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摘要:文章首先闡述了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的意義,然后分析了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育的滲透途徑,包括充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美;合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感悟美;提高英語(yǔ)教師的美育素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);美育
新形勢(shì)下,適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求,重點(diǎn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才,是各個(gè)應(yīng)用型本科院校的重要要求。教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”),對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求,為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提供了重要保障。美育有著德育、智育和體育無(wú)法替代的作用。本文通過(guò)闡述在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育的意義,并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師素質(zhì)三方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透美育提出了建議。
一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的意義
本文以山西某應(yīng)用型高校為例,通過(guò)問(wèn)卷及座談的形式,調(diào)查該校大學(xué)英語(yǔ)課程中的美育滲透實(shí)施情況,從教師層面和學(xué)生層面梳理了應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中美育實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題。首先,在教師層面,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師教學(xué)理念陳舊,尚未樹(shù)立審美化教學(xué)理念;在教學(xué)目標(biāo)的制定上,多數(shù)教師更多關(guān)注智育和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),忽視了審美教育目標(biāo)的融入;在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性,且教學(xué)活動(dòng)忽視了審美教育的要求;教師的美育認(rèn)知水平參差不齊。其次,在學(xué)生層面,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力普遍較差,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力;學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的積累;應(yīng)用型本科高校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高,普遍存在畏難情緒;部分學(xué)生審美意識(shí)有待加強(qiáng),審美能力有待提高。基于上述現(xiàn)狀,在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育的意義重大。
(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。近幾年“滿堂灌”的教學(xué)方式將大學(xué)英語(yǔ)課堂變成了枯燥乏味的技藝學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的美育滲透有助于喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣[1]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的構(gòu)詞美、修辭美等內(nèi)在語(yǔ)言美,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有助于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受英語(yǔ)的美。
(二)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出的要求中指出,我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鍛煉其語(yǔ)言交際能力。通過(guò)采取審美化的教學(xué)手段,組織審美化的教學(xué)過(guò)程,有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,課堂上師生之間、學(xué)生之間的富有美感的交際活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步提升學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(三)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出的要求中指出,大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語(yǔ)課程要求學(xué)生在熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)思維去了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗人情、倫理道德和人文特色,提高自身倫理素養(yǎng)和審美能力,成為一個(gè)跨文化交際的使者,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感[2]。英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)生辨別美丑善惡的能力,使其形成健全、健康的審美觀。
二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的途徑
在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透美育,借助教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美及運(yùn)用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,可以促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的美,同時(shí)還要采取審美化的教學(xué)手段,組織審美化的教學(xué)過(guò)程,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)達(dá)到“立美于教”和“施教于美”的和諧統(tǒng)一。
(一)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用教材中的素材去引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)在美、異國(guó)文明美、歷史文化美和風(fēng)俗美,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),感受異國(guó)文化之美,逐漸建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如,詞匯教學(xué)中,教師將英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞、詞匯起源等背景知識(shí)傳遞給學(xué)生,讓詞匯的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的死記硬背,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中盡情感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。例如,在講授單詞ulti-mate(最終的)時(shí),教師可以借助學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的兩個(gè)外形相近的單詞intimate(親密的)和imitate(模仿)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶,只有最親密的人(intimate)才是陪我走到最后的(ultimate)人,不用模仿(imitate)別人的幸福。通過(guò)這種聯(lián)想記憶,讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言之間有趣的聯(lián)系。
(二)合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感悟美傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)往往止步于“傳道、授業(yè)、解惑”,但是,這樣的課堂缺少吸引力,無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的審美需要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),能夠開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)在情智,向?qū)W生施以審美影響。具體實(shí)施過(guò)程中,教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)需要,設(shè)置英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞、朗誦活動(dòng),或者學(xué)唱英語(yǔ)歌曲活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情,使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化,從而讓學(xué)生感受美、鑒賞美。再者,教師還可以圍繞英語(yǔ)教學(xué)主題,組織課本劇表演或英語(yǔ)電影探討活動(dòng),讓學(xué)生從美麗震撼的藝術(shù)作品中去感受周圍世界的美,從中體悟語(yǔ)言美、景物美。與此同時(shí),學(xué)生在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中,審美鑒賞力和創(chuàng)造美的能力也會(huì)得到發(fā)展。因此,精心設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生得到美的熏陶,達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美育的滲透目的。
(三)提高英語(yǔ)教師的美育素質(zhì)每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的美育“因子”,英語(yǔ)教師要擁有一顆愛(ài)美之心和審美意識(shí),能夠敏銳準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)中的審美因素,并結(jié)合自己的審美觀念,將美傳遞給學(xué)生,做一個(gè)“美”的傳播者[3]。例如,在英語(yǔ)教學(xué)中教師向?qū)W生展示英語(yǔ)音調(diào)之美,清晰的爆破音、婉轉(zhuǎn)起伏的語(yǔ)調(diào)和音韻能夠迅速捕獲學(xué)生的耳朵,使英語(yǔ)課堂具有藝術(shù)感染力[4]。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要熟諳教學(xué)目標(biāo),吃透英語(yǔ)教材的美點(diǎn),還要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力。此外,教師還應(yīng)注意言傳與身教并舉,通過(guò)自身的言行舉止、道德涵養(yǎng)及人格魅力為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師健全的人格和高尚的情操是學(xué)生最直接的審美對(duì)象,教師潛移默化地用自身的“美”去感染學(xué)生,施以積極影響,可幫助學(xué)生健全人格。
三、結(jié)語(yǔ)
教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美,不斷豐富教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,通過(guò)情感陶冶,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)美、欣賞英語(yǔ)美和創(chuàng)造英語(yǔ)美的過(guò)程中身心得到愉悅,不斷激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,這樣才能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力,使其各方面得以全面發(fā)展。
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作者:張小晉 單位:山西工商學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院
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