,在快樂中享受音樂,讓音樂成為生活、學習的一部分,提高自己的藝術欣賞水平,同樣,這也是音樂教學的最終價值。
作者：高文京 單位：江西南昌市京東學校
第五篇：農村初中音樂教學中學生自信心培養(yǎng)
【內容摘要】音樂是放飛心靈的羽翼，喜怒哀樂隱藏在每個節(jié)拍的音符之中，學習音樂，不僅僅是培養(yǎng)學生對藝術的欣賞能力，還是陶冶學生的情操，讓學生能感悟到音樂中傳遞的情感。文章立足于農村初中音樂課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了農村初中音樂教學中學生自信心培養(yǎng)策略。
【關鍵詞】農村初中；音樂教學；自信心；培養(yǎng)策略
音樂能舒解失落之人的情緒，能撫平急進之人的焦躁，所以，讓學生學習音樂，即是讓學生掌握一種抒發(fā)自己心懷的方法，讓學生在音樂中健康成長。農村初中音樂教學尤其需要注意保持學生對音樂的自信心，讓學生愛上音樂、享受音樂，從而達到提高學生綜合素質、提升學生氣質的教學效果。
一、適當激勵，創(chuàng)造輕松的學習氛圍
音樂學習與英語數(shù)學等學科不同，它是一門藝術性的課程，藝術性的課程評比具有很大的彈性。有時學生對音樂的欣賞見解與大眾見解不同，這時，教師不應直接地否定學生、或直接告訴學生該教學曲目的情感是怎樣的，音樂的欣賞是多元的，沒有對錯，只有高下。因此教師應該帶領學生再次欣賞該教學曲目或者挑選與該教學曲目情感相近或相反的音樂曲目對比教學，讓學生再感受出教學曲目，第二次音樂欣賞時，教師可以適當點撥學生，讓學生真真切切地去感受音樂的節(jié)拍與旋律，力使學生達到觸類旁通的效果。在教學過程中，還可以采取獎勵的形式，鼓勵學生參與音樂學習。例如，《辛德勒的名單》一曲是小提琴演奏的純音樂，沒有歌詞傳達感情，更考驗學生對音樂的感悟能力。教師可以在播放音樂前簡要介紹音樂的創(chuàng)作背景———二戰(zhàn)，再帶領學生欣賞經典曲目?！缎恋吕盏拿麊巍分v述了二戰(zhàn)時期猶太人的悲慘生活，但是這首主題曲卻哀而不傷，平靜溫和而又憂傷低落，不是控訴，而是緬懷和反省。在音樂欣賞過程中，學生有可能只注意到音樂表達的哀傷而忽視了音樂中體現(xiàn)出的堅強。在第一遍音樂欣賞后，教師可以讓學生談談在聆聽音樂的過程中想到了什么，或者讓他們談談覺得這樣的音樂適合什么樣的場景和畫面。在音樂鑒賞過程中，教師應培養(yǎng)一個輕松愜意的音樂環(huán)境，對答案不做統(tǒng)一要求，學生感受到了樂曲中體現(xiàn)的哀傷情懷即可。如果有學生對音樂的欣賞偏差較大，例如認為《辛德勒的名單》主題曲是一首溫馨愜意的曲子，教師不應馬上否定或做出夸張的表情動作，打擊學生的自信心。而應引導學生描述音樂中的畫面，讓學生帶著想象再次欣賞《辛德勒的名單》主題曲。在第二次音樂欣賞的時候，老師可以在音樂聲中演講《辛德勒的名單》的故事，為學生勾勒出音樂呈現(xiàn)的畫面。教師還可以用歡快輕松的曲目與教學曲目形成對比，突出教學曲目的感情。第一次音樂鑒賞過程中，教師可以對音樂素質高的學生做出口頭表揚，對音樂素質有所提升的學生獎勵一個信物，例如小花、小星星等，這個信物達到一定程度教師可以滿足學生的一個小要求：唱學生指定的一首歌、放一段學生指定的視頻等等。這可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深師生間的情感。
二、增加師生交流，因材施教
學習音樂不是學生于老師兩個人之間的事，而是一個需要老師、家長所有學生一起努力的事，因為學習音樂需要整體的氛圍，家長對音樂的態(tài)度、同學對音樂的態(tài)度會深深影響學生對音樂的學習態(tài)度，因此，音樂教師需要及時與學生交流，化解學生對音樂的誤解，并通過學生感染家長和其他同學。例如，有些學生雖然十分喜愛音樂，但唱歌容易走調，年輕而直白的其他同學有可能會嘲笑這些同學，打擊他們學習音樂的自信心。教師應該及時開導這些喜愛音樂的學生，告訴他們：音樂是抒發(fā)情感的方式，只要他們能從中獲得快樂就很好，而且唱歌走調是一件十分尋常的事，多聽多唱，通過適當?shù)挠柧毦涂梢越鉀Q這個問題。教師還可以在課堂上用貝多芬等名人的事跡鼓勵學生學習音樂，貝多芬即使雙耳失聰也堅定地譜寫著心中的音樂，與命運頑強斗爭，以此鼓勵學生學習音樂，并且勉勵學生成為像貝多芬一樣頑強拼搏的勇士。
三、巧妙設計教學形式，增加學生成就感
音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，教師可以指導學生以歌劇、舞臺劇、小品等形式表現(xiàn)歌舞，讓學生在表演中收獲快樂、樹立自信心。例如《青春舞曲》是維吾爾族的舞蹈歌曲，教師可以在教學過程中播放舞蹈視頻，讓學生欣賞輕松優(yōu)美的維吾爾族舞蹈。這首教學曲目輕松、跳躍、充滿活力，表演者曼妙的舞姿能吸引許多學生。教師可以抓住教學機會，教導有興趣的學生學習簡單的舞蹈動作，編排舞蹈，另一方面，組織一些不適宜跳舞但是對《青春舞曲》有興趣的學生練習合唱，教學有成效后，教師可以組織合唱的學生和練習舞蹈的學生一起為學生家長們、其他學生們表演，讓學生收獲成功的喜悅，感受音樂的魅力。這一教學環(huán)節(jié)，既能讓學生感受到音樂表演的喜悅，發(fā)現(xiàn)音樂的多樣性，讓音樂的種子埋在學生心里，又能讓學生家長發(fā)現(xiàn)音樂的價值，創(chuàng)造良好的音樂學習氛圍。音樂還有其他的表現(xiàn)形式，有條件的音樂教師還可以組織學生進行情景音樂劇排練活動、自己動手寫音樂活動、聽音辨符活動等等。讓學生感受到音樂豐富的情感，了解音樂多樣的表現(xiàn)方法。
結束語：
音樂是舟，載著情感，而非對錯，農村音樂教學中，應注意密切關注學生的實際學習情況，合理設置學生目標，培養(yǎng)學生學習音樂的自信心，讓學生在音樂學習中快樂成長。
參考文獻
[1]盧睿.合作式教學在初中音樂教學中的有效運用分析[J].北方音樂,2016(14).
[2]萬麗華.探微農村初中音樂教學現(xiàn)狀及改善策略[J].新絲路(下旬),2016(01).
[3]張怡.今天,我要教學生什么?———淺談初中音樂教學的價值[J].戲劇之家,2016(08).
作者：王芳 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市建山學校
第六篇：流行音樂對發(fā)展和提升初中音樂教學質量的重要性
摘要：隨著時代的發(fā)展，作為美學教學的核心科目，初中音樂教學得到了充分的重視。對于學生而言，初中音樂課程是一門相對較為有趣的教學課程，能夠凈化心靈，起到合適的精神心靈作用。但是，它的教學改革卻一直未曾得到較為有效的發(fā)展，很大一部分原因在于當前音樂教材中的音樂作品過于枯燥乏味，學生對其提不起學習的興趣，也就造成了教學效率低下的狀況。為此，初中音樂教師嘗試將流行音樂應用到初中音樂的教學課堂中，并迅速取得了一定的教學成效。
關鍵詞：流行音樂；初中音樂；可行性
一直以來，初中音樂的教材設定都是選擇以傳統(tǒng)的民族音樂為主，這些音樂，雖然充滿了一定的民族特色，能夠宣揚中華優(yōu)秀文化。但是，它們很多時候與時代相脫軌，不再適應學生的音樂品味和追求。無論如何轉變教學模式，由于初中音樂教學的實質內容得不到優(yōu)化，教學效用也就不能得到有效地提高。因此，越來越多的音樂教師建議把流行音樂引入到初中音樂教學當中來，從而激活課堂活力，打造全新的教學氛圍。但是，由于這種想法與傳統(tǒng)的音樂教學思想存在很多的突兀，流行音樂也與傳統(tǒng)的音樂教學思想有著太多的沖突，如果不能練好地完善和優(yōu)化，必然不能被音樂教學接受和認可。在新課改的推進下，素質教育成為了學生成長的主導教育內容，而流行音樂也可以伴隨這一趨勢，迅速地激發(fā)音樂課堂的活力，形成全新的高效性教學模式。同時，音樂教師要把好教學關口，對流行音樂內容進行篩選，選擇積極向上的流行音樂進行引入，枯燥無趣的也不予實施，并以此創(chuàng)設多樣教學活動，加快音樂教學思想的轉變，最終全面提高初中音樂的教學質量。
一、流行音樂與初中音樂教學的聯(lián)系
流行音樂本身是一種社會文化和價值觀的體現(xiàn)，也很大層次地反映了人們的精神思想。傳統(tǒng)的初中音樂課堂，民族藝術音樂占了很大的比例，這些音樂作品即使十分有教育意義，充斥著民族文化的色彩。但是，時代在迅速地發(fā)展進步，初中音樂教材內容卻長期未曾進行改變，一直保留著原有的藝術特色。學生的思想觀念在時代的督促下，不自覺的進行著變遷，現(xiàn)階段的初中學生，已然形成了符合自己年齡段的追求，他們渴望展現(xiàn)自我，并喜歡傾聽符合自己思想的音樂，面對傳統(tǒng)音樂根本提不起絲毫的興趣，更別說音樂的實質性教育。在這樣的狀況下，流行音樂進入初中音樂課堂就成為了必然。在日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)，流行音樂早就以其獨特的魅力進入了大眾的視野，大街小巷，隨處可聞?？梢哉f，流行音樂已然是一種時尚，是一種文化引領。但是，很多初中教師覺得流行音樂引入音樂課堂存在很多不切實的地方，他們認為，流行音樂與初中音樂教學內容格格不入，無法對學生產生實質性的音樂能力培育，更不能有效地傳播優(yōu)秀音樂文化氣息。殊不知，流行音樂也是一種傳統(tǒng)文化的產物，其中凝聚了當代人的許多優(yōu)秀精神氣息，而且，更加能夠對學生產生精神渲染的作用，有助于提高學生的音樂素養(yǎng)。
二、流行音樂對發(fā)展和提升初中音樂教學質量的重要性
1、流行音樂可以充分提高學生的音樂學習興趣在以往的初中音樂教學中，音樂教師更加注重對于音樂知識的傳授，而對于學生的音樂素質教育由于沒有確切的教學要求，并不加以重視。因而，在初中音樂的教學課堂上，往往選取的音樂素材都是民族特色音樂，曲調悠揚靜美，缺少了現(xiàn)代流行音樂的風格。對于學生而言，他們對這種音樂并沒有太大的學習興趣，相反，他們不僅思想上接受不了這種音樂教學形式，更對其中的音樂有著較大的不理解。這主要是由于現(xiàn)代的初中生接觸的往往都是流行音樂，這種傳統(tǒng)民族特色音樂并不常見，往往只有在文藝晚會上才能一睹芳容，與學生的生活聯(lián)系十分少。并且，現(xiàn)階段的初中生接觸的都是信息時代的科技設備，長期受流行音樂的沖擊，他們已經潛移默化地接受了以流行音樂為主的音樂形式，對課堂上的傳統(tǒng)音樂教學則沒有絲毫的興趣。而將流行音樂合理地引入初中音樂教學當中，不僅可以徹底地改變教學模式，激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，還能改善教學氛圍，大大提高教學活力。
2、現(xiàn)行的多樣流行音樂風格能夠實質性地培育學生的音樂素養(yǎng)流行音樂在現(xiàn)代的發(fā)展中，已然演變出了多種多樣的風格和形式，其中包括節(jié)奏輕松安適的，也有充分吐露情感思想的，還有表達內心困惑的。面對這些各式各樣的音樂特色，幾乎每位學生都能從中找到適合自己風格的音樂，從而加強音樂素養(yǎng)的培育。在實際的初中音樂教學中，教師可以適當引入一些較為全面而廣泛的流行音樂，以充分迎合學生的音樂興趣，在傳授音樂知識的同時，加強學生的音樂感知。比如，對于喜愛激勵上進音樂風格的學生，教師可以針對性地選取如《我相信》《我的未來不是夢》一類的音樂；對于喜歡激昂文化色彩音樂的學生來說，可以選取如《最炫民族風》《綠旋風》一類的音樂作品進行教學；對于喜歡張揚個性音樂的學生來說，又可以選擇《月亮之上》《我心飛翔》等音樂?？傊?，流行音樂的內容是多式多樣的，能夠滿足不同學生的音樂追求和口味，便于教師進行積極有效的教學，也能夠最為實質地培育學生的音樂素養(yǎng)。音樂教師應當對現(xiàn)有的流行音樂進行完善和創(chuàng)新，使得音樂內容更加適應當前的教學需要，從而充分發(fā)揮流行音樂的引導性作用，在教學中加強學生的音樂感知。
三、結束語
總而言之，時代處于不斷的發(fā)展當中，初中音樂教學也應該緊跟時代的步伐向前邁進。初中音樂教師要嘗試將流行音樂合理地引入音樂的課堂上，創(chuàng)新音樂教學模式，幫助學生獲得全新的音樂教學享受，進而發(fā)揮流行音樂的積極作用，提高學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]姚海燕.流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究[D].福建師范大學2010
[2]高慧娟.新課程背景下流行音樂與中學音樂課堂教學銜接初探[D].河南大學2011.
作者：李宇宏 單位：湖北省宜都市紅花套初級中學
第七篇：初中音樂教學中民族音樂的教學方法
【摘要】隨著素質教育的不斷深入，使得初中生的學習內容，較之以往也更加的多元。初中民族音樂的學習，作為一門藝術學科，盡管它沒有其它學科那樣的考試壓力，但對于教學方法，老師也不容小覷。目前在初中音樂課堂教學的學習中，要注重通過民族音樂的學習，來調動學生的興趣，增強他們學習音樂知識的主動性和積極性。本文通過對當下的初中音樂學習課堂的仔細調查，針對民族音樂方面的教學，提出一些自己的看法，希望能給我們的音樂老師，起到一些積極的影響。
【關鍵詞】初中音樂；民族音樂；教學方法；應用策略
我國歷史悠久，關于民族音樂，更是在時代的長河中川流不息，這不單單是哪一族群的文化精髓，更是讓學生領略傳統(tǒng)文化的一種重要手段。但是由于傳統(tǒng)課堂，以及應試教育的影響，音樂教學在初中課程里沒有得到相應的地位，久而久之，學生也產生了懈怠的心理。所以，按照新課改的要求，音樂老師要積極改進教學手段，利用有效的教學方法，在激發(fā)學生對藝術的感知能力的同時，還要培養(yǎng)學生學習興趣，使之對音樂這門藝術，有更深層次的理解和探討。
一、通過內容創(chuàng)設情境
民族音樂是中華民族的寶貴財產，同時也是中國悠久而燦爛的傳統(tǒng)文化的重要象征。由于初中生正處于青春期，參與性積極，加之剛剛接觸中學教育繁重的一面，需要用一些內容較為歡快的形式來進行調劑，所以，音樂老師在開展課堂教學時，不妨根據民族音樂中那身后的文化沉淀，采用情景教學的方法，來讓音樂這門藝術，在學生興趣的驅使下，在老師方法的引導中，變得活靈活現(xiàn)。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉師生協(xié)作的能力。例如，像在講授《梁?！愤@首民族音樂時，老師可以讓學生根據音樂的旋律，來試著想像創(chuàng)作人所要表達的情感。并且可以從網上搜集一些相關的故事，來進行思維拓展，幫助學生用音樂語言，來加深自己對這個愛情悲劇的感悟。當然，老師還可引導學生，利用自己的語言進行情境創(chuàng)作，對其中的“相愛”、“抗婚”、“化蝶”等內容，進行戲劇樣式的整理，讓學生在音樂的熏陶下，重現(xiàn)那一段悲劇。當然，在情境學習的環(huán)境中，內容和方式不應受到約束，只要能夠充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂教學中來，都不失為一種好的學習模式。
二、利用多媒體的手段
隨著科技水平的不斷進步，一些先進的手段，也走進了課堂的教學中來。老師從原先的黑板教學，變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學，這不單單是技術上的便利，還能幫助學生對于知識內容的學習，有更加直觀的了解。對于初中音樂課堂上的民族音樂學習，現(xiàn)代化的教學手段能為其帶來了多樣的教學形式，使課堂內容變得更加豐富多彩。教師利用多媒體創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，能使一些學生難以理解的內容變得更加直觀，激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動投入到課堂的學習中去。例如，像在初中音樂教材上《百鳥朝鳳》一節(jié)的學習，大概很多中學生以前都接觸過同內容相關的故事，所以，老師在用對媒體播放第一遍演奏之后，可以通過計算機，將美好的圖景展現(xiàn)出來。藉由此，可以詳細介紹這部樂曲的內容。像其中第一部分由山雀啼曉，春回大地兩樂段組成；第二部分由鶯歌燕舞，林間嬉戲，百鳥朝鳳和歡樂歌舞四大樂段組成；第三部分由鳳凰展翅，并翅凌空兩大樂段組成。音樂中各類鳥兒歡快的形象，通過電腦等多媒體手段的細致表現(xiàn)，讓學生對于自己通過聲音，深化自己的圖景想象的能力。當然，對于樂曲演奏過程中出現(xiàn)的一些樂器，老師可以利用多媒體的方式來表現(xiàn)出來，像箜篌、嗩吶等，配上小段的音效演示，激發(fā)學生學習的興趣。
三、小組進行交流總結
在民族音樂的講授中，為了更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，老師可以加強與學生間的溝通交流，這樣對于學生在學習中出現(xiàn)的疑惑，也能及時的給予幫助。當然，為了活躍課堂氣氛，老師也可以對教學形式進行改編，從傳統(tǒng)的“一人教學”，變?yōu)椤岸嗳擞懻摗?。通過小組學習的方式，對內容進行展開。這樣，能夠消除學生對于課堂學習的乏味，形成師生互動、生生互動的教學模式，方便營造出多元的學習環(huán)境。例如，像在學習《黃河大合唱》這一課時，原先的教學手法是老師演奏一遍，然后讓學生跟著模仿一遍，直到熟悉旋律為止。這無形中會使教學內容，失去它原有的魅力，也會為學生的學習方式，帶上一個枷鎖。而當學生利用小組討論學生時，老師可以先根據自己的演奏，讓大家熟悉一遍音樂節(jié)奏，然后進行合理的小組劃分，通過小組成員的討論來進行學習。當然，在這一過程里，老師要及時查看學生在學習中遇到的問題，并且給予幫助。在小組學習后，用推選的方式，讓學習優(yōu)秀的學生，上臺進行表演，這樣可以豐富課堂的學習內容，激發(fā)學生學習的積極性。
結語
總之，在民族音樂學習的課堂上，學生應該是活躍的，充滿激情的。所以，教師要讓學生主動發(fā)現(xiàn)音樂這門藝術的魅力所在，進而尋找適合自己的學習方法和學習手段，讓自己感受到民族音樂的美好之處，深化自己對于藝術的認識。
【注釋參考】
[1]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].東北師范大學,2012.
[2]黃富丹.談談初中音樂教學方法如何優(yōu)化[A]..國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].:,2016:2.
作者：楊孜菡 單位：江西省寧都縣第四中學
