賞識教育在小學語文課堂中的自主學習

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自國家大力推行教育改革開始，在各個學校當中，高質量的學習就成為了每一位老師所追求的教學成果和目標。在現(xiàn)代的課堂教學當中，讓學生進行自主探究式的學習是學校方面和家長共同希望的，特別是對于小學生來說，如果從小便養(yǎng)成了自主學習的優(yōu)秀習慣，那么在未來的學習道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學時期所學習的文化知識都是入門階段，而學習意識也是通過這一階段的學習進程中老師耐心的教導和培養(yǎng)而逐漸形成的，作為養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，想要順利地鍛煉小學生這方面的能力，需要老師運用正確的教學激勵方法。賞識教育在近些年來課堂教學中得到了廣大師生的一致好評，因此，本篇文章以小學時期所學習的語文學科為例，探討和分析賞識教育在小學語文課堂上對于學生主動學習這方面能力有哪些推動性的積極作用。

一、賞識教育的意義和影響

優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠對學生做出正確的評價與賞識。賞識是對學生的尊重，也是對學生個性發(fā)展的鼓勵和關懷。通過賞識教育對學生進行培養(yǎng)，能夠帶給學生不竭的學習動力，可以讓學生在課堂學習的基礎之上通過自主的探究展開深入的學習。在賞識教育的幫助之下，各個學校的教學成效都有了極為顯著的改善，而學生所取得的學習成績也較以往傳統(tǒng)教學模式下得到了巨大的上升。賞識教育是將學生作為了一個完整的、有思想的、獨立的個體進行對待，尊重其思想和選擇，借助正確的評價和激勵方式對學生正確的行為施以鼓勵。賞識教育所蘊含的思想內(nèi)涵在于將個體的需求展現(xiàn)了出來，對個體的夸贊與信賴能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個體潛在的巨大能量。借由賞識教育這一形式，將其靈活應用在教學過程當中，可以使學生體驗到被支持、被信賴的感覺，從而萌生出更多的自信，在日后的學習生活中也會更加積極主動。

二、賞識教育在小學語文課堂上的表現(xiàn)

（一）自主性探究學習能力的培養(yǎng)

在當今教育活動中，各個學校和老師已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學模式，而是將新型的教育方法融入到了實際授課的過程中，諸如多媒體、情境互動等方式，不但可以增進小學生對于所學課程的探索積極性，同時也在一定程度上鍛煉了其自主學習的能力。而對于語文這門課程來說，因其本身便具備十分靈活多元的藝術性內(nèi)容，所以在實際學習的過程中，自主探究式的學習在一定程度上比聽老師的講解更要有用。通過一定的賞識教學，學生受到了語文老師的鼓勵，使其對語文學科的熱情更加濃厚，自主探究的意識便由此而提升。例如在對學生進行提問時，針對學生回答的內(nèi)容加以鼓勵，并展開一定的引導，讓學生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動了學生自主性的成長和建設。

（二）以情境式的學習方法開展師生的互動

賞識教育并不是突兀的、獨立的，而是通過教學授課期間開展的各項活動，融入到其中的互動式教學。在語文學科的日常學習過程中，語文老師通過對所學內(nèi)容展開特殊情境的床設，引導學生進入到情境中展開學習，以師生之間互動的形式對學生進行客觀積極的評價。借由這一種形式，將賞識教育完美地結合在了教學活動當中，而學生也通過老師的不斷鼓勵對自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學習任務、相信自己可以突破和攻克更多的學習難點。在賞識教學和課堂教學的完美融合下，提高了課堂的整體學習成效。同時，在情境的合理創(chuàng)設下，語文老師可以發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點，找出其潛在的、平時沒有展現(xiàn)出來的技能與能力。例如，在學習課文《草原的早晨》的時候，語文老師可以利用多媒體設備為學生播放和草原、清晨相關的影像資料，接著通過閱讀課文，讓學生暢所欲言自己面對遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。

三、正確運用賞識教育進行小學語文教學的方法

（一）抓住準確的時機，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

對于小學生的自主性探究學習來說，需要語文老師時刻關注，掌握最佳的教學機會，在講解所學內(nèi)容的同時對學生的優(yōu)點多加進行激勵。語文是一門開放性很強的學科，特別是對閱讀理解這一方面的學習內(nèi)容來說，語文老師在教學過程中教授給學生的并沒有固定的答案，而是思考的方式、以及對閱讀內(nèi)容的理解思路。賞識教育的最終目的是提高學生在學習方面的自信心，因此，進行賞識教育期間要有明確的方向，從學生優(yōu)點切入，讓學生切實感受到被賞識，而不是流于形式的一句話。在對學生進行提問的過程中，語文老師應當認真傾聽學生的答案，并作出中肯、客觀的點評，也就是對學生的賞識——在此基礎上啟發(fā)和開導學生以其他的思路對問題展開思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。

（二）拉近師生距離，貫徹關愛與信賴

語文學科所涵蓋的內(nèi)容是非常廣闊的，世界的千變?nèi)f化都是語文這門課程會涉及到的藝術性內(nèi)容，因此在教學過程中，必定是多變的、靈活的。小學生的心理素質普遍較低，在學習過程中遇到難懂的知識很容易失去信心，繼而對學習產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語文老師在實際授課過程中，營造起一個和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng)設情境的方式帶動小學生參與到互動當中，增進師生距離的同時貫徹關愛與信賴。語文老師自身也需要做到對學生的完全信任，也就是發(fā)自內(nèi)心對學生的賞識，而不是為了完成教學目標強制性對學生的行為進行評價。綜上所述，能夠看出在小學階段語文這門學科的課堂教學過程當中，賞識教育所起到的影響和意義可以說是至關重要的。賞識教育在小學語文課堂當中主要是通過語文老師對小學生自主性探究學習能力的培養(yǎng)以及在特殊情境的創(chuàng)建背景下通過師生互動的形式所展示出來的，是語文老師耐心的引導和指點。語文老師要抓住準確的時機，對于學生們的優(yōu)點做出及時的肯定，并設計能夠展示他們優(yōu)點的教學活動來幫助其在學習過程中更加自信、自強。有效的賞識教育通過科學的評價和激勵等方法能夠給學生帶來極大的學習動力，對于一部分學習不專心的學生也可以起到良好的推進作用，使其能夠提升對語文學科的興趣與關注度。

作者:任朋芬 單位:江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學