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藝術(shù)類聽障大學(xué)生教育藝術(shù)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了藝術(shù)類聽障大學(xué)生教育藝術(shù)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

藝術(shù)類聽障大學(xué)生教育藝術(shù)論文

一、采取的改革措施

1.明確藝術(shù)類聽障大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求

第一,培養(yǎng)聽障學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力。第二,培養(yǎng)聽障學(xué)生掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),要求培養(yǎng)聽障藝術(shù)學(xué)生具有橫向和縱向?qū)I(yè)知識(shí)的統(tǒng)一、理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的統(tǒng)一。第三,培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神,有主動(dòng)溝通、善于表達(dá)的素質(zhì)。掌握藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和方法,要求學(xué)生視野開闊、思路敏捷,善于在群體的協(xié)同工作中解決問題。

2.教學(xué)改革措施

第一,打破理論和實(shí)踐教學(xué)的界限,使兩者在教學(xué)實(shí)施中融匯于項(xiàng)目案例中。第二,以藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特征為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在課題型教學(xué)模式中教學(xué)成果的積累。第三,根據(jù)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn),充分應(yīng)用特殊教育的教學(xué)手段和方法。第四,通過課題的導(dǎo)入,建立聽障學(xué)生與行業(yè)的溝通和聯(lián)系,擴(kuò)大學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性。第五,綜合多種教學(xué)方法。教學(xué)中充分利用各種信息傳遞方式,如視覺、觸覺多途徑運(yùn)用。教師要有層次地解讀專業(yè)知識(shí)要點(diǎn),貫穿課題實(shí)踐的主線,在任務(wù)前提的帶動(dòng)下,有步驟地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分解、講授、實(shí)施和總結(jié),使學(xué)生多角度理解教師的教學(xué)意圖,彌補(bǔ)聽覺缺失。

二、實(shí)施過程及產(chǎn)生的結(jié)果

在研究開展中,研究者選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)3屆共6個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,針對(duì)廣告張貼設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入課題型教學(xué)模式,教學(xué)改革的實(shí)施重點(diǎn)有以下內(nèi)容:

1.劃分課題類型

課題的正確選擇是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,針對(duì)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,課題任務(wù)除了與課程內(nèi)容息息相關(guān),包含課程內(nèi)容的基本理論和主要知識(shí)點(diǎn)外,更要求立足于行業(yè),工作量飽滿、階段工作劃分鮮明,師生的互動(dòng)溝通貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。廣告招貼設(shè)計(jì)課在選擇課題時(shí)主要包括以下三類:

(1)校外競(jìng)賽課題。競(jìng)賽涵蓋國內(nèi)外不同層次和級(jí)別。廣告招貼設(shè)計(jì)課程選擇的競(jìng)賽,如全國大學(xué)生廣告大賽(國家)、懷柔杯廣告大賽(北京市)、北京聯(lián)合大學(xué)廣告大賽(校級(jí))等。課題優(yōu)勢(shì)在于鼓勵(lì)學(xué)生通過競(jìng)賽形式鞏固知識(shí),將競(jìng)賽機(jī)制引入到課程實(shí)踐階段,對(duì)培養(yǎng)聽障學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思維能力很見成效。如兩年舉辦一次的全國大學(xué)生廣告大賽,競(jìng)賽定位準(zhǔn)確,適合大學(xué)生參加,通過教師帶動(dòng)學(xué)生參與,開展多種形式的討論、創(chuàng)意和設(shè)計(jì),學(xué)生在獲得名次的同時(shí),學(xué)習(xí)積極性大大提升,并有效增強(qiáng)了殘疾學(xué)生的專業(yè)信心。

(2)校內(nèi)真實(shí)課題。此類項(xiàng)目主要包括校內(nèi)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)所產(chǎn)生的委托設(shè)計(jì),如名師講座廣告、學(xué)生作品展覽廣告、社團(tuán)活動(dòng)宣傳設(shè)計(jì)、學(xué)院宣傳廣告主題競(jìng)賽等。學(xué)生身處校園環(huán)境中,衍生的各類委托項(xiàng)目更易于學(xué)生參與其中。此類課題應(yīng)用于課堂,往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

(3)企業(yè)委托課題項(xiàng)目。此類型課題主要來源于校外合作企業(yè)或教師引進(jìn)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目以委托設(shè)計(jì)的商業(yè)形式引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中。此類項(xiàng)目的特征是保留了商業(yè)競(jìng)爭的機(jī)制,要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成,對(duì)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)工作流程、體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中要加大設(shè)計(jì)引導(dǎo),在設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效監(jiān)控,保證課題完成質(zhì)量和教學(xué)效果。此外,此類課題的特色還包括學(xué)生在教師帶領(lǐng)下與企業(yè)在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng),企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的信息反饋是殘疾學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效推動(dòng)力。

2.組織教學(xué)

實(shí)施前的準(zhǔn)備:基于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱和就業(yè)特點(diǎn),成立若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)組(一般不超過4人,多為2~3人一組),班長協(xié)助教師按學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手能力等綜合情況將學(xué)生進(jìn)行分組,發(fā)揮每一個(gè)人在小組中的特長,并選出組長(一般安排有一定溝通能力的學(xué)生)。實(shí)施中的組織:教師明確各階段課題所要掌握的理論知識(shí)和結(jié)合課題所要完成的實(shí)際內(nèi)容及要求,組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施、分階段研討,組員分工協(xié)作,既獨(dú)立完成各自的任務(wù),又要共同協(xié)調(diào)相關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、交流與合作能力。學(xué)生既有分工又有合作,培養(yǎng)了殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)自我獲取經(jīng)驗(yàn)、自我構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的目的。教師在課程講授之初,下達(dá)課題任務(wù)書,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。課題任務(wù)的內(nèi)容與教學(xué)大綱的階段內(nèi)容同步。設(shè)計(jì)工作過程由學(xué)生組長進(jìn)行詳細(xì)的工作記錄。任務(wù)結(jié)題時(shí)教師匯總多方面反饋的設(shè)計(jì)效果(教師、設(shè)計(jì)委托方、學(xué)生小組評(píng)議),通過細(xì)節(jié)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所不僅是普通教室,還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)房、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地和校外的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等,將職業(yè)情境和生活情境結(jié)合起來??己诵问剑撼煽?cè)u(píng)定形式采取實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的方式。課堂考核分?jǐn)?shù)由平時(shí)階段考核和項(xiàng)目終期考核兩方面成績匯總。在實(shí)施過程中,教師分階段指導(dǎo)、檢查課題完成質(zhì)量和進(jìn)行評(píng)定。終期匯報(bào)時(shí)學(xué)生使用PowerPoint軟件,針對(duì)設(shè)計(jì)分析、調(diào)研、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)效果、總結(jié)等方面制作匯報(bào)文件,集體總結(jié)答辯,根據(jù)項(xiàng)目情況請(qǐng)企業(yè)參與答辯并反饋意見。教師綜合各項(xiàng)成績作為評(píng)定學(xué)習(xí)成績的依據(jù),改變期末一張?jiān)O(shè)計(jì)方案決定成績的做法,更確切地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,如果項(xiàng)目委托方確定使用設(shè)計(jì)方案,在評(píng)定時(shí)對(duì)該組予以加分,以資鼓勵(lì)。

3.課題型教學(xué)模式對(duì)教師的基本要求

課題型教學(xué)模式要求教師本身必須具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)模式實(shí)施中,需要教師付出更多的時(shí)間,因此,特教教師的職業(yè)技能和師德風(fēng)范等都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師的基本要求主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(1)優(yōu)秀的教師職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

(2)扎實(shí)的教師職業(yè)能力,特別是要加強(qiáng)特殊教育職業(yè)能力,如熟練使用手語與學(xué)生溝通的能力等。

(3)較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實(shí)踐背景,以能力帶動(dòng)學(xué)生。

4.結(jié)論

經(jīng)研究表明,課題型教學(xué)模式非常適合聽障學(xué)生藝術(shù)類課程的教學(xué)需求,教學(xué)成果突出,在對(duì)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中顯示,有92%的學(xué)生認(rèn)為課題型的教學(xué)模式對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)有幫助,學(xué)生獲獎(jiǎng)率、實(shí)習(xí)優(yōu)秀率、畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率、就業(yè)率及就業(yè)對(duì)口率均有大幅度提升。特別是在對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后一年的就業(yè)跟蹤中發(fā)現(xiàn),就業(yè)對(duì)口率較之以前提升15%。在課題型教學(xué)模式的場(chǎng)景模擬中,強(qiáng)化聽障學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與職業(yè)崗位的“零距離”,為培養(yǎng)應(yīng)用型的聽障人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)開展中提高了學(xué)生融入社會(huì)、融入團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解,在從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論的過程中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。更重要的是通過參與校內(nèi)外項(xiàng)目,強(qiáng)化了對(duì)聽障學(xué)生表達(dá)能力及人際交往能力的訓(xùn)練。通過場(chǎng)景課題,完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù),學(xué)生體驗(yàn)到行業(yè)崗位一線分工協(xié)作的重要性,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究、自主發(fā)展的空間,提高了職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)?;诮虒W(xué)改革的大背景及技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),在藝術(shù)類課程教學(xué)過程中采用課題型教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)聽障學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力具有顯著效果,也具有推廣性,可以結(jié)合藝術(shù)類不同課程的培養(yǎng)要求展開進(jìn)一步研究。

作者:曲欣 單位:北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院

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