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農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及解決建議分析

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及解決建議分析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及解決建議分析

摘要近年來(lái)農(nóng)村教育雖然有了很大的發(fā)展,城鄉(xiāng)教育的差別依然存在,縮減城鄉(xiāng)教育差距,提高農(nóng)村家庭教育水平應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞家庭教育農(nóng)村家長(zhǎng)培訓(xùn)

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

一是區(qū)域教育不平衡依然存在。雖然近幾年國(guó)家拿出大量的財(cái)力和精力扶持農(nóng)村教育發(fā)展、改善農(nóng)村教育,使農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境有了很大的改觀,但改變的只是物理環(huán)境,人文環(huán)境依然有待提高。作為一名鄉(xiāng)村教師,這一點(diǎn)我深有體會(huì):大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校雖然在國(guó)家的大力幫助下,修建了新的教學(xué)樓、有了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,但孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化素養(yǎng)等等與城市學(xué)生之間還是有著很大的差別,這與農(nóng)村孩子生活的環(huán)境是分不開(kāi)的。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村,“教育”一詞顯得干癟無(wú)力,多數(shù)家長(zhǎng)一聽(tīng)“教育”就理所當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)校的事,而入學(xué)后,家長(zhǎng)更是做起甩手掌柜,所有的問(wèn)題都是老師的,孩子學(xué)習(xí)不好認(rèn)為是老師教的不好,管理的不好。而在城市,大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育,在孩提時(shí)代就注重良好習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng),入學(xué)后則更是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。身邊有一個(gè)生活在縣城的朋友,他的孩子是初中生但文化素質(zhì)卻比我們班的學(xué)生高很多,與這位朋友交談后得知:作為家長(zhǎng),從小就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、自控能力、自主選擇能力、團(tuán)結(jié)和分享意識(shí)等。我相信這是大多數(shù)城市家庭教育的縮影。我在農(nóng)村已從教8年,這8年來(lái)通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與在外打工的父母電話交流孩子在校狀況等,沒(méi)有一位家長(zhǎng)有過(guò)這樣的意識(shí)。因此,農(nóng)村與城市之間的人文環(huán)境和家長(zhǎng)的教育理念使城鄉(xiāng)教育的區(qū)域差異依然存在。二是家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)不強(qiáng)。相信大多數(shù)人都看過(guò)電視節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》,通過(guò)觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》及了解參賽選手們的背景,我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)參賽選手從小就接受過(guò)良好的家庭教育,他們家長(zhǎng)“運(yùn)用說(shuō)服的力量”的教育理念、思維、視野都非常開(kāi)闊,且與時(shí)俱進(jìn)。這些選手們的家長(zhǎng)從孩子小的時(shí)候就非常注重培養(yǎng)孩子的各種品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好,使孩子文與藝雙修,為接受學(xué)校教育打下了良好的基礎(chǔ)。如今即將入學(xué)清華大學(xué)新雅書(shū)院的武亦姝,曾在2017年央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽的節(jié)目中,憑借強(qiáng)大的實(shí)力和淡定的氣魄,成功奪冠,相信這與她父母的家庭教育是分不開(kāi)的。而在農(nóng)村,不是經(jīng)濟(jì)條件不允許,而是家長(zhǎng)們的教育意識(shí)不強(qiáng),尤其是祖祖輩輩都生活在農(nóng)村的家長(zhǎng),他們教育孩子只是沿用老一輩的方法或參考他人的做法,有的家長(zhǎng)甚至?xí)羞@樣的想法“我們那會(huì)兄弟姐妹好幾個(gè),父母也沒(méi)怎么管,都過(guò)的好好的,也沒(méi)見(jiàn)的有誰(shuí)走上彎路?!庇羞@種想法的父母只看到了表面,他們姐妹兄弟幾個(gè)之所以沒(méi)有走上彎路,好好生活,是因?yàn)楦改盖趧谫|(zhì)樸的品質(zhì)影響到了他們,更何況那時(shí)候外界的干擾和誘惑因素也沒(méi)有現(xiàn)在這么多。所以家長(zhǎng)們的教育意識(shí)應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而變化,不能一成不變的沿用老一輩的教育方式,更不能盲目地、扭曲地與城市相比,因?yàn)橛行┖昧?xí)慣的培養(yǎng)并不需要很好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),普通家庭雖然不能像家庭富裕一樣周游四海、開(kāi)闊眼界,但我們可以通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍來(lái)開(kāi)拓視野?!吧眢w和靈魂,總有一個(gè)在路上”,只有這樣我們才能成為一個(gè)眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。而今“寒門(mén)亦難出貴子”的社會(huì)嘆息更是對(duì)農(nóng)村家庭教育敲響了警鐘。一說(shuō)到家庭教育的意識(shí)不強(qiáng),我們往往會(huì)聯(lián)想到留守兒童,認(rèn)為留守兒童的父母不關(guān)心孩子的教育,其實(shí)在身邊所接觸的家長(zhǎng)中,這種現(xiàn)象不止體現(xiàn)在留守兒童的父母身上,常陪伴在孩子身邊的父母也是如此。家長(zhǎng)的思維保守落后,他們眼中的不平衡只局限于自己的孩子與縣、市孩子在吃、穿、用、學(xué)習(xí)成績(jī)等具體的物質(zhì)上的比較,而忽略了各種習(xí)慣、品質(zhì)等思想根源的差異。于是大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)就得出一條結(jié)論:再苦再累也要孩子吃得好,穿得好,玩得好,盲目的報(bào)各種輔導(dǎo)班……在這種觀念的指引下,大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子身上大把大把的花錢(qián),鞋子、衣服、手機(jī)都是名牌,導(dǎo)致孩子絲毫不知家長(zhǎng)之艱辛,揮霍如土,相互攀比嚴(yán)重。三是隔代教育普遍存在。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村越來(lái)越多的年輕人都不再像父輩們那樣在家務(wù)農(nóng),而是選擇長(zhǎng)期外出打工,由于外出條件有限,只能選擇把孩子留在家中,讓爺爺奶奶照看。在我任教的這幾年,班里那些經(jīng)常違反校規(guī)、班規(guī),學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生有大部分是出自留守家庭。比如說(shuō)我任教的2013屆的學(xué)生中就有這樣一位女生,父母常年在外地打工,跟著爺爺奶奶生活,因?yàn)槭桥?,爺爺奶奶家里又小,一般周五回家后在爺爺家吃完飯就回自己家住,很少與爺爺奶奶交流。特別是冬天,有時(shí)候還需要自己生爐子,自己做飯。這個(gè)女孩是一個(gè)很獨(dú)立的孩子,但同時(shí)也是一個(gè)正值青春期的孩子,很多話覺(jué)得奶奶爺爺不會(huì)理解就很想和爸爸媽媽說(shuō),但爸爸媽媽每次打電話只是問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)和身體情況,很少會(huì)問(wèn)有什么心里話想和爸爸媽媽說(shuō)。久而久之,家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡越來(lái)越大,對(duì)孩子的教育自然就無(wú)從談起。這位學(xué)生在初一時(shí)成績(jī)還很好,但到初二以后成績(jī)開(kāi)始下滑,究其原因是早戀引起的。通過(guò)多次與她談話得知,常年一個(gè)人在家,周末別人都有爸爸媽媽陪著說(shuō)說(shuō)心里話,可她就自己一個(gè)人,感覺(jué)很孤單,早戀的初衷也很簡(jiǎn)單,就是想找個(gè)說(shuō)心里話的人。與女孩家長(zhǎng)溝通之后家長(zhǎng)只是說(shuō)教了一番,依然外出打工,最后這孩子勉強(qiáng)考上了高中。本來(lái)是很優(yōu)秀的孩子,就是缺少家里的“嘮叨”,缺少家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的真正了解,缺少對(duì)孩子的真正關(guān)心,從而留下了一生的遺憾。物質(zhì)的充裕并不能代替精神的貧瘠,不要等到孩子出了問(wèn)題才去后悔。家長(zhǎng)應(yīng)該多了解孩子的內(nèi)心世界,多與孩子溝通交流,放下身價(jià),放低姿態(tài),平等民主的面對(duì)面交流,這才是真正的關(guān)愛(ài)孩子!

二、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的建議

要想進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育之間的差別,關(guān)鍵是要提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量,如何提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量,現(xiàn)有三條建議。一是加強(qiáng)政府政策的指導(dǎo)。在推動(dòng)農(nóng)村教育建設(shè)方面,江西省做出了很好的表率,出臺(tái)了《江西省家庭教育促進(jìn)條例》,指出:“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家風(fēng)家教場(chǎng)所建設(shè),開(kāi)展家風(fēng)家教宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng),傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”對(duì)于先進(jìn)的家庭教育理念,我們要學(xué)會(huì)借鑒,把家庭教育納入農(nóng)村文化發(fā)展工作中,出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)督促家庭教育的落實(shí)。分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)月要結(jié)合主題黨日活動(dòng),在轄區(qū)內(nèi)的各村宣傳家庭教育的重要性及本土化的策略,并通過(guò)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家或觀看教育紀(jì)實(shí)片的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。鎮(zhèn)政府也可以將教育效果作為村、社區(qū)績(jī)效量化考評(píng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),為家庭教育意識(shí)的提高營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和強(qiáng)硬的制度保障。二是社會(huì)人士的資助。農(nóng)村家庭教育的發(fā)展與完善是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程,需要社會(huì)愛(ài)心人士凝聚起來(lái),為農(nóng)村家庭教育的發(fā)展出錢(qián)出力、出謀劃策,聘請(qǐng)教育專(zhuān)家搭建講座平臺(tái),出資購(gòu)買(mǎi)家庭教育書(shū)籍,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)得快且應(yīng)用到孩子身上的家長(zhǎng),以此形成一種社會(huì)效應(yīng)——“以家長(zhǎng)教子有方為榮”,教育下一代人人有責(zé)。社會(huì)在發(fā)展,教育孩子的意識(shí)也要與時(shí)俱進(jìn),這就需要家長(zhǎng)朋友們多學(xué)習(xí),活到老學(xué)到老,相互學(xué)習(xí),切磋運(yùn)用,以理論為先導(dǎo),以行動(dòng)為關(guān)鍵,以效果為指標(biāo),來(lái)推動(dòng)家庭教育的發(fā)展。三是家校聯(lián)合。孩子的健康成長(zhǎng)不僅需要“萬(wàn)能式”的學(xué)校教育,還需要與家庭與社會(huì)教育相結(jié)合。老師的苦口婆心抵不過(guò)家長(zhǎng)半點(diǎn)的消極言論,學(xué)校的教育有了家長(zhǎng)的理解和支持便成功了一半。第一,由負(fù)責(zé)家庭教育的專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展講座,一月一次,主題自擬。講座要突出家庭教育的重要性以及如何進(jìn)行家庭教育,如何處理家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者之間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。第二,通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪讓家長(zhǎng)多了解自己的孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)?,F(xiàn)在的不少孩子在校愛(ài)打架或是成績(jī)下滑嚴(yán)重,而這些家長(zhǎng)因不參加家長(zhǎng)會(huì)或與學(xué)校交流的少都不會(huì)知道,還以為自己的孩子是聽(tīng)話的孩子,愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,現(xiàn)在的孩子都很聰明,回到家一般不提在學(xué)校的事,或只報(bào)喜不報(bào)憂。所以初中三年下來(lái)孩子沒(méi)考上高中,家長(zhǎng)就不理解,所以家校溝通是關(guān)鍵,只有這樣有的放矢,雙管齊下,孩子才會(huì)有更好的未來(lái)。第三,指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。蓬生麻中不扶則直,近朱者赤近墨者黑,居芝蘭之室,久而不聞其香,說(shuō)得都是外界環(huán)境對(duì)自身的影響。“家庭要和睦,不要吵架,不要搞緊張氛圍,要為孩子無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)生長(zhǎng)提供溫馨的關(guān)懷,在這樣的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,面對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)有著積極進(jìn)取,快樂(lè)勇敢的心態(tài)?!狈粗?,孩子則會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向,陰暗,自卑等不健康心理。營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)才會(huì)打開(kāi)孩子的心扉,才能夠聽(tīng)到他們內(nèi)心的聲音,才能理解他們的切身感受,盡早地把問(wèn)題解決。第四,建立家長(zhǎng)學(xué)校,落實(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)制度。通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校,可以有的放矢的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的理想場(chǎng)所,也是家長(zhǎng)之間相互切磋交流的理想平臺(tái),家長(zhǎng)學(xué)校到一定階段后要定期考察,考察方式要多樣化,要激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流的積極性。另外,還要落實(shí)好家長(zhǎng)委員會(huì)制度。學(xué)校制度的傳達(dá)、理解都離不開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)的付出,同樣,大部分家長(zhǎng)的心聲,也需要家長(zhǎng)委員會(huì)去反映。如果出現(xiàn)家校矛盾,也離不開(kāi)家校委員會(huì)的調(diào)解。家校委員會(huì)成員在家庭教育方面要率先垂范,起模范先鋒作用,定期宣傳家庭教育的相關(guān)知識(shí)或在家庭教育實(shí)踐中的心得。

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[4]尼爾森.正面管教[M].北京:京華出版社,2009.

作者:閆振林 單位:山東省濱州市惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學(xué)

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