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摘要:本文針對現(xiàn)有“科幻文藝鑒賞”課程所面臨的教學(xué)困境,研究分析:培養(yǎng)計劃對于鑒賞類課程本身存在壓制、課程與教學(xué)的模式陳舊兼不受重視、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富以及受眾自身視野狹窄等四種不利因素,探索解決方法。該類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已經(jīng)無法適應(yīng)研究生培養(yǎng)的基本需求,失去了對本專業(yè)人才培養(yǎng)的支持作用,因此亟待課程改革?;趯嶋H情況并針對相關(guān)問題,本文從教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教材的選用、模式與方法等四個方面出發(fā),對“科幻文藝鑒賞”課程的改革方案進行了探討。
關(guān)鍵詞:科幻文藝作品;教學(xué)理念;課程改革
一、問題的提出
科幻文藝的表現(xiàn)形式豐富,包括科幻文學(xué)、科幻電影、科幻電視劇等??苹梦乃囃ㄟ^上述形式載體,為受眾構(gòu)建了一個讓某些極端假想得以成立的虛擬思考空間。同時在該空間中利用一個故事框架,促使受眾思考日常語境中較少或無法接觸的科技、文化、倫理、社會問題??茖W(xué)技術(shù)史專業(yè)的培養(yǎng)目標之一,就是旨在全面提升研究生對于科學(xué)技術(shù)的認知水平。因此,濃縮“西方知識精英階層關(guān)于未來科學(xué)技術(shù)想象、思考、反省”的科幻文藝課程,對于提高科學(xué)技術(shù)史教學(xué)質(zhì)量具有重要輔助作用。“科幻文藝鑒賞”課程是我??茖W(xué)技術(shù)史專業(yè)的特色選修課程之一,旨在增強研究生創(chuàng)造性思維能力,屬于一門橫跨文史哲的創(chuàng)新性課程。不少科技史教師嘗試將代表性科幻文藝作品與科學(xué)技術(shù)史的相關(guān)研究互相參照,以二者結(jié)合作為課程內(nèi)容的主體。但是,從目前的教師課堂實踐與研究生信息反饋來看,該課程的教學(xué)效果并不理想,因此對該課程改革方案的探索迫在眉睫。
二、存在的問題與分析
根據(jù)筆者的教學(xué)實踐與歷屆研究生的課堂調(diào)查,經(jīng)統(tǒng)計分析可知:(一)囿于研究生培養(yǎng)計劃與課程設(shè)計,一線教學(xué)單位普遍對本課程的重視程度不夠,并且伴隨學(xué)校通識課程體系的建立,一批近似的鑒賞類課程層出不窮。缺少個性、同質(zhì)性高的課程,更加缺乏吸引力,容易淪為研究生眼中的雞肋課程。(二)研究生對本課程缺乏興趣的另一重要原因,在于欣賞文藝作品的選擇不當與時間安排不合理。研究生普遍反映:部分教師所選用科幻文藝作品的內(nèi)容過于艱澀難懂。而教學(xué)時間有限,安排的講解與討論時間又過少,直接導(dǎo)致研究生在課上得到的信息不足、課后上交的作業(yè)馬馬虎虎,教學(xué)效果自然不佳。(三)根據(jù)筆者經(jīng)驗,研究生在選修課程上所投入的平均學(xué)習(xí)時間隨著年級的遞增,呈現(xiàn)明顯遞減趨勢。然而,現(xiàn)行培養(yǎng)體系將必修課集中安排在研一,高年級研究生普遍對選修課不夠重視。據(jù)統(tǒng)計,在選修課課后作業(yè)上不予完成或者搪塞解決的研究生占一半以上,這意味著不僅課堂效果不彰、課后可能的溫故知新效果也幾乎可以忽略不計。(四)經(jīng)過深入交流,部分直接表達“不喜歡鑒賞類課程”研究生陳述了下列理由:教師的教學(xué)態(tài)度差,教授內(nèi)容多年沒有更新。教師的工作態(tài)度是決定課堂氛圍的主要因素之一,本課程的特殊性使得部分教師往往采取“播放后即不管”的放羊式教學(xué)模式,對于研究生是否觀看或者對重要情節(jié)進行點評的課堂設(shè)計缺失,形成師生共同漫不經(jīng)心的不良氣氛。結(jié)果使得該類課程氣氛沉悶、管理松懈?;谝陨险{(diào)查,筆者認為“科幻文藝鑒賞”課程授課效果差的主要原因,可歸納為以下四點:1.現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式存在缺陷,重視主干課程,過度忽視拓展類課程與選修課程。這是目前研究生教育所存在的通病,并非一時一刻可以改變,筆者必須在該大環(huán)境背景下進行課程內(nèi)部改革。2.部分教師工作態(tài)度不佳,課堂管理存在問題,教授內(nèi)容單調(diào)枯燥,實際運用性差,研究生的學(xué)習(xí)激情逐步喪失。此外,教授模式較為單一、互動性差,研究生的主動參與性難以得到發(fā)揮,整體課程呈現(xiàn)沉悶乏味的刻板印象。3.導(dǎo)致目前“科幻文藝鑒賞”課程問題迭出的根本問題,還是國內(nèi)的科幻文藝創(chuàng)作在歷史上受到壓制、歷史欠賬過多。研究生在此前幾乎沒有機會接觸其他科幻文藝形式,導(dǎo)致研究生的鑒賞能力普遍不足,興趣焦點依舊集中在傳統(tǒng)的好萊塢科幻電影。4.現(xiàn)行教育體制培養(yǎng)的研究生,知識背景過于單一、認識層面太過狹窄、科學(xué)文化啟蒙嚴重不足。應(yīng)試教育的影響深遠,研究生的思維方式多呈直線形、一元化,研究生之前所儲備各個學(xué)科知識比較適合于應(yīng)試,而不是理解與活用,更談不上進行深度思考。
三、若干課程改革方案
(一)教學(xué)理念的提升
筆者認為必須改變“科幻文藝鑒賞”課程的自我定位,教師需要引導(dǎo)研究生以人文關(guān)懷和科技史視角,思考、反省人類的科學(xué)歷程,打破關(guān)于科技僵化停滯的舊印象、舊框架、舊觀念:西方科幻文藝作品中的科學(xué)技術(shù)早已不是中國公眾思想中的“忠實奴仆”?!翱苹梦乃囪b賞”雖屬鑒賞類課程,但依托于科學(xué)技術(shù)史一級學(xué)科這一平臺,可以實現(xiàn)文理結(jié)合,幫助研究生培養(yǎng)跨學(xué)科視野,實現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)提升與科學(xué)文化育人的有機結(jié)合。通過建立各學(xué)科史與相關(guān)科幻人物原型的聯(lián)系,幫助研究生從多學(xué)科視角認識科學(xué)技術(shù)具有的獨特文化脈絡(luò)與內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系。從而連通學(xué)科基礎(chǔ)知識與科學(xué)文化教育,使得“科幻文藝鑒賞”課程成為“聯(lián)結(jié)科學(xué)與人文之間橋梁”的重要一環(huán)。
(二)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
根據(jù)江曉原歸納和提出的七種科幻文藝常用主題:1.星際文明2.時空旅行3.機器人4.生物工程5.專制社會6.生存環(huán)境7.超自然能力,結(jié)合學(xué)術(shù)研究需求和科學(xué)技術(shù)史專業(yè)教改目標,課程將結(jié)合上述主題若干較有代表性的文藝作品(形式包括傳統(tǒng)小說、網(wǎng)絡(luò)小說、電影與電視?。?有層次地在課堂上論述七大主題之表現(xiàn)方式及其背后的科學(xué)思想資源。精心構(gòu)建“以科學(xué)文化傳承與思想創(chuàng)新為主體、啟智平臺與第二課堂為兩翼”的體系框架,形成科學(xué)文化概覽、科幻文藝典型、文藝應(yīng)用拓展三個層次的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(三)教材的選擇與利用
教材是課程的核心要件之一,根據(jù)零起點教學(xué)的特點,在不同的課程階段選用相適應(yīng)的教材。第一階段,選用結(jié)論明晰、邏輯嚴密的教材,著重于破舊。第二階段,選用以科幻文藝作品精講與點評為主的教材,重點訓(xùn)練思想的捕獲與精準理解。課后可以選用反映“現(xiàn)代科技發(fā)展中的人文困惑”為主要內(nèi)容的教材,重點提升對科技發(fā)展問題的全面理解。部分科技史學(xué)家以嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)文本形式,開展了對歷史上著名科幻作品的科學(xué)史研究。因此,筆者選用《新科學(xué)史:科幻研究》作為課程第一階段的理論導(dǎo)引教材。以其中的一系列個案,展示科學(xué)幻想與科學(xué)前沿之間出人意料的緊密互動關(guān)系,藉此幫助研究生更深入理解科學(xué)幻想作品的思想價值和歷史價值。在第一階段,以一個課時與課后自主研學(xué)的方式,通過研讀這部教材傳達一種新觀點:應(yīng)當將科學(xué)幻想視為科學(xué)活動的重要組成部分。第二階段,筆者選用《江曉原科幻電影指南》作為科幻文藝作品的理解和精講的教學(xué)輔助工具:1.提供若干種富于學(xué)術(shù)理性的鑒賞方法,了解科幻電影的藝術(shù)性之外還有科學(xué)幻想與文化深度;2.利用一系列電影,想象科學(xué)技術(shù)的可能發(fā)展方向;3.借助人文視角,了解科學(xué)技術(shù)的進步性之外還會連帶的負面價值;4.思考科學(xué)技術(shù)過度發(fā)展、吞噬人性、極端理性所可能引發(fā)的荒誕后果;5.展望科學(xué)技術(shù)無限應(yīng)用之下,人類倫理發(fā)展滯后所可能帶來的道德倫理困境;6.關(guān)注神話背后的陰影,揭示科學(xué)家群體的另一面,建立對科學(xué)共同體權(quán)力與話語濫用的警惕意識;7.通過科幻故事情境所塑造的極端情境,對人性的底線進行探討;8.欣賞人類脫離現(xiàn)實羈絆以最大想象力塑造出的未來科學(xué)世界。第三階段,課后安排閱讀《Nature雜志科幻小說選集》中部分精選小說,緊扣四種反映當今反思科學(xué)技術(shù)的主流科幻創(chuàng)作理念:1.未來世界•反烏托邦、2.人工智能克隆人•人造人、3.虛擬現(xiàn)實•游戲•網(wǎng)絡(luò)、4.技術(shù)失控,引導(dǎo)研究生思考未來社會中科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展之后所引發(fā)的各種荒謬局面以及可能威脅人類生存的危局。除上述三種教材之外,伴隨授課內(nèi)容的改良,需要進一步強化教授內(nèi)容的針對性與適用性。因此,需要注意教材的內(nèi)容更新與二次開發(fā),筆者選擇了一批難度較高但學(xué)術(shù)性更強的海外專家著作作為備用教材。
(四)模式與方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的鑒賞類課堂教學(xué)模式是:看科幻文藝作品(一般是電影),觀后做一簡單討論。這種教學(xué)方法使得教師與研究生同時處于無所作為的狀態(tài),無法調(diào)動研究生進行深入思考乃至研究的積極性和主動性。因此,有必要對現(xiàn)有科幻文藝鑒賞課程的教學(xué)模式進行全面升級。筆者積累多年研學(xué)經(jīng)驗,積極探索教學(xué)模式與方法創(chuàng)新?!翱苹梦乃囪b賞”課程授課應(yīng)注重多學(xué)科融合,建立理論教學(xué)、探討教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)“一體四面”的教學(xué)模式,即:課前提供一種理論或欣賞視角,課上采用“師生共同觀賞、邊賞析邊點評、結(jié)束后及時組織小組探討、師生共同討論”的流程,課后要求自主欣賞,注重利用專業(yè)影評與文評網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生擴展眼界??傊?,通過課堂師生研討貫穿始終、學(xué)術(shù)性研究融入科幻文藝鑒賞的方式,提高來自各專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),加速學(xué)生對科學(xué)文化與思想資源的獲取、融合、轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)教學(xué)方式和理念的統(tǒng)一。南京信息工程大學(xué)科學(xué)技術(shù)史研究院擁有先進的多媒體教學(xué)條件,筆者藉此可以充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,將鑒賞用作品進行圖片、文字、聲音、動態(tài)圖像等多形式的再編輯,藉此從多個維度、大信息量地進行比較和分析一批科幻文藝作品,從而創(chuàng)造一個更大時間尺度、空間維度的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力、提高教學(xué)效果。此外,借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境,下載和借閱國內(nèi)稀見的科幻視頻和音頻資料,也解決了國內(nèi)科幻資源稀缺的窘境。筆者還利用語音實驗室進行即時師生對話的交互教學(xué),使研究生在身臨其境的視聽體驗中加深精講與點評內(nèi)容的記憶與印象。
四、結(jié)語
目前,“科幻文藝鑒賞”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已經(jīng)無法適應(yīng)研究生培養(yǎng)的基本需求,失去了對本專業(yè)人才培養(yǎng)的支持作用,面臨被培養(yǎng)計劃淘汰的風(fēng)險。一批同類型的課程或者被取消或者被編入通修課,面對這一局面,筆者認為對“科幻文藝鑒賞”課程的改革已經(jīng)刻不容緩。筆者通過長期的一線教學(xué)實踐對傳統(tǒng)文藝鑒賞類課程存在的問題進行了分析,一系列通病是制約該課程發(fā)揮作用的主要原因。鑒于一些問題難以解決,筆者基于實際,從教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教材的選用、模式與方法等四個方面出發(fā),對“科幻文藝鑒賞”課程的改革方案進行了探討。通過筆者的努力,“科幻文藝鑒賞”的教學(xué)效果在我校得到了明顯提升。研究生在研究實踐環(huán)節(jié)中多元思維與知識應(yīng)用的能力,在技術(shù)中性論、科學(xué)家形象、科學(xué)技術(shù)倫理、反科學(xué)主義等議題的探討中表現(xiàn)出較大興趣并有了自我思考。筆者認為該課程的改良方案重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考能力,促使研究生能夠建立起自主思考機制,達到“全面提升研究生對于科學(xué)技術(shù)的認知水平”這一教學(xué)目標。
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作者:楊凱 單位:南京信息工程大學(xué)科學(xué)技術(shù)史研究院