初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
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歷史教學(xué)和人類文明息息相關(guān)，在歷史教學(xué)中滲透人文教育，這也是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的重要意識(shí)。社會(huì)文明程度高度，取決于全社會(huì)公民的整體素質(zhì)，而學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)，從小進(jìn)行人文教育自然是歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的必然選擇。教師要對(duì)歷史教材文本展開(kāi)深度解析，挖掘內(nèi)涵中的人文思想，積極創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文的意識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)展示，幫助學(xué)生進(jìn)入人文學(xué)習(xí)情境，對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行適度調(diào)整，可以有效拓展人文精神學(xué)習(xí)經(jīng)緯度。
一、文本深度解讀，挖好教材人文思想
初中歷史教材包含眾多顯性人文因素，教師要注意對(duì)文本人文知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，并以此為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，幫助學(xué)生了解歷史教材文本內(nèi)涵，形成較為完善的歷史認(rèn)知和思想體系。中國(guó)歷史有豐富的人文精神元素，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠掌握歷史常識(shí)，還可以建立愛(ài)國(guó)情懷。特別是從一些歷史人物身上，我們可以挖掘更多人文精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多典范榜樣。在學(xué)習(xí)《最可愛(ài)的人》一文時(shí)，教師讓學(xué)生觀察文本插圖進(jìn)行文本解讀，并展示教材中的英雄人物、等人物事跡。教師針對(duì)性提出思考問(wèn)題：你還知道志愿軍哪些動(dòng)人事跡？和兩個(gè)英雄事跡中，各有什么特點(diǎn)？他們高尚的精神品質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？為什么說(shuō)中國(guó)人民志愿軍是最可愛(ài)的人？教師提出的這些問(wèn)題，都是出自文本教材內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)效果。學(xué)生對(duì)相關(guān)英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)展開(kāi)深入探究，從中形成的認(rèn)知自然是深刻的、牢固的。教師通過(guò)文本解析，提出思考問(wèn)題，為學(xué)生思維啟動(dòng)創(chuàng)造條件。教師對(duì)文本中的英雄人物持崇敬態(tài)度，這種品質(zhì)展示無(wú)疑屬于人文精神的集中體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生人文意識(shí)
歷史教學(xué)需要教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是教學(xué)情境設(shè)置，對(duì)提升學(xué)生人文意識(shí)有重要激發(fā)效果。教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生做好導(dǎo)引。生動(dòng)講述、故事導(dǎo)入、懸念問(wèn)題投放，特別是多媒體介入，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)視角。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為全面提升歷史人文學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強(qiáng)可讀性，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠從不同維度為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知思路，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《》時(shí)，教師講述：“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得勝利，這是中國(guó)發(fā)展的必然選擇。農(nóng)民長(zhǎng)期生活在地主階級(jí)的壓迫下，現(xiàn)在終于翻身做了主人。新中國(guó)要鞏固勝利成果，需要農(nóng)民的支持，這篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容就是新中國(guó)政權(quán)改革的重要舉措，大家要結(jié)合文本內(nèi)容找到相關(guān)精神要求?！苯處熇蒙鷦?dòng)講述，將課堂帶進(jìn)新民主主義時(shí)代，這種人文教育呈現(xiàn)多元性。學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)文本展開(kāi)深度挖掘，很自然地形成教學(xué)情境，為學(xué)生思想建設(shè)提供重要契機(jī)。
三、媒體設(shè)計(jì)展示，幫助學(xué)生人文領(lǐng)略
多媒體介入歷史課堂教學(xué)之后，教師課堂教學(xué)多了更多選擇。多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元整合，拓寬了教材內(nèi)涵經(jīng)緯度，能夠幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)歷史。多媒體具有強(qiáng)大展示功能，可以將歷史知識(shí)、歷史背景、歷史人物等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)豐富圖片、影像、視頻、音頻、文字等進(jìn)行多元展示，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)畫面。學(xué)生會(huì)在多媒體形象展示過(guò)程中，對(duì)多元人文精神進(jìn)行生動(dòng)感知體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片影視材料，讓學(xué)生對(duì)建國(guó)初期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多元認(rèn)知。教師根據(jù)圖片展示內(nèi)容提出討論問(wèn)題：三大改造在哪些行業(yè)進(jìn)行？其作用有哪些？三大改造存在哪些缺點(diǎn)？學(xué)生開(kāi)展熱烈討論。問(wèn)題展示時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題解讀比較正確。教師利用多媒體展示建國(guó)初期社會(huì)變革現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了歷史認(rèn)知角度，確立了學(xué)習(xí)思維方向。這對(duì)全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)形成重要輔助作用。
四、創(chuàng)新教法學(xué)法，拓展人文學(xué)習(xí)維度
讀史可以使人明智，讓學(xué)生掌握更多歷史常識(shí)，不僅提升了學(xué)生歷史應(yīng)試能力，也能夠從學(xué)生思想深處產(chǎn)生更多認(rèn)知共鳴。教師對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)，整合眾多歷史教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)效率。教師幫助學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行適度調(diào)整，也能夠從中領(lǐng)略更多人生哲理，形成人文建設(shè)力量。初中生思維非?；钴S，但缺乏穩(wěn)定性，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，可以對(duì)學(xué)生人格形成造成重要影響。教無(wú)定法，貴在得法。教師教學(xué)方法需要整合調(diào)整，學(xué)生學(xué)法需要及時(shí)總結(jié)升級(jí)。在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》時(shí)，教師讓學(xué)生自行梳理當(dāng)時(shí)社會(huì)影響因素，對(duì)改革開(kāi)放相關(guān)認(rèn)知展開(kāi)多視角解讀。教師對(duì)教法進(jìn)行適度調(diào)整，目的自然是明確的。學(xué)生學(xué)法總結(jié)，這本身就是一種人文關(guān)懷，對(duì)有效構(gòu)建歷史人文學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要認(rèn)知保證。教師對(duì)歷史教法和學(xué)生學(xué)法展開(kāi)多元解讀，給學(xué)生創(chuàng)造良好認(rèn)知條件。教師幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)成績(jī)有重要幫助。歷史課堂人文精神展示，為歷史教學(xué)創(chuàng)造人文環(huán)境，這也是可以借鑒的個(gè)性教學(xué)方法，教學(xué)效果值得期待。初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)多元特征，培養(yǎng)學(xué)生人文精神應(yīng)該是歷史教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。教師采取多種教學(xué)措施，為學(xué)生人文精神構(gòu)建提供良好學(xué)習(xí)條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。培育學(xué)生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，促使學(xué)生獲得多種信息沖擊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的自然升級(jí)。
作者：顧春燕 單位：江蘇省蘇州市第十六中學(xué)