創(chuàng)意美術活動在幼兒園中實踐探究

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摘要：在現(xiàn)如今時代背景下，幼兒教育已經成為教育領域當中不可分割的組成部分。而針對幼兒教育而言，美術教育十分重要，在進行美術教育的過程中開展創(chuàng)意美術活動，能夠大程度提高美術教育成效?；诖?，教師可針對創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐基礎進行分析，在此基礎上探究創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐策略，意在保證創(chuàng)意美術活動的教育效果。

關鍵詞：創(chuàng)意美術活動；幼兒園；教學實踐

美術活動是幼兒園教育領域當中的基礎教學活動形式，其肩負著培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒美的感受力、審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的重要作用。但是在開展幼兒園美術活動的過程中，存在著一些教師只是關注結果，卻不重視過程及體驗的問題，這種情況下則會導致美術活動不能夠充分發(fā)揮作用價值。為了能夠改善這項問題，教師應注重開展創(chuàng)意美術活動，引導幼兒能夠通過自己的方式來表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美。因此教師應加強對創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐探究。

一、創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐基礎

幼兒園創(chuàng)意美術活動更為注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒生活環(huán)境以及先天因素存在差異，因此，每一個幼兒的觀察能力、動手操作能力、思維能力、認識能力、理解能力以及審美能力都是不同的，這種情況下也就意味著幼兒對于事物的認知以及感受存在差異，故而幼兒在進行美術創(chuàng)作的過程中會帶有自己獨特的表現(xiàn)以及見解，在此基礎上，教師一定要重視對幼兒獨特的表現(xiàn)以及見解加以肯定以及表揚鼓勵，進而努力保證創(chuàng)意美術活動開展的有效性，保證創(chuàng)意美術活動能夠充分發(fā)揮作用價值。其一，教師應轉變以往傳統(tǒng)的美術教學思想，更新美術教學理念。在現(xiàn)如今時代背景下，倡導素質教育，并且更為重視培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生獲得全面發(fā)展。因此，在開展創(chuàng)意美術活動的過程中，教師一定要注重轉變以往按部就班，學生模仿的美術教學模式，這樣才能夠使得幼兒各方面能力得以充分發(fā)揮，才能夠使得創(chuàng)意美術活動的開展充分發(fā)揮作用價值。現(xiàn)如今，幼兒教師應注重轉變傳統(tǒng)教學思想，確定以幼兒發(fā)展為本的教學思想。其二，注重培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力以及藝術能力。教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中，一定要注重培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力以及藝術能力，引導幼兒進行創(chuàng)造性以及探究性的繪畫，進而使得幼兒能夠真正感受到美的體驗，以此豐富幼兒的審美經驗以及審美情趣，使得幼兒能夠積極主動，并喜歡參與到創(chuàng)意美術活動當中，以此保證創(chuàng)意美術活動的開展效果。其三，充分發(fā)揮幼兒主體地位。教師一定要注重在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中將幼兒的主體地位充分發(fā)揮出來，這樣幼兒才能夠真正在創(chuàng)意美術活動當中獲得提升，獲得發(fā)展，才能夠真正全身心投入美術創(chuàng)作過程中。

二、創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐策略

（一）營造輕松愉悅活動環(huán)境，保證創(chuàng)意美術活動順利進

針對任何一個教育階段而言，教育環(huán)境都非常重要，特別是幼兒園教育領域，而環(huán)境創(chuàng)設也是幼兒園教育的重要工作內容之一，由此能夠看出環(huán)境在幼兒園教育當中的重要性。因此，在開展創(chuàng)意美術活動的過程中，教師一定要充分重視營造輕松愉悅的活動環(huán)境，以此保證創(chuàng)意美術活動順利進行，并在一定程度上調動幼兒參與創(chuàng)意美術活動當中的積極主動性[1]。另外，針對幼兒而言，安全、舒適、自由的創(chuàng)意美術活動環(huán)境能夠促使幼兒的情緒處在最佳的狀態(tài)當中，使得幼兒保持身心愉悅。而緊張壓抑的創(chuàng)意美術活動環(huán)境則會導致幼兒產生壓抑以及焦急的狀態(tài)，這種情況下很難調動幼兒參與創(chuàng)意美術活動的積極主動性。而創(chuàng)意美術活動的開展主要是由幼兒自由進行美術創(chuàng)作，由此能夠看出營造輕松愉悅活動環(huán)境的重要性。首先，教師應與幼兒構建良好的師生關系，教師應注重與幼兒多進行溝通交流，注重多表揚以及鼓勵幼兒。其次，教師應充分發(fā)揮出幼兒創(chuàng)意美術活動開展過程中的主體地位，樹立幼兒自主表現(xiàn)意識，以此營造輕松愉悅的活動環(huán)境，這樣能夠為幼兒更加順利地完成創(chuàng)意美術學習奠定良好基礎。

（二）營造充滿趣味的創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

興趣在學習當中起到了至關重要的作用，同時也是幼兒學習的關鍵因素，是培養(yǎng)幼兒一切能力的開始。因此，在幼兒園教學過程中開展創(chuàng)意美術活動時，一定要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術活動參與興趣，只有這樣才能夠保證創(chuàng)意美術活動取得良好的效果。在此基礎上，教師可以通過營造充滿趣味性的創(chuàng)意美術活動環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術活動興趣[2]。首先，教師應全面了解幼兒，抓住幼兒的好奇心理以及興趣愛好，注重在進行創(chuàng)意美術活動的過程中調動幼兒的情緒以及情感，進而為幼兒營造出一個輕松、愉悅、舒適、生動、真實有趣的創(chuàng)意美術活動環(huán)境。具體來說，就是指在開展創(chuàng)意美術活動的過程中，教師應為幼兒提供多種多樣、豐富多彩的開放性美術材料以及工具，進而激發(fā)幼兒參與到創(chuàng)意美術活動中的興趣。同時，教師要注重支持幼兒充滿創(chuàng)造思維的操作以及探索，并且還要注重引導幼兒在參與到創(chuàng)意美術活動過程中運用各種各樣的美術材料以及工具，進而創(chuàng)造出富有童趣、風格迥異、色彩豐富鮮艷的美術作品，以此能夠使得幼兒取得最佳的創(chuàng)意美術效果。

（三）注重創(chuàng)意美術內容選擇，保證創(chuàng)意美術活動的開展效果

在幼兒園中開展創(chuàng)意美術活動能夠陶冶幼兒情操，強化幼兒的探索以及創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術活動與傳統(tǒng)美術活動相比更加具備創(chuàng)意性特點[3]。另外，幼兒由于受到了生理方面、心理方面的限制，對于周圍世界的認知不是通過邏輯思維能力以及抽象思維能力，更多的是依賴幼兒的生活經驗以及興趣，這種情況下也就意味著教師在選擇創(chuàng)意美術活動內容的過程中可以根據幼兒的生活經驗進行選擇。例如，在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中，教師可以將天空、大海、森林作為創(chuàng)意美術活動的主題。在此基礎上針對處于小班學習階段的幼兒，教師可以組織開展相應的涂鴉創(chuàng)意美術活動，比如手印畫等等。而針對處于中班學習階段的幼兒來說，教師在開展創(chuàng)意美術活動的過程中可以建立在幼兒觀察的基礎上，引導幼兒充分發(fā)揮自身想象力，比如組織幼兒觀察樹葉，然后引導幼兒發(fā)揮想象力建立在樹葉的基礎上開展美術創(chuàng)作。而針對處于大班學習階段的幼兒來說，其美術創(chuàng)作范圍會更加廣泛，比如教師可以組織幼兒開展《心中的大樹》創(chuàng)意美術活動，讓幼兒根據自己的生活經驗以及想象力自主進行美術作品的創(chuàng)作。

（四）選擇合適材料以及手法，保障創(chuàng)意美術活動的教學質量

教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中，可以選擇多種多樣的美術材料，例如，生活當中的廢舊物品棉簽、包裝紙盒、瓶蓋、布頭或者是大自然當中的樹葉、石頭等等，想要保證創(chuàng)意美術活動的創(chuàng)意性，豐富多彩的材料必不可少。建立在豐富多彩美術材料的基礎上，教師在開展創(chuàng)意美術活動的過程中也需要選擇合理的表現(xiàn)手法。例如，教師可以組織幼兒通過繪畫、剪一剪、粘一粘、刻一刻等表現(xiàn)手法進行創(chuàng)意美術活動。又如，教師可以組織幼兒在砂紙上運用蠟筆進行繪畫，而砂紙與蠟筆接觸產生的不同感覺能夠有效激發(fā)幼兒的美術興趣，使得幼兒在充滿好奇心的狀態(tài)下實現(xiàn)美術作品的創(chuàng)作[4]。除此之外，教師還可以在開展創(chuàng)意美術活動的過程中運用刮畫的表現(xiàn)形式，將一次性筷子削成尖頭提供給幼兒進行刮畫，這樣不僅能夠保證刮畫的實際效果，還能夠保證幼兒的安全。教師還可以組織幼兒開展泥塑創(chuàng)意美術活動，讓幼兒在泥塑創(chuàng)意美術活動的過程中進行捏或者是塑，進而使得幼兒能夠將不具備任何形狀的泥土打造出自己心中所想象的樣子，以此使得幼兒的創(chuàng)造能力獲得更好的發(fā)展?？偠灾?，選擇合適的材料以及手法，能夠使得創(chuàng)意美術活動的教學質量得以有效保障。

（五）合理選擇活動開展方式，發(fā)揮創(chuàng)意美術活動的作用價值

在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中，有些幼兒具備非常豐富的創(chuàng)意，但是幼兒就是不能夠將這些創(chuàng)意表現(xiàn)出來，這種情況下則導致創(chuàng)意美術活動進行過程中出現(xiàn)一些幼兒模仿的現(xiàn)象，以此違背了開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的初衷。因此，教師應注重轉變自身傳統(tǒng)美術教育觀念，運用創(chuàng)新性的教學模式激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒積極主動性，使得幼兒能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)意，進而促使創(chuàng)意美術活動的作用價值充分發(fā)揮。例如，教師可以開展音樂創(chuàng)意美術活動教學模式。將音樂與美術充分結合在一起，調動幼兒的多種感官，促使幼兒更加深入地參與到美術活動當中[5]。教師可以組織幼兒傾聽《我有一頭小毛驢》歌曲，在傾聽歌曲之后幼兒會非常興奮，學習興趣得以激發(fā)。在此基礎上教師可組織幼兒展開《我和一只小毛驢》創(chuàng)意美術活動，引導幼兒根據歌曲內容進行美術作品的創(chuàng)作，這種情況下幼兒所創(chuàng)作出的美術作品會更加生動、形象。充滿童趣。又如，教師可以開展動手操作創(chuàng)意美術活動教學模式。幼兒的語言表達能力并沒有獲得完善發(fā)展，其在表達思維的過程中最為直接的表達方式就是動作表現(xiàn)。因此，教師可以運用動手操作創(chuàng)意美術活動教學模式。

三、結語

總而言之，創(chuàng)意美術活動在幼兒園教育領域中具備十分重要的作用價值，合理有效地開展創(chuàng)意美術活動能夠不斷提升幼兒的思維能力以及想象能力，使得幼兒的創(chuàng)新能力、審美能力獲得有效培養(yǎng)，以此促使幼兒獲得更好更全面的發(fā)展。因此，教師應注重設計科學合理的創(chuàng)意美術活動，進而使得創(chuàng)意美術活動能夠充分發(fā)揮出作用價值。

參考文獻：

[1]劉虹.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的應用研究[J].美術教育研究，2020（11）：170.

[2]陳芬芬.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].牡丹，2020（8）：205.

[3]王津津.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].才智，2020（6）：22.

[4]周高鳳.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐[J].啟迪與智慧（教育），2018（4）：58.

[5]劉玉梅.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].快樂閱讀，2016（8）：93.

作者:孔小玲 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園