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第三方物流管理課程改革初探

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【摘要】高職教育的最終目的是培養(yǎng)的學(xué)生成為高等職業(yè)技能型人才,其培養(yǎng)的方向?yàn)槊嫦蚱髽I(yè)或相對(duì)應(yīng)的專業(yè)工種而設(shè)立的課程,并富有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研等方面進(jìn)行全方位的、立體的、多層的教育培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】校企合作;第三方物流;課程;融合;改革

在第三方物流管理的課程體系中,是高職物流管理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程,其中所占理論成分較多,為了進(jìn)一步貼近高職學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn),在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的融入實(shí)踐知識(shí)和技能,從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提高打下基礎(chǔ)。第三方物流管理是綜合性課程,是物流各項(xiàng)領(lǐng)域于一身的集成,其典型特點(diǎn)是以為作為運(yùn)作原理,由于第三方物流管理是新興行業(yè),所以針對(duì)該方面的知識(shí)并無過多全面和深入研究,特別是在面對(duì)高職生工學(xué)結(jié)合為背景的前提下,構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)改革,勢(shì)必要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”結(jié)合案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作,是第三方物流崗位更加明晰。

1校企合作共建課程體系,應(yīng)有方向性

高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)有明確的方向性,應(yīng)該結(jié)合第三方物流管理課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)來充分的設(shè)計(jì),例如按照第三方物流的三大組成部分,可以分為第一方物流、第二方物流、第三方物流三個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都有對(duì)應(yīng)的要求。包括訂單處理、客戶服務(wù)、第三方物流采購(gòu)、營(yíng)銷操作、裝卸搬運(yùn)等方面的內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演練。讓學(xué)生們能夠充分的體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)與課堂不同,并且能夠盡早的融入到企業(yè)實(shí)踐工作當(dāng)中。

2校企合作應(yīng)更早注重第三方物流教師的培養(yǎng)

從教學(xué)的課程改革來看教師與學(xué)生的緊密配合,是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的核心關(guān)鍵,掌握第三方物流專業(yè)的知識(shí)點(diǎn),是必備要素,特別是專業(yè)技能的應(yīng)用是教師的必修課,如果教師光懂得理論,而對(duì)實(shí)踐技能一概不知,那么學(xué)生在實(shí)踐操作過程中所獲得的能力可想而知,這也從根本上與高職辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不相符,另一方面從研究的角度來講,高職第三方物流課程體系培養(yǎng)目標(biāo)注致力于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了出發(fā)點(diǎn),在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面,要更加關(guān)注運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、增值服務(wù)外包以及電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流運(yùn)作的模式。所以,教師要更加關(guān)注學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)的培養(yǎng),課程內(nèi)容應(yīng)選取理論與實(shí)踐都相符合的內(nèi)容。

3校企合作融入第三方物流課程的教學(xué)方式

3.1情景創(chuàng)立,學(xué)練結(jié)合

根據(jù)第三方物流管理教學(xué)環(huán)節(jié)的課程,通過課堂+實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不同場(chǎng)景,采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,通過甄選和分解任務(wù)書,有機(jī)的融合和拓展學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解,通過學(xué)生積極地參與整個(gè)教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

3.2校內(nèi)外指導(dǎo)教師相融合

學(xué)生在進(jìn)行授課的過程中,應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課方式,通過來自不同領(lǐng)域的專家、技術(shù)能手等現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從事實(shí)踐教學(xué),而理論教學(xué)應(yīng)該有校內(nèi)教師來進(jìn)行,這種理實(shí)結(jié)合的形式,可以更好的讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力的理解。

3.3通過互聯(lián)網(wǎng)等新形勢(shì),融入教學(xué)

結(jié)合新興媒體,開發(fā)符合現(xiàn)代高職學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式,是大勢(shì)所趨,例如在進(jìn)行業(yè)務(wù)外包、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)定制化、增值化產(chǎn)品的時(shí)候就可以通過媒體設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式來進(jìn)行,這樣一是可以更好的、更便捷的完成項(xiàng)目任務(wù)操作。二是可以安全進(jìn)行教學(xué)作業(yè),同時(shí)學(xué)生又能夠在低成本下完成和模擬操作實(shí)際作業(yè)過程,通過這種加強(qiáng)虛擬技能的培養(yǎng),可以更好的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌控。

3.4理實(shí)結(jié)合,設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)結(jié)合

在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)可以由兩套體系來完成,即理論教學(xué)通過考試和平時(shí)考察來進(jìn)行,而實(shí)踐教學(xué)可以通過技能鑒定來進(jìn)行。鑒于高職學(xué)生動(dòng)手能力比理論研究要強(qiáng)的趨勢(shì),在理論考核過程中,可以富有針對(duì)性的理論教學(xué)中設(shè)立題庫,通過專業(yè)知識(shí)題庫,高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)中隨機(jī)抽取考試,可以起到很好的學(xué)習(xí)作用效果。而在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生通過實(shí)踐指導(dǎo),可以有針對(duì)性的對(duì)專業(yè)技能鑒定的考試相靠攏,學(xué)生在完成實(shí)踐技能學(xué)習(xí)后,符合哪一個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能鑒定,是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。

3.5融會(huì)貫通,相互輔助

學(xué)生無論是理論還是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí),都是對(duì)高職學(xué)生更好的技能檢驗(yàn)的一種方法,這些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是為了更好的讓高職學(xué)生盡快融入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中而開創(chuàng)的新方法,只有通過不斷的探索,不斷的實(shí)踐才能進(jìn)一步不斷完善。

作者:張建東 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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