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技工院校新能源汽車專業(yè)教學分析

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技工院校新能源汽車專業(yè)教學分析

從目前的教育現(xiàn)狀來看,技工院校新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)與輸出上仍無法滿足市場需求。鑒于此,技工院校要順應時代的發(fā)展潮流,通過更新教育理念、轉變教育形式,聯(lián)合社會力量等方式,為學生構建良好的學習環(huán)境與實踐平臺,使學生能夠掌握先進的理論知識與操作技能,進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本文立足新能源汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標,對新能源汽車專業(yè)的教學現(xiàn)狀與解決對策進行探討,以確保學生具備一定的綜合能力,提升其在汽車領域的競爭力。

1新能源汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標

在目前的經(jīng)濟發(fā)展形勢下,要想成為一名合格的新能源汽車領域專業(yè)人才,必須能夠適應行業(yè)的發(fā)展需求,擁有一定的理論儲備與專業(yè)能力,使自身能夠在設計、制造和維修等領域找到適合的位置,體現(xiàn)個人能力與價值。新能源汽車覆蓋面較廣,主要有汽車研發(fā)、試驗、設計和維修等方面。這些領域的相關工作崗位對人才的要求較高,具備扎實的專業(yè)理論基礎、動手操作能力和創(chuàng)新能力的人才是新能源汽車領域的急缺人才。目前,新能源汽車發(fā)展進程不斷加快,技工院校需要讓學生接觸最新的新能源汽車知識,掌握科學的維修方法,為學生的學習和發(fā)展提供源源不斷的動力。

2新能源汽車專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

(1)課程體系不夠完善。目前,諸多中職、技工院校已經(jīng)認識到改革與創(chuàng)新新能源汽車專業(yè)課程體系的必要性,并通過不斷研究與實踐,取得了顯著的教育成效。但是,從整體上看,很多技工院校尚未在教育改革中形成完善、規(guī)范的課程體系。首先,大多數(shù)院校未能結合課程開設情況和教育要求,設計出符合本校學生使用的校本化教材,而學校統(tǒng)一使用的教材往往難以跟上新能源汽車技術的發(fā)展,學生所學知識較為滯后。其次,在課程內(nèi)容設置、時間安排等方面,未參照教學大綱并結合學生實際學習情況進行合理的優(yōu)化與調整,這就導致新能源課程內(nèi)容存在不合理的現(xiàn)象。(2)教育形式有待升級。在新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進入教育領域的背景下,部分教師已經(jīng)將更新教育手段作為課程教學改革的重點,并能夠將多媒體、VR可視化工具及電子白板等設備運用到教學中。但是,由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的限制,再加上教師本身信息素養(yǎng)、計算機操作能力有限,教師很難將先進的教育理念融入到理論和實踐指導中,缺乏教學模式的多元化和新穎性。同時,教學活動仍然以圍繞教師為主,微課等信息化教學模式在專業(yè)課程中的融入,更多體現(xiàn)在僅僅是將課程內(nèi)容和實踐步驟導入微課或幻燈片中,對理論知識的口頭講解仍占據(jù)著大量的課堂時間。

3新能源汽車專業(yè)實踐教學改革

(1)大力構建課程體系。在深入推進新能源汽車專業(yè)教學改革時,首要任務是制定出科學、完善的新能源汽車專業(yè)課程教學體系,要在具體的課程時間、課程標準、選課方式等方面建立統(tǒng)一的標準。通過構建完善的課程教學體系,為各項教學改革工作的深入貫徹和落實提供理論指導和制度保障,從而有效規(guī)避改革中容易出現(xiàn)的主觀性過強、隨意性過大等問題。例如,學校可以圍繞模塊化來構建課程教學體系,從設立必修和選修課程開始,利用修學分制保證課程質量,并結合學校專業(yè)發(fā)展方向和學生學情,打造特色化課程與校本教材??梢詫⒈匦拚n程劃分為專業(yè)必修課和通識課,而選修課程中又可分為電動車基礎、混合動力汽車、電動汽車維修和保養(yǎng)等課程。在此基礎上,特別要注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質教育、實踐教育歸入新能源汽車課程教學體系,確保課程體系的全面性。在專業(yè)選修課中,可以用電動汽車電機、電控類課程替換掉原有的汽車發(fā)動機課程,在專業(yè)限選課中,可以設置汽車底盤拆裝與調整、汽車發(fā)動機拆裝與調整等與新能源汽車相關的課程內(nèi)容。此外,還可以根據(jù)學校的實際情況與學生的實際需要,將有關新能源汽車動力電池、電機拖動等方面的課程內(nèi)容加入其中。(2)注重理論與實踐的融合。在課程教學模式的改革過程中,教師要始終圍繞以學生為中心、理論與實踐相結合的教學理念,摒棄落后的教育觀念,采用先進的教學工具和教學模式,如利用慕課、微課等現(xiàn)代化教學手段激活新能源汽車課程教學。除了運用成熟的理論和實踐指導模式外,學校還要邀請新能源汽車領域的專家學者、龍頭企業(yè)的核心技術人員,圍繞新能源汽車的發(fā)展趨勢和實際應用等問題進行學術演講,讓學生能夠與專業(yè)人員面對面溝通,及時關注新能源汽車領域的行業(yè)動態(tài)、行業(yè)規(guī)定、行業(yè)條例和技術規(guī)程等。使學生能夠更加深入、全面地理解和認知新能源汽車課程,了解現(xiàn)代企業(yè)的人才需求和就業(yè)形勢。在講授新能源汽車專業(yè)課程時,教師要掌握翻轉課堂與微課、慕課相互結合的多元教學模式,利用先進教學手段與豐富的微課、慕課資源,讓學生課前預習、自測。在課堂教學活動中,教師要轉變教學思路,組織學生進行預習內(nèi)容的分享與展示,鼓勵大家發(fā)表對新能源汽車的理解。然后,讓學生以小組為單位,深入地分析和討論新能源汽車的結構組成、工作原理等問題,使學生能夠掌握所學知識。(3)靈活轉變教學形式。在新能源汽車專業(yè)教學改革中,教師要主動引進并掌握現(xiàn)代教育工具的運用方式,以提升自身信息化教學能力,從而有效提高整體教學成效。例如,在課前導入中,教師可將電動汽車的廣告資源導入到微課、多媒體、電子白板等工具中,讓學生感受真實的教學情境。通過呈現(xiàn)不同類型電動汽車的圖文資料,讓更多專業(yè)知識直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。在具體的課堂教學環(huán)節(jié)中,教師可使用案例教學法、問題驅動法等開展教學活動,讓學生聯(lián)系已掌握的知識與生活經(jīng)驗,從電動汽車工作原理、應用優(yōu)勢等角度出發(fā),任選一個課題進行小組合作探究。(4)升級實訓設備。學校在進行實踐教學時,要注重先進技術產(chǎn)品設備的換代升級,讓學生參照產(chǎn)品說明學習新技術及其新產(chǎn)品的功能和用法。在具體的學習和動手操作中,教師要指導學生對新能源汽車的零部件結構進行分析和研究。例如,針對新能源汽車故障診斷所要運用的方法和配套工具,學生需要反復進行學習并熟練掌握。此外,學校也可以聯(lián)合企業(yè)購買或開發(fā)部分設備,并邀請企業(yè)技術人員擔任兼職指導教師,開展多樣化的課題項目,引導學生嘗試參與探究類的實驗,讓學生能夠對新能源汽車的各類機理進行研究。當前,新能源汽車的相關技術發(fā)展非常迅速,設備和產(chǎn)品的更新?lián)Q代非???。因此,學校必須主動引入新設備,以幫助學生了解新能源汽車的實際發(fā)展,并不斷更新其知識體系,使學生的理論基礎和實踐技能適應現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展需求。

4結語

綜上所述,在培養(yǎng)新能源汽車領域的人才過程中,學校和教師不應局限于理論教學,更要重視實踐訓練,這樣才能確保學生綜合能力能夠達到行業(yè)領域的標準,成為知識和實踐能力強的技術型人才。最后,學校和教師要實時關注新能源汽車領域的行業(yè)需求,保證社會需求與人才培養(yǎng)相契合,不斷優(yōu)化新能源汽車教育教學實踐,全面地提高人才培養(yǎng)質量和教育水平。

作者:陳興勇 單位:臨滄高級技工學校

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