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深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革有效性分析

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深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革有效性分析

辦好農(nóng)村教育,深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革,是當(dāng)前彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育短板的關(guān)鍵步驟,也是適應(yīng)新課程背景的全新要求。因此,在辦學(xué)農(nóng)村教育進(jìn)程中,要堅(jiān)持以有效性為指引、以新課程為基礎(chǔ),持續(xù)探索優(yōu)化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的時(shí)代路徑。本文將結(jié)合《教育教學(xué)管理與改革》一書,以新課程為研究背景下,分析農(nóng)村教育教學(xué)管理存在的問題,探索為確保農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性,需要堅(jiān)持的路徑及實(shí)施要求,以期為當(dāng)前全面推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)管理改革優(yōu)化提供有效參考。由包艷宇著,延邊大學(xué)出版社于2018年10月出版的《教育教學(xué)管理與改革》,主要以教育教學(xué)管理為研究對(duì)象,從教育目的、教育對(duì)象和教學(xué)管理模式、改革要求等多個(gè)角度對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)管理與改革實(shí)踐進(jìn)行了全面論述,提出了教育學(xué)研究的規(guī)律性和科學(xué)性相對(duì)不足,有待進(jìn)一步完善的論述與建議。該書具有以下特點(diǎn):

一、理論扎實(shí),框架清晰

該書理論研究基礎(chǔ)極為扎實(shí),通過對(duì)教育教學(xué)管理所涉及的各項(xiàng)要素、細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化論述,形成了關(guān)于教育教學(xué)管理的完整論述框架。在新課程背景下,農(nóng)村教育教學(xué)管理存在以下問題:一方面,目前農(nóng)村教育教學(xué)管理體系過于死板,多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺少必要的自主辦學(xué)權(quán),教學(xué)管理呈現(xiàn)明顯的滯后性問題。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍嚴(yán)格遵循教育主管部門、中心校的具體要求及發(fā)展指示開展教學(xué)管理工作,整個(gè)管理過程缺少相對(duì)獨(dú)立的彈性空間。由于農(nóng)村教育教學(xué)管理缺少應(yīng)有的獨(dú)立空間與自主權(quán),過于依賴上級(jí)部門,很難有效推進(jìn)符合農(nóng)村實(shí)際的教育教學(xué)管理模式。另一方面,目前農(nóng)村教育教學(xué)管理缺少必要?jiǎng)?chuàng)新和有效融合,整個(gè)教學(xué)體系過于單一,直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。部分農(nóng)村學(xué)校仍未真正、有效融入智慧教育,不僅教育成效不佳,也影響了教育體系的實(shí)時(shí)更新與優(yōu)化。

二、題材鮮活,構(gòu)思新穎

該書構(gòu)思新穎,善于透過問題的表面,深度研究其中蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律。尤其是其中提出要從教育的價(jià)值與規(guī)律角度推動(dòng)教育教學(xué)管理,意義突出。在新課程背景下,為確保農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性,需要重點(diǎn)把握以下要求:其一,在新時(shí)代育人環(huán)境下,農(nóng)村學(xué)生教育管理面臨轉(zhuǎn)變育人理念、推動(dòng)文化育人的新要求。因此,要綜合農(nóng)村學(xué)生的基本狀況,通過優(yōu)化教育管理方案,突出學(xué)生主導(dǎo)特征,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生教育管理的最佳成效。其二,在深化農(nóng)村教育教學(xué)管理進(jìn)程中,要充分把握農(nóng)村教育的內(nèi)在要求,積極遵循農(nóng)村學(xué)生的基本規(guī)律,充分融入新課程的時(shí)代要求,全面提升農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。要充分研判農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展形態(tài),通過精準(zhǔn)把握農(nóng)村教育教學(xué)的客觀基礎(chǔ)、教學(xué)資源和創(chuàng)新條件,融合農(nóng)村教育教學(xué)管理的基本要素與教學(xué)特點(diǎn),推動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)有序改革、精準(zhǔn)改革。其三,要圍繞學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)訴求,通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,堅(jiān)持“以評(píng)促教”,為全面提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。教師要重視優(yōu)化過程管理、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),真正有效把握農(nóng)村教育教學(xué)的核心訴求。

三、聚焦趨勢(shì),探索應(yīng)用

該書以目前教育學(xué)的價(jià)值認(rèn)知不足為研究對(duì)象,通過對(duì)教育教學(xué)管理的改革趨勢(shì)進(jìn)行敘述,提出了相應(yīng)的改革策略與建議,為當(dāng)前提升教育教學(xué)管理提供了可供借鑒的應(yīng)用建議。在新課程背景下,為了深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的有效性,要從以下路徑出發(fā):首先,堅(jiān)持以學(xué)生主導(dǎo)引領(lǐng)農(nóng)村教育教學(xué)的有效性改革。在推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)管理改革進(jìn)程中,要將學(xué)習(xí)自主權(quán)、課程的主動(dòng)權(quán)及時(shí)“交還”給學(xué)生,使學(xué)生真正意義上成為教學(xué)的關(guān)鍵主體,通過實(shí)時(shí)了解、精準(zhǔn)研判學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,真正營(yíng)造學(xué)生主導(dǎo)的自主課堂,全面超越農(nóng)村教育教學(xué)的被動(dòng)形態(tài)。要在充分、科學(xué)研判農(nóng)村學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求,把握有效育人要求,確保農(nóng)村教育教學(xué)的有效性。其次,要充分關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要,實(shí)施和諧、溫情的“關(guān)懷”式教育管理,通過提高農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)歸屬感,使其在現(xiàn)實(shí)生活中,尋找學(xué)習(xí)研究主題,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感,使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程,整體實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效能發(fā)展。最后,要嘗試以“公共資源+社會(huì)力量”為基礎(chǔ)理念,通過面向社會(huì)招聘助教志愿者,補(bǔ)充農(nóng)村教育教學(xué)的參與力量,要重視引入智慧技術(shù)、傳統(tǒng)文化,通過豐富農(nóng)村教育教學(xué)資源,全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。該書詳細(xì)闡釋了教育學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié),并且對(duì)教育教學(xué)管理提出了改革建議,有利于當(dāng)前全面做好教育教學(xué)工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不斷成熟,面對(duì)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、深化農(nóng)村教育教學(xué)管理改革的時(shí)代任務(wù),農(nóng)村學(xué)校要以多層次融合、廣維度協(xié)作的全新辦學(xué)理念為基礎(chǔ),綜合新課程背景,穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)管理改革,通過融入新的育人要求,凸顯農(nóng)村教育教學(xué)的地域性,確保實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)價(jià)值的有效延伸。

作者:孟秀燕 單位:鄭州科技學(xué)院

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