有核無邊多點辦學職教辦學模式研究

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1問題的提出

隨著國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會對人才的需求層次和質(zhì)量日益提高，高職院校傳統(tǒng)的辦學模式已無法適應社會的需要。從歷史分析的角度看，高職教育辦學的模式與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連、具有相互依存和相互促進的關系。從比較分析角度來看，發(fā)達國家職業(yè)教育的成功辦學狀況，說明了高職辦學應以就業(yè)為導向，采取多元辦學模式培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型人才，以適應和推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。新的時代，要在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的辦學模式，成為廣大職業(yè)教育工作者亟待研究的問題。

2研究意義

從職業(yè)教育辦學模式的現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，探討有核無邊多點辦學的職教新模式，是對產(chǎn)教深度融合、校企合作辦學模式，工學結(jié)合、知行合一教學模式的一種深化；也是提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)高職學生職業(yè)情懷的有效途徑，還是深化高職院校內(nèi)涵建設、打造產(chǎn)教融合樣板和發(fā)展改革精品的重要舉措，能豐富職業(yè)教育辦學創(chuàng)新模式研究的內(nèi)容，為職業(yè)教育創(chuàng)新模式研究提供理論依據(jù)。創(chuàng)建有核無邊多點辦學校企協(xié)同創(chuàng)新職業(yè)教育新機制、人才培養(yǎng)新模式、職教辦學新亮點，打造富有德國雙元制、現(xiàn)代學徒制特色的職業(yè)教育，培養(yǎng)中國制造2025所需的高素質(zhì)、高技能、具有國際化視野的應用型技術人才整體工程的實現(xiàn)提供參考。

3研究內(nèi)容

高等職業(yè)院校辦學模式主要受辦學理念、專業(yè)建設、課程改革與發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、校內(nèi)外實訓基地建設等要素制約，通過對高職院校有核無邊多點辦學模式中各要素加以分析，提出高職教育辦學模式改革與創(chuàng)新思路，根據(jù)學校所處地域及辦學條件的多元特點，從適應企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級需要和建設現(xiàn)代職業(yè)教育出發(fā)，構(gòu)建有核無邊多點辦學的職教新模式，探索建立保障機制和運行機制，為服務國家及社會經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策。具體研究如下：a.確定“政府主導、產(chǎn)業(yè)引領，企業(yè)、學校共同參與”的指導思想辦學理念。通過構(gòu)建具有湖南本土特色的有核無邊多點辦學職教創(chuàng)新模式，以產(chǎn)業(yè)為紐帶,跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨部門多方整合職教資源,逐步完善以校本區(qū)為核心，以園區(qū)、各辦學點的專業(yè)和治理為特色，構(gòu)建職業(yè)教育合作辦學體系,構(gòu)建適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的教育教學體系,構(gòu)建適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的、多元化的、具有區(qū)域特色的政校企合作辦學的大職教平臺。b.建立科學的管理體制與運行機制。通過構(gòu)建具有湖南本土特色的有核無邊多點辦學職教創(chuàng)新模式，完成園區(qū)由出資合作到育人合作的過渡,明確各構(gòu)成單位之間的“責、權、利”,形成制衡關系,實現(xiàn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)的一校多專業(yè)辦學模式向有核無邊多點辦學的根本性轉(zhuǎn)變。在園區(qū)規(guī)劃、共同建設、場地使用、教育教學資源共享與管理等方面形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機制,在進駐園區(qū)的專業(yè)、課程、教材、師資方面進行互派交流、確立發(fā)展目標、成果轉(zhuǎn)化等方面形成成長機制。c.建立健全園區(qū)、各辦學點在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資建設、招生與就業(yè)、校企合作等方面的運行機制,擴大覆蓋面,構(gòu)成單位各司其責。d.通過建立開放式的職業(yè)教育高技能人才公共實訓基地,不斷加強內(nèi)涵建設,擴大培訓對象、范圍,創(chuàng)新職業(yè)培訓與社會服務新模式,實現(xiàn)社會服務的“全覆蓋”。利用園區(qū)的優(yōu)秀人才師資、先進的實驗實訓設備,實施“全覆蓋”的社會服務經(jīng)濟新模式,更好地服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。e.創(chuàng)新職業(yè)教育、教學、師資和管理體系。建立教育教學資源庫，通過校企、園區(qū)、各點的聯(lián)合辦學,以學生能力培養(yǎng)為核心,共同開展專業(yè)建設、課程開發(fā)設計等工作,促進園區(qū)內(nèi)的教育教學優(yōu)勢和特色專業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)新教學管理模式,強化以專業(yè)為核心的內(nèi)涵建設;完善并實施教師準入制度、職稱評定制度,實施嚴格的教師管理制度;建立規(guī)范的人才培養(yǎng)評價制度,改進教育教學評價標準;建立開放、統(tǒng)一的招生與就業(yè)管理制度;建立校企共同實施教育教學、實施監(jiān)控與評價的運行機制。

4研究目標

4.1按照“學校緊密對接產(chǎn)業(yè)園，專業(yè)深度融入產(chǎn)業(yè)鏈”的思路，通過有核無邊多點辦學的職教模式這一項目的實施，突出職業(yè)教育的辦學特色，強化校企協(xié)同育人，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。通過試點實踐與研究，從而達到形成具有湖南本土特色、具有一定推廣價值的獨特的職教人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教學模式的最終目標。

4.2通過對當前高職院校辦學模式如何深化改革的研究，如何更好地適應國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級能提供較好的改革思路和模式。讓職教的“鞋”更合產(chǎn)業(yè)的“腳”，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探索全新辦學思路，需要打破傳統(tǒng)的綜合性大學辦學模式，探索有核無邊多點辦學的職教新模式。

4.3為高職院校“抓內(nèi)涵、凝特色、樹精品、亮形象”提供借鑒，對高等職業(yè)教育深化改革、服務社會經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的促進作用。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探索職業(yè)教育全新辦學思路，針對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接不夠緊密，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接不夠嚴密，教學過程與生產(chǎn)過程對接不夠靈活等問題，著眼長株潭，探索多點辦學格局，將立德樹人根本任務落實到每個學年、每個學點，立足核心校區(qū)辦大學一年級，著重育德學文化；立足合作校區(qū)辦大學二年級，著重動手學技能；著眼長株潭企業(yè)為主頂崗辦大學三年級，堅持工學合一、以工促學，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化辦學資源，提升辦學格局。鑒于職教辦學模式創(chuàng)新未能實現(xiàn)全面研究與實踐的現(xiàn)狀，筆者在研究時突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育辦學模式研究方向，重點研究當前高職院校辦學模式如何深化改革。在研究與實施過程中，采用“有核無邊多點辦學”的辦學模式開展研究，以筆者所在學院為主要研究對象，由點及面進行推廣，具有較強的實踐操作性。

參考文獻

[1]國務院.《關于大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育的決定》.

[2]周宏.高等職業(yè)教育辦學模式初探[J].成都大學

作者：徐軍 單位：湖南理工職業(yè)技術學院