動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程的教學(xué)方法探析

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摘要：本文分析高職院校動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程現(xiàn)狀，探索動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程的一些想法和方法，通過(guò)小班教學(xué)的課程理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法，鞏固學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，注重內(nèi)涵的打磨，制作優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)；教學(xué)方法；小班教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

1課程現(xiàn)狀

如今各大高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)或動(dòng)畫(huà)劇本寫作課程，課程目的是讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)在動(dòng)畫(huà)片制作中的作用與工作特點(diǎn)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的動(dòng)畫(huà)片劇本編寫方法以及掌握基本影視語(yǔ)言。課程采用多媒體、動(dòng)畫(huà)、學(xué)習(xí)通等多種方式，豐富教學(xué)手段，旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有諸多如小組討論、案例分析等發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)方法，但對(duì)該課程實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新還在實(shí)踐階段，真正研究并付諸實(shí)施的還是少數(shù)。并且隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)等軟件學(xué)習(xí)成了主流課程，分配給劇本創(chuàng)作課程的課時(shí)越來(lái)越有限，學(xué)生只能了解寫作方式的鳳毛麟角，無(wú)法開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)，更缺少大量實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高職院校的學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不高，軟件學(xué)習(xí)操作性更強(qiáng)，出效果更快更酷炫，而劇本創(chuàng)作卻需要持續(xù)的動(dòng)腦思考，并花費(fèi)大段的時(shí)間沉靜寫作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往容易失去耐心，甚至因創(chuàng)作不出而隨意寫作。傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法培養(yǎng)出我們期望且需要的劇本編劇人才，傳統(tǒng)的課堂向?qū)W生傳輸課程性的內(nèi)容，學(xué)生知道如何寫出好的劇本，卻寫不出好的劇本。在動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程改革中，教師們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注與課程相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生超越對(duì)課程內(nèi)容的掌握，并支持學(xué)生們創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不僅僅是讓學(xué)生完成課程目標(biāo)和作業(yè)要求。

2課程理念

小班教學(xué)：動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程改革難，主要原因之一就是班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多。學(xué)生多，劇本數(shù)量龐大，課時(shí)有限，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生，更無(wú)法做到因材施教，學(xué)生的創(chuàng)作容易千篇一律，并且教師在講授或做演示時(shí)也只能保證附近的學(xué)生的注意力，后排的學(xué)生很容易出現(xiàn)上課走神的情況。所以采取小班授課方式，教師可以拉近與每位學(xué)生的距離，可以更有針對(duì)性地詳細(xì)地指導(dǎo)每位學(xué)生的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的興趣和特點(diǎn)。學(xué)生研討也更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們可以圍坐在一起，共同分析討論彼此的劇本，十分有利于開(kāi)展文學(xué)閱讀分享和影片賞析等研討活動(dòng)。小班授課可以確保每位同學(xué)都能參與發(fā)言、討論。小班授課加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)更加多樣化的課程形式，在使課堂氛圍更加活躍的同時(shí)，學(xué)生的注意力也更加專注。

3實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中，教師往往注重技巧、方法的輸出，而留給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間卻不夠。技巧是一方面，實(shí)踐才是重中之重。缺乏練習(xí)，一切都是紙上談兵。如何在有限的時(shí)間里，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，真正做到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是在動(dòng)畫(huà)編創(chuàng)課程改革中需要反復(fù)斟酌的。

3.1文化素養(yǎng)提高鍛煉

劇本不應(yīng)是故事的堆砌或惡俗情節(jié)的填充，而應(yīng)該是通過(guò)故事和主題給觀眾一面看待事物、思考生活的鏡子，應(yīng)該是有價(jià)值的，這才是一名優(yōu)秀的編劇所應(yīng)該傳達(dá)給觀眾的理念，也正是現(xiàn)在高職院校的學(xué)生所欠缺的。高職院校的學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不高，再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，思想高度更是一直得不到提高。在國(guó)外的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中會(huì)有專門的研討課，學(xué)生在課外需要閱讀大量的文學(xué)或者專業(yè)類書(shū)籍，觀賞商業(yè)或藝術(shù)類影片，課上的時(shí)間主要用來(lái)交流和分享。而在國(guó)內(nèi)，尤其是高職類院校，人才培養(yǎng)方案的設(shè)置往往不會(huì)涉及這樣的課程，這使得學(xué)生平時(shí)極度缺少文化素養(yǎng)的提高鍛煉，學(xué)生所提交上來(lái)的劇本不是錯(cuò)字連篇、病句不斷，就是抄襲、照搬嚴(yán)重。所以在劇本編創(chuàng)課程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高鍛煉，有意識(shí)地增加學(xué)生的課外閱讀量。除此之外，單單只是閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要將對(duì)閱讀材料知識(shí)的了解轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握，而通過(guò)教師說(shuō)教的方式獲得的信息是很容易被遺忘的。所以在課堂上，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)盤。學(xué)生需要分析閱讀材料并提出個(gè)人見(jiàn)解。這樣不僅是對(duì)閱讀內(nèi)容本身的復(fù)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)、思考以及歸納能力的鍛煉。

3.2傳統(tǒng)文化素材挖掘

我國(guó)早期上海美影廠時(shí)期創(chuàng)作了大批優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，旨在“探民族風(fēng)格之路”，將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)和民間藝術(shù)形式與東方哲理故事相結(jié)合，創(chuàng)作出具有本土特色和中國(guó)元素的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)。而現(xiàn)如今的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)卻深受歐美、日本的影響，學(xué)生在賞析動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，對(duì)國(guó)外動(dòng)畫(huà)電影的興趣明顯高于本土動(dòng)畫(huà)。在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格不了解也不喜歡，一味地追求日、美風(fēng)格，在這種情況下很難創(chuàng)作出具有中國(guó)風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，不僅國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)可以吸收和借鑒中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和音樂(lè)形式，其為劇本創(chuàng)作也提供了源源不斷的靈感和題材。神話傳說(shuō)、民間故事、古詩(shī)詞和文學(xué)典故都是重要的劇本參考素材。早期聞名中外的動(dòng)畫(huà)片《鐵扇公主》和《大鬧天宮》皆取材自我國(guó)四大名著之一的《西游記》。徐克監(jiān)制的動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片《小倩》改編自蒲松齡筆下《聊齋志異》中凄美的奇聞逸事。近幾年大火的動(dòng)畫(huà)電影《大魚(yú)海棠》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于道家經(jīng)典《莊子•逍遙游》里的“北冥有魚(yú)，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也”，同時(shí)場(chǎng)景的設(shè)定也是中國(guó)非常具有代表性的傳統(tǒng)建筑——土樓。這些案例皆是富有民族特色的動(dòng)畫(huà)佳作。所以動(dòng)畫(huà)劇本編創(chuàng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)劇本改編實(shí)踐練習(xí)，選取優(yōu)秀的神話故事、民間傳說(shuō)等中國(guó)文學(xué)著作，改編和創(chuàng)新故事內(nèi)容情節(jié)，將傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)實(shí)際創(chuàng)作中。

3.3選題實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)

一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種帖子、網(wǎng)紅、富二代以及惡俗的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等，嚴(yán)重影響著人們尤其是學(xué)生的思想。很多學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上看到的光鮮亮麗的生活吸引，將劇本編創(chuàng)寫成個(gè)人的夢(mèng)想小故事，劇本中隨處可見(jiàn)富二代的身影，其價(jià)值觀被嚴(yán)重扭曲，內(nèi)容、主題都毫無(wú)意義。另一方面，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，不善于思考也不樂(lè)于動(dòng)腦，極容易受到教師所舉案例的影響，教師分享的案例往往被大部分學(xué)生爭(zhēng)相模仿，一個(gè)班級(jí)的劇本類型千遍一律。主題的構(gòu)建是學(xué)生最欠缺的能力之一，創(chuàng)作的故事往往缺少具有趣味性的、跌宕起伏的情節(jié)以及深度，思路局限在MV式的愛(ài)情故事、套路化的宿舍青春故事或是刻意的故弄玄虛中。問(wèn)及學(xué)生的中心思想時(shí)，答案也是模糊不清，只能搜索出愛(ài)情、青春這樣的總結(jié)性字眼。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生將主題凝練成一句話，而不是用概括性的詞匯。并且，主題應(yīng)是在故事中體現(xiàn)出來(lái)的，而不是由編劇直接寫出來(lái)的?？梢允褂妙^腦風(fēng)暴的方法鍛煉學(xué)生先構(gòu)想主題，再根據(jù)主題展開(kāi)故事。具體方法如下：首先，學(xué)生隨意寫下三個(gè)人名，然后給每個(gè)人名安排一份學(xué)生認(rèn)為符合他所寫人名形象的工作或人名想要從事的工作，接著為每個(gè)人物設(shè)定一個(gè)帶有情緒內(nèi)容的主題，使用以下蘊(yùn)含戲劇性動(dòng)作的主題陳述格式：為了你必須。比如，言茹（電視臺(tái)制片人）：為了找到真愛(ài)，你必須先學(xué)會(huì)愛(ài)自己。最后，學(xué)生從三個(gè)主題中選擇一個(gè)發(fā)展故事。

4結(jié)語(yǔ)

在課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊眼界，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已知，從身邊的故事入手，發(fā)現(xiàn)小人物、小事件的閃光點(diǎn)，帶給觀眾對(duì)生活最大限度和最真切的觀察。同時(shí)也要探索未知，啟發(fā)學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更積極的、廣泛的、有意義的劇本作品，引導(dǎo)觀眾獲得現(xiàn)實(shí)中無(wú)法經(jīng)歷的冒險(xiǎn)和深刻的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸小玲.新媒體時(shí)代《動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作》課程改革研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（11）：181-182.

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［3］EricEdson.故事策略：電影劇本必備的23個(gè)故事段落［M］.人民郵電出版社，2013.

作者：馮冬 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院