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初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略探析

摘要:培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為良田沃土,學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會潛滋暗長、枝繁葉茂。那么,對于初中數(shù)學(xué)教師而言,究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?明確培養(yǎng)方向、精選培養(yǎng)方法,以及優(yōu)化培養(yǎng)方式,是初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);初中學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效策略

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項基本內(nèi)容。以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,初中學(xué)生就能夠更為深入、更為細致地探究數(shù)學(xué)知識,更為全面、更為高效地發(fā)展核心素養(yǎng)。與普通兒童相比,留守兒童因為家庭教育的缺乏,甚至缺失,所以導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。歸因于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,所以作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多年的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師既要明確培養(yǎng)的方向,也要選擇培養(yǎng)的方法,還要注重培養(yǎng)的方式。

二、明確培養(yǎng)習(xí)慣的方向

為了有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先必須要明確培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方向,即從數(shù)學(xué)角度和從學(xué)生角度來看,亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)從數(shù)學(xué)角度分析,亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣

在不同的學(xué)科中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的側(cè)重點也會有所不同。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)該從學(xué)科的角度,深度分析亟待培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,唯有如此,教師才能夠更加方向明確、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度分析,課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課中聽課的習(xí)慣、課后總結(jié)梳理的習(xí)慣、自主探究的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、細心解題的習(xí)慣、認真驗算的習(xí)慣等,都是教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成的一些良好習(xí)慣。顯然,唯有明確了從數(shù)學(xué)角度來看,亟待培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容之后,教師才能夠有的放矢、恰如其分地將各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)過程中,才能夠提升培養(yǎng)習(xí)慣的實效性。

(二)從學(xué)生角度分析,亟待培養(yǎng)哪些習(xí)慣

除了從學(xué)科角度分析學(xué)生亟待培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外,教師還應(yīng)該從學(xué)生角度分析,即結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情深入分析,學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。如,通過對現(xiàn)在所帶班級中學(xué)生的實際學(xué)情進行分析,筆者發(fā)現(xiàn)這些來自城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生,歸因于家校教育融合不緊密,所以他們已經(jīng)形成了一些不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體表現(xiàn)如下:學(xué)生的作業(yè)書寫潦草,缺乏良好的書寫習(xí)慣;學(xué)生在課堂中注意力不集中,缺乏良好的聽課習(xí)慣;學(xué)生課后完成作業(yè)不積極、不主動,缺乏良好的復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納習(xí)慣等。同樣,當(dāng)教師從學(xué)生角度分析,明確了學(xué)生亟待培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,就可以更好地立足課堂、著眼學(xué)生,循序漸進、有的放矢、卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、選擇培養(yǎng)習(xí)慣的方法

選擇科學(xué)的、合理的、有效的、適宜的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法,是決定習(xí)慣培養(yǎng)實效性的關(guān)鍵所在。于初中數(shù)學(xué)教師而言,或以作業(yè)為載體,或以評價為抓手,都可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)以作業(yè)為載體,培養(yǎng)良好習(xí)慣

作業(yè),既是教師了解學(xué)生學(xué)情的一扇窗口,也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一條蹊徑。透過作業(yè)這扇窗口,教師不僅可以管窺到學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況,也可以了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過作業(yè)這條蹊徑,學(xué)生不僅可以更進一步地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,還可以進一步培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在教學(xué)蘇教版八年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這部分內(nèi)容時,為了讓教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”,為了讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系更加緊密,筆者設(shè)計了一項課前預(yù)習(xí)作業(yè),即讓學(xué)生著眼實際生活,搜集、整理一些數(shù)據(jù)資料。從學(xué)生完成此項課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況來看,一部分學(xué)生收集了近一周的天氣數(shù)據(jù),有一部分學(xué)生收集了近一周的家庭收支數(shù)據(jù),有一部分學(xué)生收集了近一周完成各門功課作業(yè)所花費的時間數(shù)據(jù)……顯然,此項課前預(yù)習(xí)作業(yè),不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊,也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。再比如說,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以精心設(shè)計一些與學(xué)生認知能力相符,且有深度的課堂作業(yè)。以教學(xué)蘇教版八年級上冊“全等三角形”這部分內(nèi)容為例,基于學(xué)生完全有能力自主探究“三角形全等條件”的現(xiàn)狀,筆者設(shè)計了一項課堂作業(yè),即讓學(xué)生自主歸納、梳理、總結(jié)“三角形全等的各項條件”。立足于教師精心設(shè)計的各項自主學(xué)習(xí)任務(wù),每一位學(xué)生都全神貫注、積極主動地探索“三角形全等的條件”。在此過程中,學(xué)生不僅順利地達成了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo),還培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明,以形形色色的作業(yè)為載體,教師可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)、與人協(xié)作交流的良好習(xí)慣等。

(二)以評價為抓手,培養(yǎng)良好習(xí)慣

評價,無論是在提升課堂教學(xué)效益方面,還是在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面,都有著至關(guān)重要的作用。良好的習(xí)慣培養(yǎng),作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一,同樣,離不開科學(xué)、合理、及時、有效的教學(xué)評價。在培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,科學(xué)、合理、及時、有效的教學(xué)評價,就好比是一種無形且有力的抓手。為了將教學(xué)評價的作用最大化,教師不僅要關(guān)注終結(jié)性評價,更要注重過程性評價。例如,在初中數(shù)學(xué)課堂中,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,教師可以依托一些信息技術(shù)手段對每一位學(xué)生在聽課過程中的實際表現(xiàn)進行過程性評價。當(dāng)學(xué)生積極主動、興致勃勃地參與新知探究、鞏固練習(xí)等課堂教學(xué)活動時,教師不僅可以用口頭語言、肢體語言給予他們直截了當(dāng)、及時有效的教學(xué)評價,還可以用信息技術(shù)手段對他們進行量化評價。如,當(dāng)學(xué)生因認真聽講、積極思考而順利完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師可以利用教學(xué)軟件獎勵該學(xué)生一顆“星”;當(dāng)某學(xué)生在聽課過程中注意力不集中、思想拋錨時,教師可以扣除一顆“星”……在課堂終了前,教師可以利用教學(xué)軟件出示總體評價表,讓學(xué)生清晰、具體、直觀地了解自己在本堂課中的聽課情況。如果教師能夠以評價為抓手,始終如一地關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況,客觀公正、及時有效地評價學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的具體表現(xiàn),那么,久而久之,學(xué)生就會形成良好的聽課習(xí)慣。又如,面對缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣的初中學(xué)生,教師同樣也可以利用有效的評價,循序漸進、卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課前,教師可以預(yù)留出5分鐘左右的時間,抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于預(yù)習(xí)扎實的學(xué)生,教師除了給予口頭表揚之外,也可以利用教學(xué)軟件進行量化評價;對于預(yù)習(xí)敷衍了事的學(xué)生,教師除了對其進行口頭批評之外,還要利用教學(xué)軟件進行量化評價。當(dāng)然,教師也可以讓學(xué)生在課前對自己預(yù)習(xí)的實際情況進行自我評價,評價的內(nèi)容可以包括自己掌握了哪些知識,發(fā)展了哪些能力以及遇到了什么困難等。顯而易見,以及時有效、科學(xué)合理、客觀公正的教學(xué)評價為抓手,教師不僅可以卓有成效地提升課堂教學(xué)的效益,還可以有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式,也是決定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效益的重要因素。因此,在有的放矢地培養(yǎng)初中學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時,教師還必須要注重培養(yǎng)習(xí)慣的方式。

(一)以潤物無聲的方式培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是一種無形且持久的力量。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,他們就會在習(xí)慣的“主宰”之下,興致勃勃、深入淺出地探究知識、發(fā)展能力。習(xí)慣的形成,并不是一朝一夕的過程,而是一個經(jīng)年累月的過程。因此,教師應(yīng)該以潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣貫穿于新知探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等各項教學(xué)活動之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣融入自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組交流等各項教學(xué)環(huán)節(jié)之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣落實到每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程之中;教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣滲透到每一次課堂作業(yè)、每一次家庭作業(yè)以及每一次檢測考試之中……這一切,都是教師潤物無聲培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些具體表現(xiàn)。大量實踐表明,歸因于教師潤物無聲地將培養(yǎng)學(xué)生各種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容貫穿、融入、落實、滲透到具體的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實踐之中,所以學(xué)生就會循序漸進、不知不覺地形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)習(xí)慣

任何習(xí)慣的形成,都需要一定的時間。唯有達到了一定的時間,學(xué)生的某種行為才能夠固化、內(nèi)化為一種習(xí)慣。因此,在培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時,教師必須要具有一定的“韌性”,用持續(xù)不斷的方式循序漸進、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣時,教師必須要注重持續(xù)性。在一開始,為了降低學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的難度,提振學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的自信,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際書寫水平,適當(dāng)降低書寫要求。隨著學(xué)生書寫能力的逐步提升,教師可以逐步提升書寫要求。此外,教師還必須要將書寫習(xí)慣的培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。通過教師持續(xù)不斷地關(guān)注和培養(yǎng),學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也就會逐漸形成。再比如,為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo),潛心設(shè)計一系列問題。通過積極思考教師設(shè)計的問題,學(xué)生不僅能夠由淺入深、由表及里地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能夠循序漸進、卓有成效地形成善于思考的習(xí)慣。當(dāng)然,教師在設(shè)計問題時,一定要把握好問題的難度,真正讓問題成為學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的一道階梯。顯而易見,歸因于教師用持續(xù)不斷的方式培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以每一位學(xué)生就會逐漸形成各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會為學(xué)生進一步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護航。

五、結(jié)語

綜上所述,培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點與努力的方向。為了卓有成效地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師既要明確習(xí)慣培養(yǎng)方向,也要精選習(xí)慣培養(yǎng)方法,還要優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)方式。這樣,每一位初中學(xué)生就會立足數(shù)學(xué)課堂逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又會成為孕育初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良田沃土。

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作者:朱曉苗 單位:江蘇省徐州市賈汪英才中學(xué)

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