利用職教資源建設(shè)中小學社會體驗課程
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北京市西城區(qū)中等職業(yè)教育始于上世紀80年代，歷經(jīng)30多年的建設(shè)，形成了一流的職業(yè)教育資源。西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心充分發(fā)揮當前職業(yè)教育資源優(yōu)勢，建設(shè)中小學社會體驗課程。
1.組織機構(gòu)
利用職業(yè)教育資源開發(fā)的中小學社會體驗課程由中小學、中職校、區(qū)職成教中心三方共同組織實施。中小學校負責組織選課、排課表、組班、學生的組織與管理、本校上課地點的管理、課程評價等；中職校負責提供選課用課程手冊、授課教師組織管理、本校上課地點的管理、課程評價等；職成教中心負責社會體驗課程開設(shè)情況的統(tǒng)計、協(xié)調(diào)、督導、相關(guān)教研活動組織、交流研討活動組織、評比活動組織、課程評價等。
2.選課方式
職業(yè)學校依據(jù)自身課程開發(fā)情況，制定中小學社會體驗課程手冊。課程手冊中會列出課程模塊表、職業(yè)行業(yè)課程體系表、學生素養(yǎng)課程體系表以及所有課程的簡介，讓學生對于整個課程體系的情況有所了解，使學生課程的選擇具有目標性、針對性。每個學期末，課程手冊會發(fā)放到中小學校，由中小學校組織學生們進行選課。選課的原則是學生自主選擇、自愿報名，學校協(xié)調(diào)。一般按20人的編制進行組班，一門課程最多30人。
3.學生管理
中小學校在學生報名的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容跨班級、年級混合編班；建立學生花名冊，同時排定體驗課的課程表并且通知到學生、班主任、提供課程的中職校。職業(yè)學校依據(jù)中小學提供的排課表，再統(tǒng)籌安排自己學校教師的課程表，通知教師。開課前，中小學校負責通知、提醒學生上課地點、上課時間。上課過程中，有的中小學校派專門的教師進班點名，輔助授課教師做學生管理；有的中小學校提供花名冊，授課教師據(jù)花名冊點名，核準出勤名單，課程結(jié)束反饋給中小學校。
4.學習地點
除了利用職業(yè)學校的專業(yè)教室、實訓基地實施教學，學生還可以走進企業(yè)現(xiàn)場學習。如西式面點、中式面點、巧克力制作、咖啡制作、茶藝等課程，都是在北京市外事學校的實訓教室開展授課；認識生活中的中醫(yī)藥課程，是在北京市實驗職業(yè)學校的實訓教室上課；動漫人物繪畫、理財小管家、ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營等課程，還到企業(yè)進行實地的參觀學習實踐。
5.師資安排
授課人員不局限于職業(yè)學校教師。雖然職業(yè)學校的教師有著扎實的專業(yè)技術(shù)功底，同時有著良好的教育教學能力，但為了達到良好的教學效果，某些內(nèi)容的教學，會邀請企業(yè)專家來進行獨立授課或者與企業(yè)專家共同授課，因為企業(yè)專家長期在行業(yè)企業(yè)一線，在職業(yè)體驗活動中，會給出更貼切職業(yè)實際的信息。職教教師在活動過程中，由于更了解自己授課的學生，一方面進行學生管理，輔助企業(yè)專家；另一方面也跟企業(yè)專家學習，提升自己。有的中小學校會派遣自己學校的老師跟班，輔助職教教師開展教學；也有的中小學校老師對課程內(nèi)容感興趣，會跟班學習，同時幫助職教教師進行輔導。隨著課程不斷的開展，中職學校采取名師帶團隊、骨干教師帶徒弟的方式，優(yōu)秀教師每次課帶助教一起備課、一起上課。在這個過程中，一批教師被帶動起來、成長起來。
6.教學管理
首先，學期末定下課表之后，由職業(yè)學校主導，組織學校教師與中小學教師一起研討課程綱要。中職校教師征求中小學意見，依據(jù)學校特點、學生特點調(diào)整修改，確定最終的課程綱要，交中職校、中小學、職成教中心備案。其次，課程實施過程中，教師每一個課都要提前出教案，交職校主管部門審核通過后，交職業(yè)學校、中小學備案。職成教中心教研員不定期進行常態(tài)課聽課，督導教師課堂教學。
7.學習評價
學習評價以多元智能理論、賞識教育理念為指導，鼓勵學生的進步，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生愛好，讓學生在動手實踐體驗過程中得到職業(yè)啟蒙，形成職業(yè)認知。每一次課的評價，多以任務、項目的評價標準為依據(jù)，評價標準中除了關(guān)注學生動手完成任務的質(zhì)量，還關(guān)注學生的協(xié)作、態(tài)度等。每一門課程都采取綜合評價，注重評價過程，評價方式多采用教師評價、自評、互評相結(jié)合的方式。如剪紙課程，整個課程是一個大項目，要求學習結(jié)束時，學生能夠完成一個由多幅剪紙通過設(shè)計構(gòu)成的具有一定含義、意境、故事的作品。整門課程的學習評價，包含最終完成的項目作品的評價、完成過程中小組合作的評價、學生在這個過程中的創(chuàng)新的評價等。在作品評價過程中，教師注重引導學生發(fā)現(xiàn)作品的亮點，充分肯定成績。每個學期末，中小學校統(tǒng)一做社會體驗課程作品展，對學生也是一種鼓勵。區(qū)職成教中心每學期初調(diào)研中職校課程開設(shè)情況、師資情況。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，下校聽課，組織教研活動、評比活動、交流研討活動，嚴把教育教學質(zhì)量關(guān)。利用職教資源建設(shè)的中小學社會體驗課程一方面助力中小學生綜合素質(zhì)的提升，獲得學生和家長的歡迎和中小學校的認可。同時，也助力中等職業(yè)學校在新時期的轉(zhuǎn)型，有效推動了職業(yè)教育改革和發(fā)展，更擴大了西城區(qū)終身教育的輻射面，促進了學習型城區(qū)建設(shè)。
作者：鄒平 紀艷華 王敏 安小冬單位：北京市西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心
