賞識(shí)教育與中職學(xué)生全面發(fā)展

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了賞識(shí)教育與中職學(xué)生全面發(fā)展范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：中職學(xué)校學(xué)生很大一部分是在應(yīng)試教育中落榜的學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷不少挫敗，讓部分中職學(xué)生有低人一等的心理。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，如果不對(duì)這種心理加以引導(dǎo)和改變，就可能造成部分學(xué)生自暴自棄、不求上進(jìn)。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技工型人才的重要場(chǎng)所，如果學(xué)生長(zhǎng)期懷有自暴自棄心理，對(duì)將來(lái)就業(yè)和生活都會(huì)帶來(lái)很大影響，同時(shí)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技工人才的需求。因此，賞識(shí)教育作為一種創(chuàng)新教育方法，應(yīng)用在中職教育中，可以很好地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；賞識(shí)性教育；全面發(fā)展

哲人詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！辟p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著差異，而他們?cè)谧孕判?、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大差異。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。肥沃土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。推而廣之，中職生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。賞識(shí)教育對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。本文主要就中職學(xué)生目前存在的問(wèn)題，賞識(shí)教育在學(xué)校教育中的作用及如何實(shí)施賞識(shí)教育加以論述。

一、問(wèn)題的提出

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，使社會(huì)擁有通過(guò)培訓(xùn)懂技術(shù)、低成本、高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍。中職業(yè)學(xué)校主要向社會(huì)輸送技能型人才。然而，隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。多數(shù)用人單位反映中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏差，無(wú)力承擔(dān)未來(lái)工作，不接受工作安排，沒(méi)有組織紀(jì)律性等，無(wú)法滿足企業(yè)的要求。目前，中職教育與企業(yè)要求脫節(jié)已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此，找出中職學(xué)生行為偏差的原因，并且對(duì)癥下藥，改變教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的人才。

二、中職學(xué)生目前不良表現(xiàn)的原因

1.社會(huì)、家庭環(huán)境的原因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生很大一部分是因?yàn)樵谥锌悸浒窈蟛胚x擇就讀中職學(xué)校的，因此總會(huì)有自己是失敗者的心理，面對(duì)其他考上高中的同學(xué)會(huì)有低人一等的感覺(jué)，自尊心受到了打擊。另外，有一些學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始成績(jī)就不是很理想，從小在各種比較中成長(zhǎng)，經(jīng)常受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師的巡查及同學(xué)們的嘲笑，所以這些同學(xué)從小對(duì)老師沒(méi)有好感，特別上了中職學(xué)校后，由于長(zhǎng)期不被肯定及自信心缺失，容易造成破罐子破摔的想法。

2.沒(méi)有科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀導(dǎo)致片面的自我否定中職學(xué)生很大一部分由于年齡較小，心智發(fā)展不成熟，生活閱歷不豐富，自我認(rèn)識(shí)不全面，沒(méi)有形成明確的三觀，不能對(duì)自己形成很科學(xué)的評(píng)價(jià)，而且在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的時(shí)候不全面。例如：一些學(xué)生容易受到外界評(píng)價(jià)的影響，一旦他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)不好，就容易失去信心、迷失自我，出現(xiàn)自卑的心理。為了掩飾自己的自卑，外在表現(xiàn)為自負(fù)、自暴自棄，或者玩世不恭的態(tài)度。在我近年來(lái)的班主任工作中，通過(guò)與學(xué)生的約談，了解到其實(shí)中職學(xué)生心中有自己的理想和抱負(fù)，只是現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種挫折讓他們一次次對(duì)自己?jiǎn)适判?，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，甚至對(duì)自己的能力和智力產(chǎn)生懷疑，因此很多人會(huì)產(chǎn)生一種“混日子”或者“破罐子破摔”的心態(tài)。

3.部分教師的不正當(dāng)引導(dǎo)面對(duì)課堂上的問(wèn)題學(xué)生，一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師容易對(duì)學(xué)生缺乏耐心，對(duì)這些學(xué)生采取不友好、不公道的態(tài)度，甚至有些教師會(huì)單方面給學(xué)生下定論、貼標(biāo)簽。這樣的引導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生的改變起不了任何作用，易激發(fā)學(xué)生逆反心理，讓學(xué)生覺(jué)得自己錯(cuò)得理所當(dāng)然，更會(huì)加劇學(xué)生自我否定自卑心理，外在表現(xiàn)為更忤逆，更自負(fù)，更玩世不恭。因此，立足于以上種種問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)要改變中職學(xué)生目前狀態(tài)，必須從中職學(xué)生內(nèi)心開(kāi)始引導(dǎo)，只有充分觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的按鈕，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能改變中職學(xué)生目前狀態(tài)。

三、中職教育呼喚賞識(shí)教育

（一）什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，是通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育的一種方式。賞識(shí)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，能使受教育者自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò)程，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松教育環(huán)境中成長(zhǎng)，是一種最具有活力的教育方法。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知成功。

（二）對(duì)中職學(xué)生如何進(jìn)行賞識(shí)教育

1尊重學(xué)生———學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與贊揚(yáng)中職學(xué)生正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)過(guò)程中有很多新問(wèn)題呈現(xiàn)，這是他們沒(méi)有遇到過(guò)的，如果這些矛盾沒(méi)有妥善地解決，會(huì)讓他們陷入更多矛盾和糾結(jié)中，所以，在潛意識(shí)中，他們希望有理解他們的人幫他們解決思想上的矛盾。而且隨著自我認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，渴望被尊重。因此，在賞識(shí)教育過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，又是學(xué)生心理需求。在傾聽(tīng)中加深對(duì)學(xué)生的了解，以朋友的角度為學(xué)生解答疑惑，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生得到理解和尊重，在心里會(huì)感激老師，同時(shí)對(duì)教師的循循善誘銘記于心。學(xué)會(huì)從學(xué)生日常行為中找到教育契機(jī)，從缺點(diǎn)中找到閃光點(diǎn)。不傷學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生以感激的心接受善意的教導(dǎo)。

2.激勵(lì)學(xué)生———及時(shí)表?yè)P(yáng)心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，意味著贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的肯定，哪怕這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)有多么不好，因?yàn)槊總€(gè)人在心里都是渴望他人的肯定和認(rèn)同的。對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣被否定的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種愿望比其他人更強(qiáng)烈。教師在平時(shí)生活中應(yīng)該抓住每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，還鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

3.寬容學(xué)生———允許失誤“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先不是訓(xùn)責(zé)學(xué)生，追究學(xué)生的責(zé)任，而是從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就嚴(yán)厲訓(xùn)斥，或者馬上讓學(xué)生改得一干二凈，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。冰心老人說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。在愛(ài)的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)，才能為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

4.講究方法的批評(píng)賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味對(duì)學(xué)生沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有處分。恰恰相反，對(duì)學(xué)生的批評(píng)和處分不僅存在，而且是必要的。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！迸u(píng)與處分作為教育手段，它的全部目的就在于幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們健康成長(zhǎng)。教育需要批評(píng)，懲罰要講究策略和方法。一定要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同孩子的心理特征、性格氣質(zhì)、脾性批評(píng)學(xué)生。比如對(duì)于愛(ài)面子的學(xué)生，可采用委婉的、不傷自尊的批評(píng)方式；對(duì)于性格內(nèi)向敏感的學(xué)生，可以采用旁敲側(cè)擊的、暗示的、較溫和的批評(píng)方式。要注意對(duì)事不對(duì)人，讓接受批評(píng)者心服口服；同時(shí)在批評(píng)中體現(xiàn)愛(ài)心，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。從積極的方面把表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力方向，在批評(píng)時(shí)肯定進(jìn)步方面。講究方法的批評(píng)才會(huì)使教育方式藝術(shù)化、有溫情、輕松易接受，取得良好的效果。中職學(xué)生需要賞識(shí)、渴望賞識(shí)。賞識(shí)教育要承認(rèn)差異、允許失敗。賞識(shí)教育是開(kāi)發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的教育，只要配合得當(dāng)，在未來(lái)素質(zhì)教育中將占有很重要的地位。賞識(shí)教育不僅是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，更是一種以鼓勵(lì)、贊賞、引導(dǎo)為主的教育方式，充分照顧學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生心理特征、性格氣質(zhì)而采取不同教導(dǎo)方式，十分符合中職學(xué)生需要，能充分促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭經(jīng)全，王鈺成.每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)好［M］.西安：西南交通大學(xué)出版社，2015.8.

［2］瞿懿.新形勢(shì)下中職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策：以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例［D］.山東師范大學(xué)，2013.7.

［3］包紅霏.教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究［D］.東北大學(xué)，2015.7.

［4］薛立軍，張立珊.現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐［M］.2001.1.

［5］馮佩碧.中職課堂問(wèn)題行為分析及其對(duì)策［J］.職業(yè)教育，2011（20）.

作者：李思瑩 單位：廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校