教練技術在思想政治教育中的研究
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一、引言
20世紀80年代，AT＆T公司副總經(jīng)理ArchineMcgill創(chuàng)新的將美國網(wǎng)球教練TimothyGallway所創(chuàng)造的“教練”同企業(yè)管理相結合。一種嶄新的管理技術即教練技術誕生了。教練技術作為一種管理理念逐漸響徹西方，隨著教練技術在心態(tài)、態(tài)度、人格、情緒、素質、技能、人際關系、親子教育等個人成長及家庭和社會生活等領域的廣泛傳播，各大高校學校也逐漸認識到了教練技術的重要性，紛紛開啟與其相關課程或講座，部分學校如CapellaUniversity，UniversityofMinnesota，GeorgetownUniversity，OxfordBrookesUniversity等已將其納入教學課程計劃中，并給予這類課程相應的學分。英國劍橋布魯克斯大學（OxfordBrookesUniversity）則設立了“教練與導師實踐碩士學位”。在國內，中山大學、香港科技大學、清華大學、復旦大學等也在不斷開展相關培訓、專題演講，部分學校也開始逐步計劃將教練技術作為教學課程納入計劃之中。[1]教練技術引入高校，被高校學者、教授等逐步認可，并不斷的將其應用于高校管理、教育、就業(yè)以及各個專業(yè)之中。教練技術在高校思想政治教育的應用就是其中之一。
二、研究現(xiàn)狀
教練技術源于20世紀80年代的美國，90年代開始被引入中國，其大致經(jīng)歷了三個時期：
（一）萌芽期（20世紀90年代—2000年）
20世紀90年代，教練技術被引入中國。教練技術在中國的發(fā)展主要是依托于企業(yè)：一種是在華跨國企業(yè)將其在北美或者歐洲的教練技術的經(jīng)驗和做法進行推廣，一種是外國管理咨詢公司及其在華的子公司或者辦事處在企業(yè)中推廣教練技術。在將近十年的時間里，教練技術憑借企業(yè)這一平臺逐步為廣大人士所認可，其中部分人士開始嘗試將教練技術的應用范圍逐步擴大到家庭、個人、高校等領域。2001年，“21世紀企業(yè)教練發(fā)展論壇”在上海的成功舉行，標志著教練技術在中國得到了一定的重視和發(fā)展。
（二）發(fā)展期（2001年至今）
隨著教練技術理念在中國的逐步深入，越來越多的人認識到了教練技術的高效性，中國香港和大陸的一些咨詢機構開始引進和提供教練技術課程，并頒發(fā)相應的證書。部分高校已開設教練技術相關課程。對于教練技術的研究也在逐步增加。據(jù)陳國海在《中國企業(yè)教練技術》一書中闡述：“迄今為止（2010年），在教練技術的研究方面，國內翻譯出版有二三十多種書籍”，比如：Logan，David＆King，John著，趙宏濤譯的《教頭革命》；佩里•佐斯，蘇珊娜•斯基芬頓著，王莉等譯的《人力資源訓練工具箱》和《人力資源訓練完全指南》；托馬斯•G•克蘭著，陳霜葉譯的《企業(yè)教練法》等。國內研究著述的書籍也在不斷的出版，比如陳國海的《企業(yè)心理教練》和《中國企業(yè)教練技術》；李中瑩的《重塑心靈：NLP一門使人成功快樂的學問》；徐敬東的《喚醒沉睡的舞者／中國式NLP———靈性成長學》；胡謝驊的《把快樂還給自己Ⅱ：NLP創(chuàng)造開心的秘密》等等。相關論文獻研究也在不斷的發(fā)表出版，以CN－KI檢索為依據(jù)，自2002年以來，共發(fā)表有關教練技術論文文獻147篇，其中企業(yè)類教練技術論文有83篇，占總數(shù)量的56．46％，其內容主要是以介紹和引入國外企業(yè)教練技術的實踐和研究成果為主，內容涉及教練技術的新技術和新理念、實施教練技術的必要性、如何做好下屬的教練、領導的教練職能等。比如：陳國海的“歐美企業(yè)引進教練技術的模式”，文章分別介紹了基于性格工具度反饋以及教練技能等三種引進企業(yè)教練技術的主要模式，并且運用具體案例對歐美企業(yè)引進教練技術的實際操作和成果進行了闡述。劉宗強的“教練技術在新員工溝通能力培訓中的應用分析”，文中以教練技術為核心，分析了在新職工溝通能力培訓中的應用。范曉禹的“企業(yè)教練技術再認識”，文中通過科學再認識企業(yè)教練技術，引導中國企業(yè)對教練技術的定位從單純的培訓課程轉向企業(yè)各級管理者必備的管理技能，使教練技術本土企業(yè)化，有效將人力資源轉化為生產(chǎn)力。高校類教練技術論文有28篇，占總數(shù)量的19．05％，其主要內容涉及高校管理、教學、人才培訓、素質教育、就業(yè)、學科應用等方面。例如：何華宇的“企業(yè)教練技術應用于學校管理的思考”，文章在對企業(yè)教練技術介紹的基礎上，討論在學校管理中應用教練技術的淵源，進而說明在學校管理中實施教練技術的步驟和途徑，最后指出了運用教練技術應注意的問題。李慧的“教練技術在大學生職業(yè)指導中的應用”，文章主要內容介紹了T－GROAS職業(yè)指導模型，教練技術的應用的五個階段（營造良好關系，使彼此信任；明晰自身需求，厘清職業(yè)目標；正視現(xiàn)實問題，明晰可能影響；發(fā)散思維空間，創(chuàng)新可行路徑；制定行動計劃，實現(xiàn)理想愿景）進行研究。丁雯的“論教練技術在高校實踐指導教師培訓中的應用”（2012年），文中論述了企業(yè)教練的理念和方法對高校實踐指導教師培訓的影響；從目標制定與達成技術“心理教練技術”能力測評工具”激勵方法手段等方面，闡述了教練型高校實踐指導教師培訓內容。劉素婷的“教練技術在大學生潛能開發(fā)中的應用”（2013年），文中在分析教練技術的內涵、角色定位、核心原理、步驟與技巧的基礎上，探索教練技術在大學生潛能開發(fā)中的應用，提出大學生潛能開發(fā)的具體策略，旨在通過支持大學的心態(tài)改變，促進大學生實現(xiàn)從平凡到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越的轉變。思想政治教育類教練技術有6篇，分別是王富強，賈銘的“教練技術對思想政治教育理念的啟示”（2013年），文中從三個方面來闡述其對思想政治教育理念的啟示，
1．遵循NLP前提假設，教師應以學生為本。教師進行一切思想政治教育活動的一個前提就是“學生是沒有問題的”，教師應該作為協(xié)助者，幫助學生自己成長。相信學生自身蘊藏著巨大的潛能，他可以做得更好；
2．教師以成果為導向的理念來進行教學和教育；
3．教師應重新審視自己的定位，把自己作為學生的引導者、陪伴者和支持者。[9]王富強，賈銘的“教練技術在思想政治教育中應用的可行性分析”（2013年），文章主要闡述了教練技術應用于思想政治教育的必要性和可行性。劉向輝的“教練技術在思想政治教育中的應用———以課堂教學為例”（2014年），主要概述了教練技術的概念、起源以及教練技術在思想政治教育中的必要性和應用性；王富強，李玉禎的“教練技術在思想政治教育方法中的應用”（2014年），主要內容是教練式溝通、邏輯層次理論與思想政治教育案例相結合的應用實踐研究。王富強，申秀秀的“教練技術指導下教師如何實現(xiàn)教學主體性———以高校思想政治理論課為例”（2014年），主要內容是在“以人為本”的教育理念下，教師在教練技術的指導下，通過問話式教學提高課堂掌控力，運用教練技術的邏輯層次理論解決教學困惑，運用三腦理論建立良好的師生關系，從而更好的把握教學活動，實現(xiàn)教學主體性。[12]王富強，李玉禎的“教練技術在思想政治教育方法中的應用”（2014年），文章主要內容是在教練技術的指導下學生通過思維方式、學習心態(tài)等方面的改變，掌握學習的主動權，從而實現(xiàn)自身的主體地位。迄今為止，大量教練技術相關書籍以及文獻的研究出版，表示著教練技術在中國正以良好的趨勢發(fā)展著。
三、文獻研究特點
源于上世紀80年美國的教練技術，現(xiàn)如今已成為歐美企業(yè)家提高生產(chǎn)力的有效管理技術，其研究成果也頗豐，然而教練技術在中國還僅僅處于初步階段。由上圖表可總結得到，當前教練技術在中國的研究特點：
（一）教練技術在中國研究的領域特點
教練技術的研究重點雖然仍然在于教練技術與管理的研究，但是研究領域在不斷的向外、向深處擴展。由圖1數(shù)據(jù)可以看到，在CNKI中有關教練技術的論文總數(shù)為147，而其中有關管理方面的教練技術則占到了總數(shù)量的56．42％。也可以看到，整體上企業(yè)類相關論文一直高于其它類領域論文數(shù)量，教練技術的研究重點仍然集中于企業(yè)類的相關研究。從2002至2008年，教練技術的文獻主要集中于企業(yè)類和其它，高校類論文為零，但是自2009年開始，高校類的教練技術相關論文開始發(fā)表，占到了總數(shù)量的19．05％，并且整體呈上升趨勢，教練技術的研究領域在不斷的擴大。2013年，思政類教練技術相關研究也開始在不斷的深入，論文數(shù)量占到高?？偭康?7．65％，而且研究還在繼續(xù)發(fā)展。
（二）教練技術在中國研究的內容特點
目前，我國對于教練技術內容的研究主要集中于應用性研究、理論研究和價值研究，理念研究相對較少。在具體的查閱論文之后發(fā)現(xiàn)，對于教練技術的研究方向一般是集中在教練技術的概念研究；教練技術的技能研究；教練技術與其他輔助技術的比較研究（教練與傳統(tǒng)培訓；教練與心理咨詢和治療；教練與指導輔導）；教練技術的起源發(fā)展研究；教練技術的應用性研究等方面。目前，國內對于教練技術的理念研究相對較少。
（三）教練技術在中國研究的數(shù)量特點
教練技術相關文獻總量不多，但整體呈上升趨勢。從上述曲線圖表“總量”線可以看到，自2002年教練技術相關論文研究以來，每年都有相關研究文獻的發(fā)表，至今為止已發(fā)表有147篇論文文獻，年平均量為約為12篇，雖然總數(shù)看起來不多，但是發(fā)展勢頭良好，而且總體上論文總量也是在不斷的上升的。從此也可以看出越來越多的人認識到了教練技術的重要性和有效性，對教練技術的研究也在不斷的發(fā)展。
四、發(fā)展趨勢
社會對于掌握教練技術的人才需求度越來越大，需求量的高速增長刺激著高校教育的課程和教學改革，不斷地將教練技術應用于高校教育、教學、就業(yè)以及專業(yè)課程中。同時，隨著高校教學改革的不斷深入，對高校教育的更高質量的要求也使得教練技術這一新元素的加入顯得尤為迫切。思想政治教育課作為中國特色的教育課程也受到高度重視，高校思政教師也是高度熱情，教練技術為高校教師的教育教學、教學管理、人才培養(yǎng)提供了一個良好的理念。
作者：王富強 安肖婷 單位：河北工業(yè)大學人文與法律學院
