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積極心理學(xué)理念下高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分析

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積極心理學(xué)理念下高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分析

[摘要]積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛力等,主要包括積極情感體驗(yàn)、積極人格培養(yǎng)以及積極的社會(huì)組織系統(tǒng)等三方面的內(nèi)容。近年來,積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中,對(duì)我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。積極心理健康教育以全體學(xué)生為教育對(duì)象,通過學(xué)生的互動(dòng)參與培養(yǎng)其積極的情緒體驗(yàn)、思維方式、人格和意志品質(zhì)等,幫助學(xué)生發(fā)展健全人格。本文對(duì)積極心理學(xué)理念下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行了反思,認(rèn)為積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作應(yīng)側(cè)重創(chuàng)建積極的校園文化、充分發(fā)揮積極心理健康教育的作用、突出發(fā)展指導(dǎo)的重點(diǎn)與校本特色,為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的保障。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);普通高中;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

一、積極心理學(xué)理念下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的時(shí)代背景

1.積極心理學(xué)思想對(duì)學(xué)校心理健康教育的影響積極心理學(xué)是20世紀(jì)末美國著名心理學(xué)家塞里格曼(Seligman)發(fā)起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng),強(qiáng)調(diào)研究人的積極品質(zhì)、積極力量和積極潛能等,主要包括積極情感體驗(yàn)、積極人格以及積極的社會(huì)組織系統(tǒng)等三方面的內(nèi)容。[1]近年來,積極心理學(xué)思想不斷滲透到學(xué)校心理健康教育中,孟萬金教授開創(chuàng)了“積極心理健康教育模式”,對(duì)我國心理健康教育產(chǎn)生了重要影響。該模式秉承積極心理學(xué)對(duì)人性的積極評(píng)價(jià)取向,認(rèn)為每一個(gè)體都有積極的心理潛能,都具有自我向上發(fā)展的能力,所以在指向問題學(xué)生和學(xué)生問題的基礎(chǔ)上,特別強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,并將教師、家長包含在內(nèi)。[2]積極心理健康教育把教育對(duì)象擴(kuò)大到全體學(xué)生,通過互動(dòng)參與培養(yǎng)其積極的情緒體驗(yàn)、思維方式、人格和意志品質(zhì)等,從而幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格。2.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的時(shí)代要求2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出在高中階段要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)等”多方面指導(dǎo),提升普高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段,特別是普通高中學(xué)生,接受的是普通教育和預(yù)備教育,人生發(fā)展方向未定,他們需要不斷認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境、職業(yè)、社會(huì),并在此基礎(chǔ)上做出選擇,因而需要持續(xù)、漸進(jìn)、系統(tǒng)的發(fā)展指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用已有的資源發(fā)展自己的興趣和特長,少走彎路。[4]3.積極心理學(xué)思想與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的整合2012年新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出,高中階段的心育活動(dòng)要協(xié)助學(xué)生在自我意識(shí)、人生理想和信念、世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面有正確、積極地提升;在承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力及意志品質(zhì)的培養(yǎng)上有進(jìn)一步的提高;在職業(yè)志向的確立、職業(yè)道德意識(shí)的萌發(fā)及升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備上作好指導(dǎo)。[5]這些方面既體現(xiàn)了積極心理學(xué)思想對(duì)學(xué)校心理健康教育的影響,又充分遵循了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中對(duì)高中階段學(xué)生教育的要求。那么,如何落實(shí)兩個(gè)《綱要》中對(duì)普通高中學(xué)生“理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯”等方面的教育與指導(dǎo)呢?林靜認(rèn)為,我國現(xiàn)階段的教育機(jī)制還較難獨(dú)立實(shí)行“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”制度,可以整合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)?,F(xiàn)有的心理健康教育工作體系,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[6]由此,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度借助學(xué)校心理健康教育的平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)從“制度層面”到“工作層面”的落實(shí)。縱觀學(xué)校心理健康教育的發(fā)展,“積極取向”已然不可阻擋。如果在我國學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的推進(jìn)前期滲透積極心理學(xué)理念,指導(dǎo)的效果又會(huì)怎樣?筆者在普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中作了這方面的嘗試,以期對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的全面開展有所幫助。

二、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容

積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),與已有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有相似的地方,但更突出指導(dǎo)的積極取向,可以從以下幾個(gè)方面展開。1.積極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)自我認(rèn)知是學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn),相對(duì)清晰的自我認(rèn)識(shí),能讓自己在未來做出更符合預(yù)期的選擇。[7]自我認(rèn)知包括個(gè)性心理特征等諸多方面,積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師積極關(guān)注在這些方面,通過恰當(dāng)?shù)耐緩綆椭鷮W(xué)生了解自己的特點(diǎn),并對(duì)自我做出積極的解釋與評(píng)價(jià)。比如,在氣質(zhì)方面,有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己偏黏液質(zhì)型,處事過于拘謹(jǐn),不善于隨機(jī)應(yīng)變,容易墨守成規(guī)。按照以往的輔導(dǎo),常常會(huì)指導(dǎo)該同學(xué)要注意這方面的問題,以后要盡量避免選擇創(chuàng)新型、富于變化的職業(yè)。而積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)會(huì)告訴該同學(xué),拘謹(jǐn)?shù)娜税察o沉穩(wěn),不善于隨機(jī)應(yīng)變,在選擇職業(yè)時(shí),可以更多地傾向于選擇需要耐心、仔細(xì)、長時(shí)間安靜堅(jiān)持的工作等。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提升了認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的高度,普通高中學(xué)生依然處于不斷成長與發(fā)展的階段中,很多目前已有的認(rèn)知還存在較大變數(shù),遠(yuǎn)未定性,因此更強(qiáng)調(diào)在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的自我中做出更為正面的評(píng)價(jià)。2.積極的生涯認(rèn)知與發(fā)展高中階段是學(xué)生身心發(fā)展日漸成熟的時(shí)期,他們開始有意或無意地思考、規(guī)劃自己的人生,但這種思考和規(guī)劃往往帶有不確定性,更不可能進(jìn)行系統(tǒng)性的生涯管理,很多學(xué)生在面臨人生重要選擇時(shí)表現(xiàn)出極大的茫然。因此,積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯的意義,引導(dǎo)學(xué)生逐步開展生涯教育,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個(gè)人的生涯發(fā)展方向,培養(yǎng)生涯發(fā)展的技能。比如,2017年浙江的高考改革方案,迫使高一學(xué)生開始進(jìn)行“7選3”(注:除語數(shù)外必考課程外,考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門選考科目中,選擇3門作為高考選考科目)?!?選3”怎么選,將影響學(xué)生未來可以報(bào)考什么樣的專業(yè),這是事關(guān)未來走向的重要選擇,很多同學(xué)都很無助和茫然。如果在“7選3”之前有一個(gè)較好的鋪墊———指導(dǎo)學(xué)生做好積極的自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃,那么,在選擇的時(shí)候就不至于舉棋不定。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)幫助學(xué)生積極地認(rèn)知生涯、規(guī)劃生涯,使學(xué)生獲得生涯管理的知識(shí)與技能,從而更為從容地面對(duì)生涯選擇,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。3.積極了解外部環(huán)境與職業(yè)普通高中階段的學(xué)生要面對(duì)“學(xué)習(xí)”、“選考”和高考的層層壓力,因此把主要的時(shí)間和精力都會(huì)用于學(xué)業(yè)。如何在有限的課余時(shí)間里了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及所需要的信息呢?積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求教師努力為學(xué)生提供可靠、有效的信息,學(xué)生在課余時(shí)間里去消化吸收。比如,教師可以為學(xué)生推薦有關(guān)職業(yè)發(fā)展的書籍及網(wǎng)絡(luò)資源;收集相關(guān)專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)發(fā)展變化的內(nèi)容;整理出就業(yè)市場(chǎng)的最新趨向及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)現(xiàn)狀;有機(jī)會(huì)的話,還可以協(xié)助學(xué)生到本地的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、工廠企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)等去參觀調(diào)研,并體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)及職場(chǎng)環(huán)境,為今后的專業(yè)及職業(yè)選擇提供一定的參考。教師協(xié)助學(xué)生收集和整理相關(guān)信息,有利于學(xué)生在了解環(huán)境與職業(yè)時(shí)更加具有針對(duì)性,減少無關(guān)信息的過度干擾,提高有限課余時(shí)間的使用效率。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)讓學(xué)生了解外部世界,拓寬了學(xué)生積極認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的視角。

三、積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)施策略

落實(shí)積極的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容,需要通過一定的途徑和方式。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施策略將為其提供有力保障。1.完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的社會(huì)支持系統(tǒng)普通高中絕大部分工作的動(dòng)力主要來自高考升學(xué)壓力,這是目前我國教育體制下的一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)。而學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作想得以順利推進(jìn),就不能回避也不該回避這一事實(shí),而且應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的高考,爭(zhēng)取獲得學(xué)校層面的積極支持。所以,積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)首先服務(wù)于與高考升學(xué)有關(guān)的人和事,并取得一定的效果,將會(huì)獲得最直接的支持。比如,高三最后一個(gè)學(xué)期的科學(xué)生活指導(dǎo)和積極心理輔導(dǎo),可以給高三同學(xué)的考前學(xué)習(xí)生活帶來積極的變化。積極指導(dǎo)高一學(xué)生及家長做好選科與選課工作,會(huì)獲得家長的大力支持。積極的學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯指導(dǎo),減少學(xué)生在選科與選課過程中的盲目性,必定會(huì)受到學(xué)生及家長的歡迎。積極為班主任工作提供學(xué)生成長與發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題及解決的策略,將會(huì)得到班主任的支持。協(xié)助科任老師在教學(xué)過程中幫助和指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度等,將會(huì)得到科任老師的支持。尋找專業(yè)機(jī)構(gòu)和專家的幫助,簽訂合作協(xié)議,將會(huì)得到專家的支持。邀請(qǐng)社會(huì)友人、校友等為學(xué)生開展各項(xiàng)講座、輔導(dǎo),將會(huì)得到校友等的支持。加強(qiáng)與社區(qū)、社會(huì)其他機(jī)構(gòu)的合作,尋求社會(huì)組織的支持。2.構(gòu)建積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的組織架構(gòu)積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式要求設(shè)有相應(yīng)的規(guī)章制度和專門的指導(dǎo)部門,以確保學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。參考方曉義、胡偉等建構(gòu)的“高中生三級(jí)發(fā)展指導(dǎo)模式”[8],構(gòu)建積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式。成立校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì),由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任該委員會(huì)主席,成員有校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任代表、課任教師代表、家長代表、社會(huì)優(yōu)秀人士代表等,主要負(fù)責(zé)制定和部署符合學(xué)校實(shí)際情況且有具有本校特色的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的決策和發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心,成員有發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)教師、學(xué)生工作方面的專兼職教師等。其職責(zé)是全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)劃與決策,制訂學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作計(jì)劃,組織和領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng),并開展相關(guān)發(fā)展指導(dǎo)培訓(xùn),協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心下設(shè)三個(gè)委員會(huì)和一個(gè)指導(dǎo)中心。生活指導(dǎo)委員會(huì)成員包括優(yōu)秀班主任、熱心家長、生活指導(dǎo)教師等,可以開展基本的生活自理、閑暇生活、生活禮儀等方面的指導(dǎo)等;學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員包括學(xué)科名師、課程教學(xué)方面的專家等,可以開展學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)、考試技巧的指導(dǎo)、選科與選課指導(dǎo)等;生涯指導(dǎo)委員會(huì)成員包括資深班主任、心理教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、熱心家長、優(yōu)秀社會(huì)人士、校友等,可以開展理想目標(biāo)與價(jià)值觀的指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)定向與就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)、職業(yè)的模擬與體驗(yàn)、升學(xué)指導(dǎo)等;心理健康教育指導(dǎo)中心成員有心理教師、校外心理輔導(dǎo)專家等,可以開展各類心理輔導(dǎo),組織積極心理拓展等。3.落實(shí)積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)過程和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制(1)啟動(dòng)全面調(diào)查,掌握學(xué)生的基本情況,有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)需求會(huì)因人而異,通過調(diào)查了解學(xué)生的情況,可以提高資源利用效率。比如有的同學(xué)生活自理能力較差,有的同學(xué)學(xué)習(xí)方式方法技巧不足,有的同學(xué)理想目標(biāo)不明等等,就可以針對(duì)不同的需求去指導(dǎo),避免“一刀切”。(2)制定本部門的工作計(jì)劃,理順指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)途徑。四大指導(dǎo)部門根據(jù)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的學(xué)年計(jì)劃,制訂本部門的具體工作計(jì)劃,研究本部門的具體指導(dǎo)內(nèi)容,然后開展各種形式的指導(dǎo)工作。常用的指導(dǎo)途徑有學(xué)校開設(shè)的各類選修課程,社團(tuán)管理部門舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng),黨團(tuán)組織的黨團(tuán)活動(dòng),校內(nèi)外聘請(qǐng)的專家主題講座,班級(jí)主題班會(huì),校園各類文化娛樂活動(dòng),積極心理健康教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等等。(3)開展發(fā)展指導(dǎo)的督導(dǎo)工作,全面會(huì)診指導(dǎo)工作中存在的問題。各部門開展的指導(dǎo)活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心可隨時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)。遇到比較突出的問題時(shí),需采取會(huì)診制度。比如,如何指導(dǎo)學(xué)生選科的問題,需要各部門的聯(lián)動(dòng)。生活指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)選科后帶來的生活變化;學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選科;生涯指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選科前對(duì)自我的了解、定位及對(duì)未來的規(guī)劃;而心理健康教育指導(dǎo)中心則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情緒、心理調(diào)節(jié)。(4)落實(shí)發(fā)展指導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。每一次發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束以后,都要通過學(xué)生反饋、指導(dǎo)活動(dòng)教師的反思以及發(fā)展指導(dǎo)中心的評(píng)價(jià),綜合反映學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),以便在后續(xù)活動(dòng)中改進(jìn)和提高。

四、積極心理學(xué)理念下學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的思考

1.學(xué)校管理制度與校園文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)建積極的校園文化在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布后,落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度已不再是口頭上的要求。開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作,需要積極向上的校園文化背景,否則很容易在“應(yīng)試”教育面前流于形式,起不到應(yīng)有的作用。校園文化建設(shè)與積極心理學(xué)理念有著天然的適合性[9],積極的校園文化建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長,給校園營造良好的積極環(huán)境。因此,改革學(xué)?,F(xiàn)有的管理制度,應(yīng)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的落實(shí)過程中逐步開展。比如,之前的學(xué)生管理模式側(cè)重在“管”上,管好學(xué)生是主要任務(wù);而積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)改變了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),從管好學(xué)生向教好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生、指導(dǎo)好學(xué)生轉(zhuǎn)移。因此,在學(xué)生管理制度中,必然需要有所改革。一些禁止性的條款是需要的,而另一些禁止性的條款則需要修改,適當(dāng)增加鼓勵(lì)、保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)的條款。2.整合學(xué)?,F(xiàn)有資源需要以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn),充分發(fā)揮積極心理健康教育在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的作用學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的起點(diǎn)并不是零,而是將學(xué)?,F(xiàn)有的工作機(jī)制重新組合并系統(tǒng)化和完善化。在這一過程中,一方面要充分利用已有的資源;另一方面也要避免急躁冒進(jìn)。比如,學(xué)?,F(xiàn)有的資源能在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中起到多少作用,就充分把這些資源先利用好,慢慢積累起經(jīng)驗(yàn)來。當(dāng)學(xué)?,F(xiàn)有資源已充分利用并能熟練開展指導(dǎo)后,再把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作逐步攤開,不斷完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)章制度。又如,學(xué)?,F(xiàn)有的指導(dǎo)師資力量,主要還是集中在心理教師和一部分資深班主任身上。先把這一部分力量發(fā)掘并利用好,再通過他們以培訓(xùn)、合作、指導(dǎo)等方式培養(yǎng)全校優(yōu)秀教師參與到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中來,最后是全體教師,還有學(xué)生家長等也加入其中。學(xué)?,F(xiàn)有的資源中,心理健康教育是非常重要的一部分,可以充分利用心理健康教育的載體,實(shí)施發(fā)展指導(dǎo)。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),側(cè)重開展積極心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì),在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自我,為今后的人生選擇提供良好的心理基礎(chǔ)。3.突出學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重點(diǎn)與校本特色,凝聚師生的集體智慧,激發(fā)學(xué)生成長的積極力量與潛能積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),應(yīng)是全面指導(dǎo)與特色指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的對(duì)象包括全體學(xué)生,所以開展指導(dǎo)應(yīng)該是全方位的。但這樣的指導(dǎo)往往是基礎(chǔ)性的,可以給學(xué)生提供基本的積極力量,但促進(jìn)學(xué)生往積極的方向上發(fā)展卻能量有限。所以,應(yīng)該突出學(xué)校本身的歷史文化特色,將學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)結(jié)合到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作中,將會(huì)起到事半功倍的效果。比如,我校的一大特色是校園社團(tuán)活動(dòng)非常活躍,學(xué)生也非常喜歡。將社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)合起來,一方面給了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作非常好的平臺(tái),另一方面社團(tuán)活動(dòng)也更加明確了它的作用和未來。學(xué)生社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中的兩類能力。社團(tuán)組織過程中,像活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施,與校內(nèi)其相關(guān)部門、其他活動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)、與校外組織的溝通等,這些形式都具有基礎(chǔ)性,學(xué)生在參與時(shí)可以學(xué)習(xí)和模仿,未來還可以遷移到自己的工作中;社團(tuán)組織的內(nèi)容往往需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ),在加入社團(tuán)后還要不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才能完成,這些專業(yè)性的要求,使學(xué)生至少要感興趣才能加入,這就為今后選擇自己感興趣的專業(yè)或自己具有一定特長的專業(yè)提供了良好的平臺(tái)。在社團(tuán)組織、活動(dòng)中,學(xué)生可以為自己設(shè)定一個(gè)適合自己的定位,而這一定位,很可能會(huì)影響到自己未來的職業(yè)選擇。[7]在高中階段,本校的社團(tuán)活動(dòng)往往會(huì)延伸到校外,與其他社會(huì)組織建立各類聯(lián)系,學(xué)生感受到的真實(shí)的職業(yè)傾向也隨之更加清晰。組織能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以向?qū)W校社團(tuán)負(fù)責(zé)部門以書面方式提出申請(qǐng),組建自己感興趣的相關(guān)社團(tuán)。在成立社團(tuán)的過程中,學(xué)生需要制定社團(tuán)規(guī)章制度、組建社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)、制定學(xué)期(學(xué)年)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃、招募各類人員、組織相關(guān)活動(dòng)、完善社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃等,這其中必然會(huì)學(xué)習(xí)到很多管理經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷各種成功與失敗,體驗(yàn)工作的酸甜苦辣。積極的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)利用學(xué)校的校本特色,通過這些帶有學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái),凝聚師生的智慧,來發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力,培養(yǎng)學(xué)生愛家愛校愛國的情感,這正是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的價(jià)值所在。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任?。e極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2006:67-68.

[2]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008:7-8.

作者:陸小峰 單位:浙江省海寧市高級(jí)中學(xué)

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