談思政教育與學生管理問題

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思政教育，即思想政治教育，對于學生進行思政教育能夠對學生三觀進行正確引導。思政教育是學校教育的重要構成元素。本文主要研究了大學生思政教育的意義，以及高校在學生管理中出現(xiàn)的問題，并針對問題提出了相應的解決方案，以期為讀者提供借鑒。高校教育不只是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同樣包括對學生進行思政上的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生思政水平，不只決定著高校學生教育的效果，也決定著學校學生的言行，對學生未來有著長期影響，其重要性不言而喻。為了培養(yǎng)新一代適應社會發(fā)展需求大學生，提高大學生思政水平，強化學生思想教育，提高學生綜合素養(yǎng)就變得極為重要。本文接下來將對大學中進行思政教育的重要性進行探討，并對當前學生管理中出現(xiàn)的問題進行分析，同時針對相關問題提出建議。

1高校進行學生思政教育的意義

1.1推動高校思政教育發(fā)展

思想政治教育是國家教育學生的重要目標，學校想要落實大學生思想政治教育，高校就必須嚴格實行高校思想政治教育，努力達到教育目標。為達成教學目標，高校就必須明白思想教育是國家進行社會主義核心價值觀教育的重要組成，是國家穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。思政教育與國家全面發(fā)展戰(zhàn)略相符，做好思政教育對實現(xiàn)國家全面發(fā)展十分重要。為實現(xiàn)思想政治教育目標，高校也會主動在了解學校思政教育根本目標的前提下，深度解讀高校思想政治教學的重要理念，理解高校思政教育的重要作用對實現(xiàn)高校思政教育意義重大。高校需要主動在對學校思想政治教育理解的前提下，主動進行思想教育反思，努力促進思想政治教育。同時為實現(xiàn)高校思想政治教育，學校應對思政教育進行教學革新，力求實現(xiàn)更大的思政教育效果。學校會主動營造更好的教育氛圍，提高教師授課積極性以及學生學習環(huán)境。學校也需要以思想政治教育最終目的為教學方向，對思政教育進行指導，主動推進思想政治教育進程。通過對高校思政教育落實，高校學生思想政治教育將取得明顯進步。

1.2促進學生成長

思政教育意在為學生提供道德成長、政治認知、思想理念引導的作用。通過高中思政教育的開展，學生將建立符合當今時代認知的思想觀念，提升學生言行。學生具備良好的思想道德素養(yǎng)，就能以新的精神風貌為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦，激起學生為祖國建設出力的想法。同時，對學生進行思政教育，提高學生思想道德認知，有助于提高學生思想水準，帶動學生形成進步的精神狀態(tài)，改變學生風貌，帶動學生以更努力的方式進行其他學科學習，從而帶動學生在其他方面的進步，促進學生全面成長。

2學校當前思政教育與學生管理中存在風險問題

2.1學校對思政教育重視程度不足。

當前，部分高校對學生思政教育沒有足夠重視。思政教育很難有很好的統(tǒng)一標準進行評價。對于其他方面，比如學生專業(yè)課教學，學校經過努力，其教學效果往往可見。而思政教育往往帶給學生全新的精神風貌，卻很難收到更多具象的教學成果，部分高校更愿意花費更多精力進行可見的其它方面的教學。同時，有的高校并沒有充分認識思想政治教育的重要性，導致學校思政工作多是形勢教育，很難有好的教學效果。高校對思政教育的認知決定其在思政教育上的投入，高校思政教育重視不足，也很難在思想政治教育上投入更多精力，這將影響思想政治教育教學效果，并且不利于學生思想道德水平提升。重視不足，往往導致思政教育投入缺失，造成思政教育的不完整，最終影響高校整體教學效果，以及學生全面成長。

2.2心理輔導教育薄弱

雖然高校已經開設心理輔導課，但就目前心理輔導課教學效果而言，心理輔導課教學效果！并不理想。一方面，高校心理輔導課并沒有形成完善的教學體系，教學內容仍待完善，教學內容的中對學生關注缺少，影響著心理輔導課教學效果。另一方面，學校心理輔導老師人數(shù)缺少，教師團隊建設不足，影響著教師對學生心理輔導教學效果。2.3教學內容有待充實當前學校思想政治教育課堂教學內容仍有待改進。比如，在進行思政教育時，學校沒有將思政教育與法制教育像聯(lián)系，導致學生對思政教育的重要性認知不足，最終造成教學效果的低下。同時，當前部分高校思政教育的教學內容落后，沒有給教學賦予更多的時代特性，最終不利于培養(yǎng)更適應時展需求的新一代學生。并且，部分高校存在教學內容內涵缺失的現(xiàn)象。部門高校沒有對思政教育進行更深層次研究，導致沒有更好理解思政教育內涵，無法對思政教育進行更多落實，使得思想政治教育流于形式。

2.4教學方式有待改進

受傳統(tǒng)教學方式的影響，當前部分高校仍進行師本位的教學模式。在教學時，學校過于重視對學生專業(yè)課知識培養(yǎng)，忽略對學生進行思政教育。同時，教師與學生溝通交流方式有待改進，部分高校中教師仍以教師為主導的方式與學生進行溝通，而不是采取平等、尊重的方式與學生進行溝通，導致溝通不暢，影響后續(xù)工作展開。在進行思政教育時，教師教學模式相也有待改進。目前，部分高校思政教育教學方法單一，導致學生對教學無法更加全身投入，同時單一的教學模式無法對教學進行更多內容的拓展，影響了教師發(fā)揮。同時，單一教學模式下，教師很難對教學方法進行更多探索，影響了教師在教學上的自我提升。并且，教學方式單一，容易形成不作為氛圍，降低教學活力，很難給教學帶來更多火花。

2.5沒有因材施教

部分高校雖然進行了思想教育，但其思政教育是在整體上進行，缺少對學生性格等特性上的考慮。雖然在整體上對學生進行思政教育，也能起到一定的教學效果，但不同性格的學生對思政內容的接受并不相同，不對學生之間的性格差異進行關注，勢必影響教學效果。 同時，教師沒有對學生進行充分了解，只是根據教學大綱走，無法對學生進行全面培養(yǎng)，不利于學生個性化發(fā)展，不利于教學目標實現(xiàn)。高校在教學中不對學生進行更多關注，也勢必影響到思政教育效果提升，長此以往，教師對學生對認知將與現(xiàn)實產生差距，導致教師教學與實際狀況的脫離，最終無法達成教學目標。同時，思政教育是對學生思想政治的培養(yǎng)，本身就存在對學生對引導功能，不因材施教，并定會影響思想政治教育引導作用的實現(xiàn)。

3思政教育建議

3.1學校重視思政教育，加大思政教育投入

學校應當主動重視思政教育，加大思政教育投入。首先，學校應當主動對思政教育進行分析研究，深層次對思政教育內涵及意義進行理解及挖掘。學校必須加強自身相關學習，糾正思想，正確認知思政教育的重要意義。其次，學校應當加大思政教育投入。學校應當主動為思政教育提供更多便利。比如，學校主動營造思政教育研究氛圍，為高校教師相關教學研究提供氛圍；學校主動舉報相關教學講座，為提高思政教育教學效果做出努力。再其次，學校應當主動加強思政教育教學內容研討，改善教學內容，為教師教學收集更多有用素材。最后，學校應當加強教學模式研討。學校應當主動加強學校內教師的溝通，促進教師教學效果的提升。同時，努力開展與其它高校的合作，在溝通交流中為教學模式革新帶來新契機。

3.2完善心理輔導課程

隨著社會發(fā)展，學生面臨各種思想的影響以及各種壓力，心理輔導課的重要性正在逐漸凸顯，學校應當主動完善自身心理輔導課教學建設。首先，學校應當完善心理輔導課教學內容，增加教學內容的實用性。比如，在教學內容中增加心理咨詢建設力度，通過咨詢解決學生心理問題。再比如，在教學中對學生進行關注，主動引導學生正確看待心理咨詢，幫助學生真正當下心理障礙，主動需要心理輔導老師溝通交流。其次，學校應當加強團隊建設。一方面，學校應當為教師成為提高更多契機。學?？梢匝埜嘟虒W專家與本校教師開展教學溝通，提升教師心理教學水準，學?？梢詫處熯M行外派學習從而促進教師教學的成長，學校可以對教師進行專業(yè)培訓來提高教師綜合素養(yǎng)。最后，學校應當完善心理輔導建設。學校應當加強心理輔導機構建設，建立更科學合理的心理輔導機構。并努力促使學生參與心理輔導。比如，學?？梢灾鲃蛹w邀請學生進行心理輔導，讓學生嘗試，打消學生進行心理咨詢的疑慮，幫助學生養(yǎng)成主動進行心理輔導的習慣。

3.3促進學生全面成長

大學教育的主要目標仍然是幫助學生全面成長。為促進學生全面成長，學校應當優(yōu)化學生思想政治教育教學。首先，學校應當主動完善教學內容構建，促進學生全面成長。學校應當主動對教學內容進行關注以及安全。學校應當促進學生全面成長，培養(yǎng)符合新時代要求的高校學生為教學目標主動對教學內容進行改進。在改進過程中，學校應當主動關注思政教育走向，保證自身處于思政教育前沿，保證自身思政教育的水準。其次，學校應當對教學模式進行革新。學校應當建立更加多樣的教學模式，以實現(xiàn)對教學內容更好的展現(xiàn)。同時，學校應當通過構建更加全面的教學方式，提高教學效果，營造教學氛圍，提高學生參與的積極性，從而提高教學質量。最后，學校應當緊抓學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。加強思政教育，并不是厚此薄彼，學校應當在加強思政教育的同時，不放松對學生的全面培養(yǎng)。學校應當借助思政教育促進學生思想的提升，提高學生學習的積極性，幫助學生更好成長。

3.4關注學生的個性差異，因材施教

學校在進行思政教育時不僅要關注整體教學質量，也應關注學生個性差異，對學生進行個性化教學。學校應當主動加強與學生的溝通交流，增強對學生的了解，從而在教學時，在進行整體教學時，不忽略學生的個體差異。同時，由于學生較多，在進行思政教學時，教師應當靈活授課，對真正有心理問題的學生給予更多幫助，促進學生心理健康成長。當然，因材施教也不是要求學校放松對學生的整體教學。教師在教學時，也應當營造更好的整體氛圍，讓學生在集體的關懷中成長。教師在進行教學時，應當給予學生更多的鼓勵，為學生帶去更多的正能量，并結合實踐，努力促進學生進步。

3.5安排好活動組織

進行學生思政教育，離不開對教學活動的運用。學校應主動開展教學活動，提高教學效果。比如，學校定期舉報心理講座，邀請更多專家進行思政教育講座，利用講座的機會加強對學生的思政教育。再比如，教師主動開展相關教學活動，如掃烈士墓，借助活動組織進行思政教學。學校和教師應當主動對思政活動進行研究，爭取進行更好的活動組織，增強思政教學效果。

4結語

在高校進行思政教育意義重大，有助于推動高校思政教育發(fā)展，促進學生更好地成長。當下，我國思政教育仍存在一定不足：學校對思政教育重視不足，心理輔導教育薄弱，教學內容有待充實，教學方式有待改進，部分學校沒有很好地根據學生的個體差異性進行因材施教。為彌補當前思政教育上的不足，學校應當重視思政教育，加大思政教育投入，完善心理輔導課程，促進學生全面成長，關注學生個體差異、因材施教，安排好活動組織。當前思政教育仍存在一定不足，為促進思政教育，落實以上措施勢在必行，學校應當主動進行上述措施的落實，同時，主動反思思政教學不足，不斷學習，對思政教育進行持續(xù)提升，并努力提高教學效果，促進思政教育不斷發(fā)展，實現(xiàn)對學生更好的培養(yǎng)。

作者：孫遠乾 單位：鹽城師范學院