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讓圖畫為學生作文拔節(jié)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了讓圖畫為學生作文拔節(jié)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

讓圖畫為學生作文拔節(jié)

一、圖畫,解決了“無米之炊”的煩惱

作文,誠如各行各業(yè)一樣,“會者不難,難者不會?!倍處熞龅墓ぷ骶褪菐椭切半y者不會”的人戰(zhàn)勝困難,解除憂患,從而能寫出文質優(yōu)美的作文來。圖畫有其獨特的優(yōu)勢,它無論是單幅圖還是多幅圖,以其畫面感,均能吸引學生的眼球,激發(fā)他們的興趣,獵取他們的好奇心。俄國教育家烏申斯基也曾說過:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?!庇辛伺d趣,學生作文便有了前進的動力,才愿意去進行寫作。圖畫不僅能激發(fā)學生寫作的興趣,更重要的是解決了學生寫作材料的來源,他們不會因沒有寫作材料而犯愁,只要他們能看懂圖意,明白所要寫的內容,再配合已有的寫作經驗,估計寫出一篇文章來應該是手到擒來輕而易舉的事。我們知道,“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?!保ǜ郀柣栋盐膶W給予兒童》)這種心理特點,帶著兒童在圖畫中尋找感人至深的美好事物,體會至真、至善、至美的情感,陶冶兒童的思想情操,培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、圖畫,解除“無法難成炊”的困擾

有了寫作材料,如何采用相應的方法顯得至關重要。我常把寫作比作燒菜,菜買回來了,有了原材料,燒成什么菜品,怎么去燒,技巧方法就顯得尤為重要了,沒有一定的技藝,再好的材料也會被糟蹋了或者燒不出可口的美味佳肴來。教學中,我嘗試著讓學生按下面的方法進行讀圖,從而讓學生掌握一定的方法,使得他們懂得如何將靜止的圖畫變成生動的畫面,再變成文字源源不斷地輸出。

(一)弄清楚圖上的時間、地點、人物(圖上有哪些景物?它們是什么關系?)、事情(單幅圖、多幅圖,它提供給我們的信息畢竟是一個個割裂的思維碎片,現(xiàn)在我們要通過我們的思維,結合圖片提供的信息,進行加工整理,讓它們連綴成文。)

(二)圖上的主角是誰?(每一幅或多幅圖均有個主要人物,這是圖上所要彰顯的,因為從他的身上我們要引導學生去發(fā)掘他身上的“亮點”,方能體現(xiàn)圖畫的主旨。這樣寫出來的文章不僅有意思,而且有意義。畢竟“詩言志,歌詠言?!睂懀褪菫榱吮磉_,為了表達自己的內心,為了表達自己所想,為了表達自己的認知,為了表達自己的喜怒哀樂……

(三)提取關鍵詞。因為每一幅(套)圖畫,它皆有主旨,否則它將失去意義。在充分觀察過圖畫后,在提示圖意的基礎上,引導學生用一個關鍵詞進行概括,從而使得學生在看圖想象時有據(jù)可依,組織材料時不走偏。因為提取的關鍵詞雖說是圖的主旨,亦將成為學生寫作的靈魂。靈魂把準了,學生的作文才可讀、耐讀,否則是一團沒有主線的散沙。著名學者傅國涌認為:“這個時代需要的已經不是簡單的現(xiàn)成知識,而是知識以外的東西,比如說方法、視野、思想。課堂的核心價值在哪里?不在于你去傳承和講述已有的知識,而是去激發(fā)創(chuàng)造未有知識的可能性,讓這些已有知識成為一個材料和觸點?!倍崛£P鍵詞,此刻在圖畫作文中力爭讓它成為學生寫作的一個“觸點”。

(四)確定文章題目。讓學生根據(jù)圖畫的意思結合剛才整理的思維碎片及提取的關鍵詞,給這篇文章想個合適、恰當?shù)念}目。俗話說:“題好文一半。”一個好的題目寓示著文章成功了一半,可見一個好的題目的重要性。再說題目又是文章的靈魂和眼睛,我們又怎能馬虎。如果小孩子小,想不出精彩的題目,有時老師不妨給他們助助力,讓他們打小從高起點、高品味入手,亦可給他們講一些典型的命題的方法,讓他們有所獲,從而引起他們對命題的重視。

三、圖畫,破除了“有米羞成炊”的迥境

作文的關鍵是要多練習,冰凍三尺非一日之寒,作文是一個反復訓練,不斷積累的過程,并非一朝一夕之功。一次次的習作,一次次地讀圖,不僅刺激著學生的習作神經,也能提升學生的讀圖能力,在不斷的想象中激發(fā)學生的想象力和思維力,讓學生的作文不僅有力度,而且不斷向深度和廣度上延伸。比如有幅單幅圖,畫的是一只青蛙在井里,一頭大象出現(xiàn)在井口。二年級的學生思維活躍,思路打開,他們在交流情節(jié)時,想象可謂千姿百態(tài)。就青蛙為什么會到井里去,即落井的原因探析,他們的想法層出不窮。生1:青蛙是和伙伴們玩捉迷藏的游戲時,故意躲到井里去的。它認為這樣,伙伴們肯定找不到它了。結果,伙伴們確實沒有找到它,它也上不來了。生2:這只青蛙是走夜路時不小心掉到井里去的。生3:這只青蛙剛看了電視,并模仿電視情節(jié)到井里去尋寶去的。生4:青蛙是因為天氣太熱,口渴難耐,跳到井里去喝水的。當它喝飽了水,盡情地玩耍夠了,發(fā)現(xiàn)自己上不來了。生5:旁邊小河里的水被污染了,炎熱的夏天更是臭不可聞,青蛙實在找不到水喝,后來發(fā)現(xiàn)了這口井里有清澈甘甜的水,便毅然決然地跳了進去,痛快地喝了個夠。原本它只想喝口干凈的水,結果發(fā)現(xiàn)自己出不來了。(說實在的,當我聽到這一“版本”的時候,我驚住了,我沒想到二年級的孩子,小小的年紀,她們居然有了環(huán)保意識。此時文章已不再單純了,讀起來是不是別有一番風味呢?陶行知在《小孩不小歌》時說到:“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩小,便比小孩還要小?!笨梢?,在孩子的生命世界里,他們的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?,兒童的精神生命與成人是平等的,我們在平時的教學中千萬別忽略孩子的能量。)……張萬化先生曾經說過:指導學生習作,無非是引導學生想明白“為什么寫”“寫什么”與“怎么寫”這三大問題?!盀槭裁磳憽敝赶虻氖橇曌鞯膭訖C,讓學生明白寫作的目的;“寫什么”指向習作前引領明晰習作的主題、要點、重點等,從而精準鎖定習作素材;“怎么寫”則是引導孩子學會用恰當?shù)姆椒?,遵循一定的順序,盡量清晰、準確、具體地圍繞主題去表達、傾吐。圖畫作文在低中年級過渡時,也要解決好上面三方面的問題,既降低了難度,擁有童心的孩子們又富于幻想,他們不僅喜歡聽故事,更喜歡編故事,因為他們是“天生的詩人”,有浪漫作伴,一切皆有可能,在興趣的激發(fā)下,他們感覺到作文不再為難了。當然,當孩子們能把文章寫成這樣的時候,再去寫寫人、狀物、寫景等文章的時候,如果輔以方法,學生的作文問題定能迎刃而解。圖畫作文只是一種嘗試,也許還很稚嫩,也許已有專家研究,本文舊舉重提也許沒有什么新意,我只是把我的一些做法、想法跟大家分享,以便跟同仁們作進一步的探討。雖然也許方法普通平凡,但為了孩子的習作成長,又為何不試?方法千千萬萬,適合的便是最好的。

作者:蘇延俊 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)小紀中心小學

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