五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

〔摘要〕五年制小學(xué)教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實施“全科型”農(nóng)村小學(xué)人才培養(yǎng)計劃中的一門“必修課”。本文分析了在這一專業(yè)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的必要性和存在的現(xiàn)實問題，并提出今后應(yīng)采取的策略。

〔關(guān)鍵詞〕五年制；小學(xué)教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；策略

一、五年制小學(xué)教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)的必要性

“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個性發(fā)展”是社會對小學(xué)生培養(yǎng)的要求，這就需要五年制小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)出的小學(xué)教師，必須具備一專多能和全面發(fā)展的本領(lǐng)。根據(jù)五年制小學(xué)教育專業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專業(yè)的一門必修課，也屬于教育教學(xué)技能課程之一。舞蹈課在五年制小學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)，其必要性主要為兩方面。⒈培養(yǎng)學(xué)生技能。五年制小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不是進行專業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)，必須具備極高的專業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學(xué)生將各舞種的風(fēng)格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學(xué)示范能力。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對小學(xué)的多學(xué)科教學(xué)能完全勝任，不僅能從事語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，而且也能勝任音樂和舞蹈教學(xué)。倘若擔任小學(xué)班主任，還應(yīng)具備在各種慶典、節(jié)日編排節(jié)目的能力，其中自然少不了舞蹈節(jié)目。因此，五年制小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程，對學(xué)生提出必須將基本的舞蹈教學(xué)與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開展審美教育。所謂審美，主要指人們關(guān)于一定事物或者藝術(shù)品的領(lǐng)會、辨別和認知過程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時期，我國就產(chǎn)生了樂舞,在樂舞過程中，人們可使心靈獲得愉快和滿足，并得到教化。不少美國大學(xué)均在必修課中列入舞蹈，例如，學(xué)生在陽伯翰大學(xué)就讀，必須同時獲得理工和舞蹈兩個學(xué)位。舞蹈訓(xùn)練可使學(xué)生的性情被陶冶，情操得到培養(yǎng)，并在享受美的過程中增強感受美的能力。舞蹈還可使學(xué)生進行優(yōu)美舉止有效養(yǎng)成和正確體態(tài)習(xí)慣獲得培養(yǎng)，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在提高審美能力的同時，還能獲得美的教育，這就為其走上社會后，以舞蹈形式為學(xué)生開展審美教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

從現(xiàn)實情況來看，五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在舞蹈素質(zhì)較差等一些問題。⒈舞蹈基礎(chǔ)普遍比較差。該專業(yè)學(xué)生在中小學(xué)階段，基本沒有接受過舞蹈方面的教育和訓(xùn)練，可以說，其舞蹈基礎(chǔ)非常差。這些學(xué)生也沒機會進行相對純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對舞蹈知識一無所知。僅有為數(shù)不多的學(xué)生與舞蹈有過接觸，也僅僅是上音樂課或曾經(jīng)觀看過業(yè)余文藝活動的舞蹈表演節(jié)目。⒉各方面條件參差不齊。因為學(xué)生個體都存在不同的自身條件和受教育條件，這必然導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學(xué)生缺乏柔韌性、協(xié)調(diào)性，還有的學(xué)生存在樂感比較差的問題,甚至有的學(xué)生沒有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來看,很多學(xué)生不是過于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質(zhì)存在差異。在關(guān)于舞蹈的認識和態(tài)度方面，見解不一樣，在對待舞蹈學(xué)習(xí)上，學(xué)生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過舞的同學(xué)，要在同學(xué)面前跳舞，總感覺羞怯。有的學(xué)生認為自己缺乏協(xié)調(diào)性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產(chǎn)生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無一種面向該專業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面的困難。教師有的選專業(yè)院校教材上課時使用，也有的針對學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統(tǒng)性、針對性和規(guī)范性不足的問題。⒌教學(xué)時間相對比較少。在該專業(yè)，通常有兩個學(xué)年開設(shè)舞蹈課，基本是每周一節(jié)或兩節(jié)，全班男女一起上課。因一般班級編制為40人左右，男女所學(xué)的動作和要求又不同，就必須分開教學(xué)，在這么短的上課時間內(nèi)，教師要將每個學(xué)生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)未免就顯得比較倉促和忙亂。

三、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取的策略

針對上述情況分析，建議五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取如下策略：⒈難度應(yīng)適當降低。學(xué)生入校后沒有基本功訓(xùn)練，其軟開度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經(jīng)大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡單易學(xué)且有代表性的動作引導(dǎo)大家去學(xué)。由此，可將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣激發(fā)出來，積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中去。⒉進度要講究循序漸進。舞蹈教學(xué)進度必須對學(xué)生的接受能力給予充分考慮，要依據(jù)學(xué)生實際情況來安排課程內(nèi)容和要求，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序，強度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平和能力。如開展軟開度訓(xùn)練時,開始不要要求學(xué)生一下達到相當高的水平，可以讓學(xué)生有一個逐步提高的過程。⒊訓(xùn)練時要簡明扼要地強調(diào)動作要領(lǐng)。由于舞蹈課要求技能性和實踐性都比較強，同時也需要理論與實踐有機結(jié)合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎(chǔ)，但其文化基礎(chǔ)和理解能力都相對不錯。舞蹈教學(xué)過程，可以讓學(xué)生多注重要領(lǐng)的體驗與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。如教師組織學(xué)生練大踢腿時,可告訴學(xué)生注意頭腦要有腳背這個發(fā)力點，由此學(xué)生就不會出現(xiàn)踢腿變抬腿的問題。⒋教學(xué)內(nèi)容要突出實用。由于該專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨時間少、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差等一些現(xiàn)實情況，就要求教學(xué)內(nèi)容必須簡單實用，在課堂教學(xué)中，要納入一些訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性和有典型性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在走上社會時能學(xué)以致用。可以安排一些芭蕾舞基本訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，也可以安排舞蹈編導(dǎo)和舞蹈欣賞等內(nèi)容。在該專業(yè)有限的舞蹈教學(xué)時間內(nèi)，要讓學(xué)生盡可能地對不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排知識有所了解和掌握。⒌音樂的選擇必須精心。人的舞蹈沖動通常由音樂作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂的選擇，必須節(jié)奏鮮明，讓學(xué)生易產(chǎn)生感覺，進入舞蹈情緒相應(yīng)就比較快，其學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲也能獲得迅速增強。如為民族民間舞選擇伴奏音樂，可用現(xiàn)代氣息強的新民樂取代不常用的純民樂。⒍作品欣賞要重視。由于學(xué)生在學(xué)校觀看專業(yè)團體或其他形式舞蹈表演的機會少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學(xué)生的眼界得到開闊。而這個過程離不開專業(yè)老師的正確引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現(xiàn)在什么地方，讓學(xué)生搞明白。在進行欣賞過程中，還應(yīng)在其中貫穿舞蹈基本知識和編導(dǎo)知識,由此就比單獨上舞蹈理論課要好許多?？傊?，在五年制小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中開設(shè)舞蹈課非常重要，在舞蹈教學(xué)中，由于授課對象的差異性，教學(xué)過程具有相當多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實提高舞蹈教學(xué)的實效。

參考文獻：

[1]王程成.小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教育探析[J].藝術(shù)教育,2017,（17）.

[2]黃夏梅.小學(xué)教育專業(yè)(五年制)舞蹈課程的設(shè)置初探[J].戲劇之家,2015,（16）.

[3]許蕓蕓.試論高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的教育價值[J].大眾文藝,2012,（8）.

作者：李小平 單位：芷江民族師范學(xué)校