語境提示英語教育論文

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1英語教育中存在的問題

1.1教師的主導作用并沒有改變

在當前的英語課堂教學過程之中，以教師的主導作用的教學方式并沒有多大的改變。即使在英語教學中會出現(xiàn)部分的引導，也由于過于形式化而未能夠結合初中學生的特點進行指導，也就不能夠達到啟發(fā)和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利于培養(yǎng)學生運用語境分析問題和解決問題的能力。因此，在英語課堂教學之中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現(xiàn)以學生為主，這樣才有利于語提示教學方法的應用。

1.2語境提示教學追求形式化

在當前的教育形勢下，英語課堂教學更加倡導靈活的語境提示教學方法。但是，現(xiàn)在應用的語境提示只是追求形式而已，而忽視了語境提示的有效性和真實性。這樣就失去真實性的語境提示，不僅僅無法調(diào)動學生的初中學生的學習積極性，還會影響到初中學生追求知識真理的信心。

1.3部分英語小組合作學習流于形式

當然，現(xiàn)在的英語課堂教學也會有一部分的小組合作學習出現(xiàn)，但是大部分都是走過場流于形式。合作式的教學方式對于學生能力的提高是很有幫助的，有助于學生取長補短，促進學生互相學習和進步。因此，這就要求教師提出的問題必須具有合理性和啟發(fā)性。但是實際上，部分教師并不能掌握合作教學的實質，從而帶著學生向不利于他們的方向發(fā)展。

2英語教育中應用語境提示教學的措施

2.1師生之間的互動應該是平等的

在學生心中，教師的言行是不可冒犯的，并且這種思想在初中學生心中似乎是根深蒂固地存在著。這就導致即使有互動也只是一種不平等的互動。很顯然，這種不平等的互動對學生的幫助是極其有限的，根本不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。做到這點，需要教師以和藹可親的態(tài)度對待學生的提問和交流，并且要鼓勵學生大膽提問，消除學生心中的不平等壓力，從而推進語境提示教學在英語教學中的應用。

2.2還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學生關注的熱點

為了更好地實行語境教學，就要求教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學生關注的熱點。尤其是在語境提示階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣。只有這樣，才能使語境提示教學能夠順利地進行，從而激發(fā)學生的感情和參與學習的積極性。當然，了解學生關注的熱點問題，從實際生活中尋找英語語境，進而提高學生對英語學習的興趣，同時，也有利于英語教師和學生之間進行英語交流。

2.3要充分考慮語境對學生思維活動的啟發(fā)性

在進行英語語境提示時，要充分考慮創(chuàng)設的語境對學生思維活動的啟發(fā)性，尤其是對學生正確價值觀的啟發(fā)?，F(xiàn)在的英語教學實踐已經(jīng)證明，語境提示教學法是一種很適合初中英語教學的方法，不僅可以培養(yǎng)學生的解題能力，還能促使學生多元化智能的發(fā)展。當然，我們也應該認識到，運用語境提示教學法進行英語教學方法時，對教學觀念、教師的素質和學生的能力都有更高的要求，所以在實際的英語教育過程中，我們要對目前英語中存在不足及時進行完善。因此，充分考慮語境對學生思維活動的啟發(fā)性顯得至關重要。

3總結

總而言之，語境提示教學法是英語教學的重要方法之一，它主要是為學生開設了一個輕松和積極的學習氛圍，最大限度地激發(fā)教師和學生的積極性，同時使教師和學生具有巨大的熱情投入到課堂學習中，以此達到更好的教學效果。當然，在進行語境提示教學法時，應該注重語境的內(nèi)涵和作用，從而提高英語教學的質量和水平。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和完善，語境提示在英語教育中的應用將會取得進一步發(fā)展和推廣。因此，現(xiàn)階段研究語境提示在英語教育中的應用困境及發(fā)展前景分析具有非常重大的現(xiàn)實意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望不吝賜教。

作者：戴凌 單位：四川師范大學