地方高校VI設計教學研究
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摘要：因市場發(fā)展需要，當前國內(nèi)高校針對VI設計課程逐步建立起了相應的教學體系，但部分地方性高校在教學過程中仍存在著與社會發(fā)展脫節(jié)等問題，從而造成了畢業(yè)生的就業(yè)問題。文章著眼于現(xiàn)實狀況，從教學模式為切入點，探究vi教學改革的可行性。
近年來，隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與進步，新型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，競爭加劇，企業(yè)的經(jīng)營理念與模式也正進行著諸多改革與進化。全新的企業(yè)品牌形象如同雨后春筍般的發(fā)展起來，這也促使企業(yè)對VI設計領域的技術和藝術水平不斷的提出新的要求與挑戰(zhàn)，而當前多數(shù)內(nèi)地的地方高校VI設計課程教學卻并沒有緊跟時代的步伐，存在著與社會實際發(fā)展脫節(jié)的一系列問題。
一、VI的發(fā)展與現(xiàn)狀
VI是基于標識、標準字符和標準顏色的視覺表達系統(tǒng)，是CIS（企業(yè)圖像識別系統(tǒng)）中最具表現(xiàn)力的功能載體。企業(yè)通過VI設計這一載體，將自身企業(yè)文化及經(jīng)營理念等信息以二維或三維不等的視覺識別符號傳遞給市場，讓消費群體深入人心。改革開放以來，各地方高校借助經(jīng)濟改革的浪潮，多數(shù)VI設計課程已建立起自己的教學體系，但由于很多中小型地方院校的師資缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，亦或者課程設置本身就脫離市場發(fā)展趨勢，導致畢業(yè)生走向社會以后不能很好的勝任該崗位需求，入行之前進行回爐深造的情況比比皆是。
二、傳統(tǒng)教學模式下的“束縛”
通過長時間的觀察與分析，這類畢業(yè)生所面臨的的困境存在很多相似之處。如存在諸多實踐經(jīng)驗與企業(yè)運營知識的盲點，教師只是利用書本案例輔助教學但不能有效地與實際需求相結(jié)合，學生在VI設計中只會生搬硬套缺乏實效性等。而當今互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的發(fā)達更是直接導致許多學生熱衷于“復制”與“PS”，而非真正意義上獨立創(chuàng)作一套完整的VI手冊，這便是多數(shù)中小型地方高等學校VI設計課程教學中當前需要解決的基本問題。
三、找出路——“工作室”教學模式的可行性探討
解決這些問題的關鍵，則是盡可能實現(xiàn)教學與企業(yè)的市場接軌，經(jīng)考量，讓學生在教師的指導下通過“VI設計工作室”的模式來了解企業(yè)，深入社會實踐，是一個極具可行性的方案之一。作為贛西地區(qū)的地方高校，又是于2015年被確定為江西省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校之一，宜春學院大可嘗試打破固有的傳統(tǒng)授課模式，成立由高職稱、有實踐經(jīng)驗的教授為基礎的“VI設計工作室”。以工作室的形式結(jié)合于課堂中，探索具有我校以地方性文化為特點的VI設計教學模式。運用實際案例對學生進行引導，解決學生在參與設計實踐過程中存在的普遍性問題與解決方案。根據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，該工作室建設運行后有以下三大好處：1.通過合作共建模式，建成地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI設計學術研究基地，吸納優(yōu)秀社會資源，外聘有實力有經(jīng)驗的企業(yè)“VI”設計人才前來講學、交流，以此形成在當?shù)乇绢I域內(nèi)全面地、具有領先性的工作室；把地方企業(yè)文化為基礎的“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究建設成我校獨有的特色科目；與地方企業(yè)建成聯(lián)系基點，建立“地方性企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究工作室聯(lián)系網(wǎng)絡，促成課程教學模式與市場發(fā)展同步化。2.教學工作室可與企業(yè)形成無縫對接，隨時知曉企業(yè)用人需求，大幅度解決學生就業(yè)難、企業(yè)用人難的問題，結(jié)合市場需求，培養(yǎng)實干、實用、全面、寬口徑、有素質(zhì)的應用型設計人才，提高學生的動手能力和社會適應能力。以“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”設計研究打破傳統(tǒng)大CI以課堂理論教學為主的格局，提出項目式教學與案例式教學，創(chuàng)造性的改革相關實踐課程的教學內(nèi)容與執(zhí)行方式，強化實踐訓練，大跨步的提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力及獨立解決問題的能力，也進一步提升了特色學科服務于地方經(jīng)濟、地方企業(yè)的能力。3.通過“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”VI設計項目合作，促使學生學會并基本掌握市場調(diào)查和分析、解構(gòu)和診斷企業(yè)視覺形象建立的方式與手段，同時學習行業(yè)內(nèi)成功的企業(yè)形象所樹立的模式和管理辦法，能明晰所服務的企業(yè)目前在VI形象導入中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而了解到最新的“VI”市場行情，避免所學知識與實際需求脫鉤的情況。由此可見，通過對地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)“VI設計工作室”模式建設的研究，可使VI設計學科的專業(yè)課程體系、課程設置、課程教學內(nèi)容與地方企業(yè)的形象VI設計實踐案例相統(tǒng)一，并融入案例的實際操作過程，培養(yǎng)學生的工作能力和經(jīng)驗。讓VI設計課程教學遵循“交叉滲透、適應社會、突出重點”的基本原則。培養(yǎng)具有科學頭腦，人文、藝術和技術的實用人才。
四、兩條腿走路——教學思路緊跟時代腳步不放松
在一個新的平臺、新的模式確立起來后，往往還需要配套一個全新的使用方式才能保證正常運轉(zhuǎn)。比如在建設該平臺的同時，還應摸索研究一套學生在實際案例設計中與課堂理論相結(jié)合教學模式，由淺入深、循序漸進地將“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”VI形象的設計理論知識，在實際案例教學過程中，教師在理論授課時應重點注意以下幾點：
1.品牌概念視覺化問題。即品牌理念以視覺方式傳達給消費群體，作為一種讓消費者接觸品牌最直接的方式，應著重強調(diào)學生多站在消費者的視角思考如何通過品牌視覺設計對企業(yè)形象本身進行識別和認知。嘗試通過不同的角度思考自己的作品所傳達出的概念可行性，教師可安排分組作業(yè)模式，既能培養(yǎng)學生之間的團隊合作，又能讓每組學生運用頭腦風暴法集思廣益，提高學習質(zhì)量。
2.視覺形象傳播精準、構(gòu)成元素明確定位、符號個性鮮明等問題。即強調(diào)在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，必須對企業(yè)形象有一個精確的視覺把控，并且在取材和符號設定中特點鮮明，以免與其他品牌的視覺符號發(fā)生混淆。介于當下許多設計專業(yè)本科生在作業(yè)中熱衷于“復制”與“套用模板”，這種“模板化”后所形成的設計作業(yè)不僅毫無創(chuàng)新，還容易造成不良風氣的泛濫，嚴重影響教學質(zhì)量，教師要嚴把質(zhì)量關，這一點尤其重要。
3.培養(yǎng)學生對企業(yè)內(nèi)部理念的研究及對品牌形成調(diào)查方式等問題。即以調(diào)查等方式參與研究企業(yè)的品牌形象，以最大程度了解企業(yè)的需求：（1）培養(yǎng)為企業(yè)明確定位的能力，提出遠景目標，公司層、職能層、業(yè)務層等；（2）基于長期相關性原則，培養(yǎng)參與提出企業(yè)未來品牌發(fā)展戰(zhàn)略的選擇方案及每個方案的實施方式的能力；（3）根據(jù)上述研究成果，依據(jù)每個項目的優(yōu)勢、劣勢和可行性分析，培養(yǎng)策劃“地方企業(yè)形象識別系統(tǒng)”的VI設計項目給出相應的基本方案的能力；
4.如何建立一套行之有效的企業(yè)文化視覺系統(tǒng)等問題，即企業(yè)的VI系統(tǒng)需要保持內(nèi)在的一致性和外在的差異性，所有視覺設計都要嚴格地遵循統(tǒng)一的標準，又要與其他品牌保持鮮明的差異，以便促進客戶產(chǎn)生強烈的共鳴。作為企業(yè)與客戶之間最直接接觸的視覺載體，一套優(yōu)秀的VI系統(tǒng)設計會將品牌信息最直接有效的傳遞給每個消費群體。除此基本的技能知識學習之外，學生還應當借此平臺適當?shù)纳婕暗綄ζ髽I(yè)領域知識的學習，如教師或管理者可在工作室建立運行期間，同時建立詳盡的本地企業(yè)“企業(yè)形象”現(xiàn)狀資料盤，即“VI”數(shù)據(jù)庫的建設設想，建立其他類似區(qū)域成功企業(yè)“企業(yè)形象”數(shù)據(jù)庫，建立國際知名企業(yè)“企業(yè)形象”資料盤。教師在教學過程中必須解決的根本問題是：參照市場行情，依據(jù)現(xiàn)實需求，編寫好全新的、有針對性的教學大綱和教學日歷，配合數(shù)據(jù)庫中的實踐案例，建立一整套行之有效的教學模式。企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI設計的應用有望在未來本地企業(yè)品牌建設中得到極大改善。學校利用教學基地這一重要平臺，主動聯(lián)系當?shù)卮笾行推髽I(yè)，建立企業(yè)形象識別系統(tǒng)“VI設計”工作室，將為社會和地方經(jīng)濟做出貢獻。通過這種方式，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，鍛煉學生的VI設計經(jīng)驗，提高學生的平面設計技能。提高學生的社會適應能力，為大學生畢業(yè)后順利上班鋪平了道路。
作者：謝玲玲 蘇虹瑋 單位：宜春學院
