初中語文教學人文素養(yǎng)的提升

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【摘要】語文學科的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。在初中語文教學中，一方面教師要重視語文基礎知識的教學；另一方面還要重視學生人文素養(yǎng)的提升。本文圍繞人文素養(yǎng)的內(nèi)涵挖掘、人文素養(yǎng)的重要意義、及教學方法展開論述。

【關鍵詞】初中語文；人文素養(yǎng)；內(nèi)涵；意義；提升策略

現(xiàn)代社會發(fā)展進程加快，有些人的價值取向發(fā)生改變，在追求物質財富的同時，忽略了精神追求。面對這一社會現(xiàn)實，應在語文教學中加強人文素養(yǎng)教育，增強學生對社會的認識能力，客觀的分析社會中存在某些不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學生正確的價值觀?？梢哉f，在初中語文教學中對學生進行人文素養(yǎng)教育是順應時展的需求，是語文教學改革必然要求。

一、挖掘語文課程的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

1、語文學科具有人文性。人文性涉及的范疇很廣，主要包括：尊嚴、人生價值、理想與信仰、道德與情操等。在語文教學中不應過分注重語文的工具性，要關注其中的人文因素，在提升學生學習技能的同時，還應培養(yǎng)陶冶學生的情操，熏陶學生的情感，提升學生的精神境界。語文學科有諸多的人文內(nèi)涵因素：愛國情感、高尚的道德品質、正確的人生觀、價值觀；還有較高層次的：高雅的藝術品位、民族文化及文學藝術修養(yǎng)等。因此，在語文教學中要提升學生能力的同時，培養(yǎng)學生具有積極樂觀、豐富情感、健全人格，提升學生的語文素養(yǎng)。

2、教學的核心是讓學生健康成長，并為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。教育的目的是教學生學會做人，培養(yǎng)學生健全的人格，是語文教學應堅持的教學理念。學生學習知識是為了完善自我、提升自身素質，學生在知識的作用下，引領學生不斷進步、完善自身行為，提升精神境界。教師在傳授知識的同時，要促進學生健康發(fā)展。

3、語文課程的教學價值。語文教材改革，注重到語文課程與生活的結合，這正體現(xiàn)了語文課程的教學價值。語文新課標中也體現(xiàn)了這一理論原則，要合理開發(fā)利用多種課程資源；科學、合理的開發(fā)資源網(wǎng)絡；構建開放、多元化的語文教學體系。初中語文教材中蘊藏著豐富的自然、社會、人文等課程資源。教師應搭建語文與生活相關聯(lián)的平臺。通過教師引導，提煉對生活中一些有價值的思想、道德、情感、行為等，獲得較高層次的情感與體驗。讓學生體悟其中一些生活價值及生命存在的意義，提升學生的思想修養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、人文素養(yǎng)在語文教學中的重要作用

1、是提升學生語文素養(yǎng)的必須。提升學生語文素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式是對話與交流,具體體現(xiàn)為：真誠對話；理解對方語意，做到有效交流。那么，其與人文素養(yǎng)就有必然的關系了。對話雙方要互相尊重、信任，能做到平等對話，在對話過程中達到更高境界，對話態(tài)度真誠、謙遜、開放，這是人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。漢語知識、語言文字、文學是語文課程的重要組成部分，教師引導學生學習它們就是增強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。文本中蘊涵的審美、情感、價值觀、思想等都屬于人文素養(yǎng)的范疇，包容于師生、生生、與教材中的對話情感與情趣中。人文素養(yǎng)直接影響著學生對文學作品的理解、鑒賞，因此，初中語文教師要注重發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界。教師培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須注重語文學科的人文性。提高學生的人文素養(yǎng)是語文教師的重任，因此，初中語文教師要根據(jù)語文學科的自身優(yōu)勢，從學生實際出發(fā)，提升學生人文素養(yǎng)。

2、是素質教育的重要組成部分。素質教育即為全面提升學生素質?？煞譃閮蓚€層面：首先學會做人。做一名合格的中學生，才算具有基本素質?！坝恕笔墙逃幕疽?。其次是成才。做人是基礎，成才是關鍵。人文教育倡導的是“以人為本”，其重點是培養(yǎng)學生具有高尚的道德情操，以全面發(fā)展為宗旨，引導學生如何做人，做一名對社會有用的人，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀。社會素質是素質教育內(nèi)容之一，它包羅的內(nèi)容很廣，主要有思想政治、人倫道德、美學藝術、學習技能、適應社會的能力等。初中語文教學中，要培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力及對美的認識等，提升學生、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美，這是人文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式。全面發(fā)展是素質教育的最終目標，要想讓學生全面發(fā)展必須提升學生的人文素養(yǎng)。

三、在語文教學中生成、發(fā)展學生的人文素養(yǎng)

1、挖掘教材中的人文元素。培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)，首先將著眼點放在教材上。初中語文教材中含有豐富的人文精神、人文情感，在教學過程時，教師要引導學生發(fā)掘教材中的人文因素。挖掘文本中的人文精神，引發(fā)學生思考，提升其思想高度。因此，教師根據(jù)文本內(nèi)容，科學的、合理的提出問題，引導學生思考，為學生形成正確的人生觀、世界觀奠定基礎。教師要深入挖掘文本中人文素養(yǎng)部分內(nèi)容，引導學生理解、深入剖析，強化學生對人文因素的理解。教師應結合學生實際情況而因材施教，根據(jù)文本內(nèi)容密切聯(lián)系實際生活，讓學生深入理解文章中蘊涵的情感，深入體會文本的內(nèi)涵，提升學生的人文素養(yǎng)。

2、提升教師自身素質。教師對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)其重要作用，優(yōu)秀的教師對學生理解文本內(nèi)容、情感要素、思想價值有很好的引導作用，這就需要初中語文教師具備有較高的素質。因此要提高初中語文教師素質。語文教材主要以敘事、議論等方式表達作者情感，解讀情感對理解文章內(nèi)涵其決定作用。分析情感與理解情感因人而異，教師的情感導向對學生的認識有直接作用，因此。需要教師有較高的素質。

參考文獻

[1]湯志強.初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎教育研究,2018(03):55-57.

作者：羅利平 單位：廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中學