初中學(xué)生發(fā)展特征開(kāi)展序列化家庭教育指導(dǎo)

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摘要：本文主要價(jià)值在于對(duì)家庭教育指導(dǎo)做了一些基于學(xué)生階段性發(fā)展特征的序列化內(nèi)容梳理、以及實(shí)踐路徑的探討。根據(jù)最新的《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標(biāo)，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育層次不一的本土特點(diǎn)，我將序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性?xún)?nèi)容和具體實(shí)施的方法以及相關(guān)主題進(jìn)行了羅列，并試圖尋找到對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行序列化家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中生階段性發(fā)展特征；序列化；家庭教育

指導(dǎo)最新版《中小學(xué)德育工作指南》（2017版）在做好中小學(xué)德育工作的6大實(shí)施途徑中強(qiáng)調(diào)了“要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作的協(xié)同育人”的工作內(nèi)容。而在我從事初中班主任工作的近十年間，我一直感覺(jué)家庭教育的重要性，特別對(duì)于初中階段的孩子而言，他們面臨著人格再造的“心理斷乳期”。但是家長(zhǎng)受自身專(zhuān)業(yè)、認(rèn)知的局限，往往對(duì)于孩子處于不同階段應(yīng)采取不同的家庭教育方式持不解的態(tài)度?；谶@些，我就初中學(xué)生階段性發(fā)展特征開(kāi)展了序列化的家庭教育指導(dǎo)的探索。

一、確立序列化家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)生在初中階段根據(jù)其生理和心理特征在各個(gè)階段有不同特征。根據(jù)最新的《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中確立的育人目標(biāo)，再結(jié)合《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以及我班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們奉賢區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合、家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育層次不一的本土特點(diǎn)，我將序列化家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容明確如下表（表一）：（一）對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性?xún)?nèi)容：（如表一）（二）序列化家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容細(xì)化：上表（表一）是基于學(xué)生在初中階段的預(yù)備年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)呈現(xiàn)出的生理和心理的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15歲初中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的各項(xiàng)專(zhuān)題內(nèi)容，對(duì)各階段開(kāi)展序列化家庭教育指導(dǎo)的綱要性?xún)?nèi)容的確立。現(xiàn)將綱要性?xún)?nèi)容細(xì)化如下表（如表二）：以上是對(duì)綱要性?xún)?nèi)容細(xì)化出的具體實(shí)施和相關(guān)主題。但是由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性生成較多、所以具體操作時(shí)還要根據(jù)班級(jí)特色、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整[1]。

二、對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行序列化家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐路徑

（一)利用多形式的家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家校合作

家長(zhǎng)學(xué)校是現(xiàn)在學(xué)校指導(dǎo)、干預(yù)家庭教育的常見(jiàn)形式。這種形式適合解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)所參與的家長(zhǎng)的人數(shù)的多與少，地點(diǎn)的不盡相同，可以有很多形式。1.面向全體家長(zhǎng)的普及性家庭教育指導(dǎo)這種形式的家庭教育指導(dǎo)可以依托學(xué)校的組織，一學(xué)年或一學(xué)期進(jìn)行一次。以六年級(jí)的“習(xí)慣培養(yǎng)教育”為例，首先教師向家長(zhǎng)明確有哪些習(xí)慣要養(yǎng)成，如儀容儀表的習(xí)慣要求、行為規(guī)范的習(xí)慣要求、學(xué)習(xí)上的習(xí)慣要求。其次幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)這些習(xí)慣的具體方法。七年級(jí)針對(duì)學(xué)生的“叛逆期教育”，我們建議家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的叛逆，首先要有耐心傾聽(tīng)孩子們的訴求，其次要靜心接受孩子們的叛逆是他們長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。最后要分析孩子訴求的合理性，客觀進(jìn)行分析，科學(xué)教育。八年級(jí)的“異性交往教育”我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要時(shí)常灌輸正確的審美觀的孩子，強(qiáng)化孩子對(duì)“心靈美”、“人格美”的重視，而且樹(shù)立正確的異性審美觀，重視內(nèi)在修養(yǎng)的提煉。九年級(jí)的“職業(yè)生涯教育”我們從家長(zhǎng)的職業(yè)入手，鼓勵(lì)利用家長(zhǎng)的職業(yè)自愿，帶孩子們多認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的職業(yè)，明確未來(lái)的職業(yè)理想，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。2.面向個(gè)別家長(zhǎng)的群化性家庭教育指導(dǎo)這一家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐通常集中在某一類(lèi)學(xué)生存在同一性的教育問(wèn)題時(shí)采用。如六年級(jí)的“習(xí)慣培養(yǎng)教育”我們將班級(jí)個(gè)別行為習(xí)慣有待改進(jìn)的家長(zhǎng)聚集一堂，跟他們小范圍有針對(duì)性地探討習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和具體方法。以七年級(jí)“叛逆期教育”為例，我們將一些家長(zhǎng)反映的叛逆現(xiàn)象較為嚴(yán)重的孩子的家長(zhǎng)聚集在一起進(jìn)行討論?？梢酝ㄟ^(guò)教師宣傳普及叛逆期心理學(xué)，然后邀請(qǐng)叛逆期過(guò)渡較為順利的學(xué)生家長(zhǎng)代表交流在家與孩子溝通的藝術(shù)，以供家長(zhǎng)們借鑒。八年級(jí)的“志愿服務(wù)教育”我們將有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這樣想法的家長(zhǎng)聚集一起，強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)的意義。九年級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃教育”我們邀請(qǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校，制定“跟爸爸媽媽一起去上班”的活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中如何教育孩子，從而幫助他們明確目標(biāo)。九年級(jí)有位承受不住升學(xué)壓力，患上輕度抑郁的學(xué)生。我們對(duì)他的家庭進(jìn)行了“責(zé)任意識(shí)”的指導(dǎo)。希望幫助他的家庭培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)心理上的強(qiáng)者[2]。

（二）參與學(xué)校各項(xiàng)主題活動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系

這一項(xiàng)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐路徑可以結(jié)合學(xué)校的大活動(dòng)。六年級(jí)通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式幫助學(xué)生度過(guò)升學(xué)的不適應(yīng)期。七年級(jí)家長(zhǎng)參與學(xué)校讀書(shū)節(jié)“親子朗誦”、科技節(jié)“親子航模表演”，與學(xué)生多溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，幫助孩子順利度過(guò)叛逆期。還有八年級(jí)學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)中家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)寫(xiě)“14歲，爸爸媽媽有話(huà)對(duì)你說(shuō)”與孩子交流，促成青春期父母與孩子的深入溝通。初三家長(zhǎng)參與學(xué)生初三畢業(yè)典禮。這些都能幫助家長(zhǎng)有效地了解學(xué)生在校生活，從而促進(jìn)親子關(guān)系的增進(jìn)。

（三）組織外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)提升教育理念

1.利用外區(qū)縣資源教師可以利用上海市層面的資源，網(wǎng)羅培訓(xùn)信息，告知家長(zhǎng)群，幫助有興趣的家長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)。如六七年級(jí)家長(zhǎng)參加的以心理輔導(dǎo)為主的“摩英教育”課程《學(xué)會(huì)做一個(gè)淡定的家長(zhǎng)》。還有虹口區(qū)曾開(kāi)展過(guò)“大學(xué)講師進(jìn)社區(qū)”的活動(dòng)，我校八九年級(jí)就有家長(zhǎng)前往聆聽(tīng)《關(guān)注孩子心理，遠(yuǎn)離精神抑郁》的講座，與會(huì)家長(zhǎng)反饋說(shuō)才知道抑郁癥跟個(gè)人體質(zhì)也有關(guān)系，受益很多[3]。2.利用區(qū)內(nèi)家教中心資源我區(qū)家教中心也有很多針對(duì)未成年人家長(zhǎng)進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)。這些指導(dǎo)主要針對(duì)整個(gè)社會(huì)的各個(gè)學(xué)段，所以?xún)?nèi)容比較龐雜。教師可以結(jié)合本班學(xué)生發(fā)展特征和家長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)參加。我校六七年級(jí)家長(zhǎng)參加過(guò)區(qū)家庭教育指導(dǎo)方面的專(zhuān)家戴宏娟老師講授的《當(dāng)今家庭教育的10大難題》。八九年級(jí)家長(zhǎng)聆聽(tīng)過(guò)區(qū)家庭教育專(zhuān)家張惠老師的《如何做家長(zhǎng)》。由于這一類(lèi)的講座跳出了學(xué)校的狹小空間，遠(yuǎn)觀整個(gè)社會(huì)，所以能開(kāi)拓家長(zhǎng)的教育眼界。3.利用婦聯(lián)、圖書(shū)館等其他教育資源我區(qū)婦聯(lián)和圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)也會(huì)有公益的社會(huì)活動(dòng)。如2016年11月13日區(qū)婦聯(lián)就組織了“好爸好媽交通安全科普親子歡樂(lè)行”活動(dòng)，邀請(qǐng)到了警察叔叔和家長(zhǎng)、學(xué)生一起通過(guò)玩游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的交通規(guī)則意識(shí)，我校六七年級(jí)家長(zhǎng)參與其中。區(qū)圖書(shū)館則通過(guò)“文化南橋”的微信號(hào)頻繁開(kāi)展普及地質(zhì)、天文等自然科學(xué)的活動(dòng)。我校八九年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)參加活動(dòng)后，說(shuō)能幫助孩子開(kāi)拓視野，緩解升學(xué)壓力[4]。以上是我基于初中學(xué)生階段性發(fā)展特征開(kāi)展序列化家庭教育指導(dǎo)的一些實(shí)踐研究，也是我2017年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題的成果,目前所做的這些實(shí)踐研究未免還很膚淺，將會(huì)在以后不斷實(shí)踐、探究.

參考文獻(xiàn)

[1]《12歲～15歲初中生家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容專(zhuān)題調(diào)查研究成果摘要》“不同年齡段未成年人家長(zhǎng)教育的研究”[J].課題組《家庭教育（中小學(xué)生家長(zhǎng)）》,2010,13-15.

[2]田慶蘭.初中生青春期家庭教育方式研究[J].華中師范大學(xué),2013,11-13.

[3]徐海浮.初中生家庭教育課程化初探[J].好家長(zhǎng),2017,9-12.

[4]劉鵬.傳統(tǒng)家訓(xùn)對(duì)初中生家庭教育的價(jià)值研究[J].山東師范大學(xué),2015,6-8.

作者:李薇 單位:上海市奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)