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整合發(fā)展幼兒教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了整合發(fā)展幼兒教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

整合發(fā)展幼兒教育論文

一、何為幼兒的“整合發(fā)展”?

整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認(rèn)為:兒童的能力是多元的,這是幼兒發(fā)展的智能基礎(chǔ)。筆者看來:整合性包括兩層含義。一是對教學(xué)資源進(jìn)行整合,在活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用,為幼兒的全面發(fā)展服務(wù);二是通過活動(dòng),全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動(dòng)過程中,促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動(dòng)整合”,后者叫做“整合發(fā)展”?!盎顒?dòng)整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂活動(dòng)教學(xué)。

二、為何在音樂活動(dòng)中“整合發(fā)展”?

音樂學(xué)科雖是個(gè)獨(dú)立學(xué)科,但是其富含的教育價(jià)值是多層次、全方位的。從廣度來看,音樂既是一項(xiàng)技能,也是交流的工具、審美的平臺(tái)、情感的表達(dá)、思維的游戲,對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講,音樂蘊(yùn)藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵,對音樂的發(fā)掘與個(gè)性化詮釋,體現(xiàn)一個(gè)人的心理傾向與成長背景。例如:。

音樂活動(dòng)也是一種游戲。游戲是學(xué)前期幼兒天然的朋友,音樂活動(dòng)天生的游戲性與綜合性,非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素,是幼兒教育的寶箱,在音樂活動(dòng)中整合幼兒發(fā)展是非??尚械摹@斫饬诉@一點(diǎn),就理解了幼兒音樂活動(dòng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值,發(fā)掘這些價(jià)值,對于促進(jìn)幼兒整合發(fā)展具有積極價(jià)值。

三、在音樂活動(dòng)中如何“整合發(fā)展”?

1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”

幼兒音樂技能包括很多方面的能力,如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動(dòng)。各部分內(nèi)容有聽、唱、動(dòng)、奏等不同活動(dòng)和特點(diǎn)。所以,幼兒音樂活動(dòng)的組織也應(yīng)該注重綜合性、整體性,把音樂教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次整合。

多樣化的音樂活動(dòng)比單項(xiàng)技能訓(xùn)練更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過整合可以為幼兒的多元智能發(fā)展提供空間。例如:在幼兒園的集體音樂活動(dòng)中,通過既唱又跳,或邊唱邊奏,邊跳邊奏;或者通過歌、舞、樂活動(dòng)交替;或者讓不同的幼兒分別承擔(dān)唱、舞或演奏的任務(wù),進(jìn)行合作表演等,這樣能夠整合音樂技能,促進(jìn)幼兒的技能的全面發(fā)展。例如

2、音樂活動(dòng)中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程,應(yīng)拓寬音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以,在音樂活動(dòng)中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進(jìn)行整合訓(xùn)練,促進(jìn)幼兒發(fā)展。要做到這一點(diǎn),首先要確立好活動(dòng)的多元化目標(biāo),發(fā)掘活動(dòng)中各種教育資源,并圍繞目標(biāo)進(jìn)行整合。其次要采取多元化的手段,對音樂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì),發(fā)掘活動(dòng)資源中的教育要素,選擇性地進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。例如(加例子):在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練語言能力;再如:在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練交往能力與合作能力;在音樂活動(dòng)中訓(xùn)練探究思維能力;想象能力的發(fā)展等等。

二期課改特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),通過讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒思維、實(shí)踐、表達(dá)能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學(xué)作品、體育技能、自然科學(xué)等進(jìn)行結(jié)合,讓音樂活動(dòng)成為教育的百科全書。當(dāng)然,整合性的音樂活動(dòng)不是一個(gè)松散的拼湊,而是一個(gè)有輕有重、有取有舍,縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動(dòng)。

3、音樂活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀的“整合發(fā)展”

音樂與情感價(jià)值觀之間有著天然的聯(lián)系,音樂的審美價(jià)值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生受到音樂的感染,為音樂感動(dòng),與音樂共鳴,在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸,促進(jìn)處于萌芽時(shí)期的幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展。

所以,在音樂的活動(dòng)中,要善于引導(dǎo)幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言,拓展到理解生活中的美,學(xué)會(huì)欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動(dòng)中我們要?jiǎng)?chuàng)造出與活動(dòng)主題吻合的意境、氛圍,幫助幼兒理解、體驗(yàn)、把握與欣賞音樂,將感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造幾個(gè)層次的活動(dòng)整合起來。例如:節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術(shù)的重要元素.它既能表現(xiàn)文學(xué)作品情緒的起伏.又能引起欣賞者的情緒變化,它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性.可以根據(jù)二者共同點(diǎn)加以整合,促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展等。

四、“整合發(fā)展”的前提與要求

整合是一種理念,其次才是方法。教師要樹立整合意識(shí),發(fā)掘音樂活動(dòng)中多樣化的資源,發(fā)掘音樂教材背后的東西,對教材進(jìn)行深度與廣度的拓展。在整合音樂活動(dòng)的過程中,要處理好這樣幾個(gè)問題:在活動(dòng)中如何介入音樂?音樂在活動(dòng)中如何體現(xiàn)整合?該賦予音樂活動(dòng)哪些新的內(nèi)容和理念?

要讓主體在活動(dòng)中積極探索。讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論等,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維,整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”,就是在合作學(xué)習(xí)中大家共同進(jìn)步,在幼兒個(gè)體的充分發(fā)展基礎(chǔ)上,通過集體教學(xué)與合作探究,讓幼兒在合作討論、互相學(xué)習(xí)、互相示范中成長發(fā)展。

整合性的音樂活動(dòng)還需要多元化評價(jià)。評價(jià)不僅要檢查幼兒技能學(xué)習(xí)的效果,更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程、方法,重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價(jià);不僅要讓評價(jià)成為診斷的工具,更要讓評價(jià)成為激勵(lì)幼兒發(fā)展的動(dòng)力,評價(jià)最重要的任務(wù)不是區(qū)別優(yōu)劣,而是激勵(lì)成長,教育評價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要,音樂是其中的一個(gè)載體。經(jīng)過整合,使得音樂活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等各方面發(fā)展,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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