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1青年教師教學(xué)工作中存在的普遍問題
1.1重知識(shí)輕育人
青年教師剛剛走上講臺(tái),常常將知識(shí)講授作為首要任務(wù),而忽略了課堂育人的功能。個(gè)別老師甚至認(rèn)為,育人應(yīng)該是班主任、輔導(dǎo)員的事情。在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向而行,形成協(xié)同效應(yīng)”。即要堅(jiān)持立德樹人,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程的根本要求,將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一[1]。
1.2重結(jié)果輕過程
青年教師由于工作時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,教學(xué)過程評(píng)價(jià)方式單一,教學(xué)管理能力弱等現(xiàn)象。比如,期末試卷“一卷定乾坤”的終結(jié)性評(píng)價(jià),成為青年教師教學(xué)工作中使用的主要評(píng)價(jià)方式,缺少對(duì)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控與反饋,不能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和修正。不利于營造開放式、協(xié)作式的大學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,長此以往,便不能形成教學(xué)相長、寓教于樂的良性循環(huán)。
1.3重科研輕教學(xué)
由于高等教育的快速發(fā)展,教師隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻越來越高,近年來高校引進(jìn)青年教師大多具有博士學(xué)位,學(xué)習(xí)期間受過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練,且具有濃厚興趣。對(duì)于非師范類學(xué)校畢業(yè)的青年教師而言,教學(xué)工作卻是一個(gè)全新領(lǐng)域,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)掌握,加之職稱評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)等政策導(dǎo)向,于青年教師個(gè)人而言,科研工作更容易“出成績”,造成青年教師在教學(xué)工作方面精力分配不足的現(xiàn)象普遍存在[2]。
2“三三制”培養(yǎng)型教學(xué)比賽機(jī)制探索與實(shí)踐
教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“青年教師教學(xué)比賽”內(nèi)容主要由以下四部分組成:教學(xué)設(shè)計(jì)文案、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場答題。教學(xué)設(shè)計(jì)文案提供參賽課程(范圍為:中藥學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥分析)2章課程內(nèi)容的完整教學(xué)設(shè)計(jì)文案,賽前交給組委會(huì),進(jìn)行網(wǎng)評(píng)。雖然只有兩個(gè)文字性教學(xué)文件,卻融入了教學(xué)大綱、講稿、人才培養(yǎng)方案等一系列文案。在現(xiàn)場教學(xué)時(shí)參賽教師對(duì)本門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述,用時(shí)5分鐘,占總成績的40%?,F(xiàn)場教學(xué)分為教學(xué)演示和現(xiàn)場答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場抽簽從已準(zhǔn)備的5個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中確定1個(gè)單元,自主選擇其中20分鐘的內(nèi)容進(jìn)行完整的教學(xué)演示,以考察教師的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、語言邏輯與表達(dá)能力等,占總成績的40%。在教學(xué)演示活動(dòng)結(jié)束后,參賽選手現(xiàn)場抽取題目回答問題。題目內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面知識(shí),用時(shí)5分鐘,占總成績的10%。參賽者必須緊抓時(shí)代脈搏,對(duì)現(xiàn)代高等教育具有獨(dú)特而深入的理解,通過高超的授課藝術(shù)表現(xiàn)出來,才能在眾多選手中勝出。實(shí)踐證明,通過構(gòu)建“三三制”培養(yǎng)型教學(xué)比賽機(jī)制,是快速提升提高青年教師教學(xué)水平的有效途徑。第一個(gè)“三”即抓住教學(xué)過程中三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、教學(xué)法研究;第二個(gè)“三”即對(duì)青年教師進(jìn)行多樣化、個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)化三方面培養(yǎng)。并基于此參加教研室、二級(jí)學(xué)院或?qū)W校、國家教指委多層次比賽,不斷在參賽中提升青年教師教學(xué)水平。
2.1三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)型教學(xué)比賽機(jī)制
2.1.1第一環(huán)節(jié)-教學(xué)設(shè)計(jì)比賽
如果將人才培養(yǎng)比作建造金字塔,課程便是建造金字塔所需的每一塊巨石,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)巨石功能的途徑之一。教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運(yùn)用、教學(xué)過程的精心安排,深入淺出,旁征博引,把復(fù)雜的問題講簡單,通俗易懂,便于理解[3]。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)更新了傳統(tǒng)的教案,更加體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的策劃和教師的個(gè)性。考評(píng)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的良莠,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)著手,整體把握人才培養(yǎng)目標(biāo),貫徹“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[4],將牢固專業(yè)思想、三觀培養(yǎng)、素質(zhì)提升等以“潤物細(xì)無聲”的方式通過知識(shí)的學(xué)習(xí)傳遞給學(xué)生,發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員思想教育所不能及的作用。對(duì)于青年教師而言,教學(xué)設(shè)計(jì)高于教案、講稿是在熟悉了教學(xué)大綱基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)策略的體現(xiàn),是對(duì)綱領(lǐng)性教學(xué)文件的表達(dá)和對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì),青年教師必將投入充足的時(shí)間和精力,除了研讀教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等指導(dǎo)性文件,還要學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法的特點(diǎn)與運(yùn)用,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過比賽,青年教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng),可以合理的將教書與育人結(jié)合起來,用研究的視角重新審視教學(xué)活動(dòng)
2.1.1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性,由知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面組成。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案為綱,較易設(shè)計(jì)。而對(duì)于化學(xué)類、藥學(xué)類、制藥工程類等自然科學(xué)、工科類課程,情感目標(biāo)設(shè)計(jì)較難。如何合理將“立德樹人”“育人”“三觀”等思想政治教育、個(gè)人終身發(fā)展等方面融入課程設(shè)計(jì)中呢?發(fā)現(xiàn)牢固的專業(yè)思想,探索求真的科學(xué)精神,熱愛生活、服務(wù)社會(huì)等都是很好的著陸點(diǎn)。如有機(jī)化學(xué)課程醛類化合物章節(jié)的學(xué)習(xí),一位青年教師采用案例式教學(xué)方法,由“甲醛”的危害為導(dǎo)入點(diǎn),從化學(xué)學(xué)科“綠色環(huán)保”“健康”角度出發(fā),以設(shè)計(jì)除甲醛產(chǎn)品為主題,學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
2.1.1.2教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入
教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的設(shè)計(jì)“上好一堂課”的開始,用1-2分鐘的時(shí)間,吸引學(xué)生注意力,開啟教學(xué)內(nèi)容的講授。通過競賽發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入可以有以下三種方法:一是選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析式導(dǎo)入,比如,2015年中國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一振奮人心的新聞,為中藥學(xué)類專業(yè)的課程講授提供了良好的導(dǎo)入素材,與“中藥的國際化”“中藥有效成分的提取”等課程內(nèi)容都可以由此導(dǎo)入。二是選擇貼近生活的事例進(jìn)行問題式導(dǎo)入。放映一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞播報(bào)、病人案例、生活場景等視頻,由此引入相關(guān)知識(shí)講授,比如,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的中藥炮制技術(shù)傳承人王俊良的新聞報(bào)道,是中藥炮制課程緒論部分良好的導(dǎo)入素材。三是選擇行業(yè)內(nèi)最前沿的科學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行探討式導(dǎo)入,比如,引用發(fā)表在《Nature》《Science》或是行業(yè)里具有權(quán)威的雜志中的文章,分析文章論述的先進(jìn)技術(shù)、理論等,聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,拓展學(xué)生視野,牢固學(xué)生專業(yè)思想。
2.1.1.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)
常用的教學(xué)方法如:啟發(fā)式、探究式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)方法的選擇要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),適宜于教學(xué)對(duì)象,以教學(xué)效果評(píng)價(jià)為依據(jù)。教學(xué)方法常常不會(huì)單一使用。如一位青年教師將教學(xué)大綱中的難點(diǎn)內(nèi)容,錄制成6分鐘的微課,采用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)方法,要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí),課堂上學(xué)生圍繞教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目進(jìn)行分組討論,而后小組發(fā)言,在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)講授相比,多樣的教學(xué)方法融入課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富多彩,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
2.1.2第二環(huán)節(jié)-現(xiàn)場授課比賽
現(xiàn)場授課比賽是教師個(gè)人綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn),也是教學(xué)中理性設(shè)計(jì)與感性表達(dá)之間完美的結(jié)合。也是“三三制”培養(yǎng)型教學(xué)比賽機(jī)制中對(duì)青年教師授課水平提高最為明顯部分。日常教學(xué)中,比賽過程發(fā)現(xiàn),現(xiàn)場授課比賽應(yīng)抓住以下關(guān)鍵環(huán)節(jié):語言表達(dá)、肢體動(dòng)作、交流互動(dòng)。教學(xué)比賽中,青年教師的現(xiàn)場授課能力提升最為明顯,尤其是非師范類院校畢業(yè)的博士。由于走上講臺(tái)時(shí)間不長,從學(xué)生到教師的角色還未完全轉(zhuǎn)變,語速、語氣、語調(diào)的運(yùn)用還略顯稚嫩,肢體動(dòng)作不自然大方,交流互動(dòng)不恰當(dāng)。通過比賽過程的培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,并進(jìn)行修正,也從參賽的教師身上審視自我得到提升。
2.1.2.1語言表達(dá)
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出“教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部肢體語言上”[5]。清晰的語言表達(dá)是一位優(yōu)秀教師具備的基本職業(yè)素養(yǎng),一定要用詞準(zhǔn)確、語句簡潔、表述清晰、觀點(diǎn)鮮明,也是教師個(gè)性的體現(xiàn)。比賽發(fā)現(xiàn),教師的語言表達(dá)表現(xiàn)形式大致可分為“鏗鏘有力”和“娓娓道來”兩種類型。如比賽中有位講授醫(yī)古文課程老師,便是娓娓道來型。由詩經(jīng)中的詩句引入教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)技術(shù),配合美麗的畫面和清幽的音樂,引導(dǎo)師生進(jìn)入中國傳統(tǒng)文化殿堂,樂在其中、享在其中,在這美好的意境中完成了學(xué)習(xí),并且對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有位講授分析化學(xué)的老師,講授酸堿滴定理論,從實(shí)驗(yàn)操作錄像引入,突出該課程理性思維、邏輯思維的特點(diǎn),用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語和簡潔明了的語言表達(dá),體現(xiàn)了自然科學(xué)的理性之美。教無定法,教師依據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和精心的設(shè)計(jì),使得現(xiàn)場授課具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。
2.1.2.2肢體語言
根據(jù)調(diào)查,在師生面對(duì)面的交流過程中,肢體語言常常比語言傳遞更多的信息,所以良好的肢體語言溝通技巧,是十分重要的,對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)甚有裨益[6]。小學(xué)生的作文里便常常有“一雙會(huì)說話的眼睛”這樣的詞句描寫老師,即老師的面部表情,肢體動(dòng)作也在向?qū)W生傳達(dá)著豐富的語言。比賽中常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)黑板講話,手下意識(shí)的做小動(dòng)作,或是在講臺(tái)上來回踱步,這樣不合理和多余的動(dòng)作,干擾了學(xué)生的聽講。且讓學(xué)生會(huì)對(duì)老師職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑,降低老師在學(xué)生心目中的地位。比賽中恰當(dāng)?shù)闹w語言為表達(dá)增色不少,比如,一位有機(jī)化學(xué)老師在講授共價(jià)鍵類型內(nèi)容時(shí),由于分子中原子的電子云重疊方式不一樣,所形成的共價(jià)鍵類型也不相同,為了將抽象的電子云重疊在課堂上生動(dòng)具體表達(dá)出來,只見他將胳膊放在胸前,兩個(gè)拳頭“頭對(duì)頭”相頂,瞬間就構(gòu)成了σ型共價(jià)鍵,一秒鐘解決由抽象到具體的轉(zhuǎn)化,形象而生動(dòng)。
2.1.2.3交流互動(dòng)
良好的課堂氣氛離不開交流互動(dòng),“滿堂灌”“獨(dú)角戲”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足如今學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。平等的師生關(guān)系需更要多渠道交流互動(dòng)。比賽中要避免以下幾種交流互動(dòng)形式,一種是整節(jié)課全班同學(xué)齊聲回答,這樣的互動(dòng)形式教師不能準(zhǔn)確獲取學(xué)生反饋信息;二是封閉式問題,這樣的提問有標(biāo)準(zhǔn)答案,不利于學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。比如,“溫故而知新”在進(jìn)行新內(nèi)容引入時(shí),常常會(huì)先將前期學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),這時(shí)可用提問的方式由學(xué)生進(jìn)行回答,比如,一位分析化學(xué)老師在講滴定這部分內(nèi)容時(shí),這樣提問“請同學(xué)們回憶一下,中學(xué)時(shí)我們都學(xué)過哪些滴定的方法?請分別舉例說明一下。”學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的回憶、講述、補(bǔ)充對(duì)老師提出的問題不斷進(jìn)行完善,課堂氣氛活躍,為新內(nèi)容的講述營造了良好的課堂氛圍。同時(shí),也將中學(xué)知識(shí)與大學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接,提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)比賽,規(guī)范了青年教師課堂教學(xué)過程中的語言、肢體、互動(dòng)等課堂表達(dá)形式,能夠從學(xué)生的角度觀察和審視課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式,對(duì)自我在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)有了更加客觀的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)比賽,青年教師之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、開闊思路,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有了更加深刻的理解。
2.1.3第三環(huán)節(jié)-教育教學(xué)研究類論文評(píng)比
教育教學(xué)過程中遇到的問題,也是科學(xué)問題,青年教師在教學(xué)過程中,深入思考,將教學(xué)作為科學(xué)研究課題,進(jìn)行分析、探索與改革,將日常的教學(xué)工作運(yùn)用科學(xué)研究的方法,進(jìn)行持續(xù)性研究與改革,更加利于青年教師的教育事業(yè)的終身發(fā)展。教改論文、課題是在青年教師教育教學(xué)改革領(lǐng)域研究的顯性表征,在一定程度上顯示了其在教學(xué)方面研究水平。評(píng)比中論文選題大致分為:教學(xué)方法改革(如翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等多是圍繞教學(xué)過程的科學(xué)問題展開。
2.2“三”方面培養(yǎng)型教學(xué)比賽機(jī)制
青年教師教學(xué)能力水平的提升是一個(gè)長期訓(xùn)練、積累、培養(yǎng)的過程,青年教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的自我體會(huì),形成個(gè)人風(fēng)格,體現(xiàn)教師的個(gè)體性差異,這一過程需要有長效機(jī)制作為保障。
2.2.1多樣化培養(yǎng)
“三三制”培養(yǎng)機(jī)制采用多種類型的培養(yǎng)方式聯(lián)合作用,依據(jù)比賽類型差異進(jìn)行不同方式培養(yǎng)。教學(xué)比賽根據(jù)其舉辦目的的不同可分為培訓(xùn)類、技能類和選拔類三種。培訓(xùn)類如:青年教師崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正定職授課比賽和教師新開課、開新課授課比賽,其目的是通過競賽的形式,對(duì)教師階段性的工作進(jìn)行檢驗(yàn),便可采取短期針對(duì)性的培養(yǎng)方式。技能類如:多媒體課件比賽、微課比賽等,通過競賽的形式,推廣先進(jìn)教學(xué)技術(shù)或是方法在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用,采取講座、校外專題培養(yǎng)等方式。選拔類如:行業(yè)內(nèi)、省級(jí)、國家級(jí)比賽,比賽時(shí)間相對(duì)固定,采取教研室與二級(jí)院系長期培養(yǎng)方式,在校內(nèi)一定范圍內(nèi)舉行,而后推薦優(yōu)秀教師參加。
2.2.2個(gè)性化培
青年教師導(dǎo)師制的長期堅(jiān)持執(zhí)行,從青年教師進(jìn)入教研室或?qū)嶒?yàn)中心開始,由年資較高的教師進(jìn)行傳、幫、帶的學(xué)習(xí)[7]。青年教師由于專業(yè)背景、學(xué)科類別、個(gè)人價(jià)值觀等差異,使得每個(gè)人對(duì)教學(xué)工作的理解各有不同,導(dǎo)師指導(dǎo)過程逐漸清晰對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解,形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。青年教師的個(gè)性化培養(yǎng),使其在比賽中彰顯個(gè)體差異性和多樣性,促進(jìn)了教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展。
2.2.3團(tuán)隊(duì)化培養(yǎng)
個(gè)人的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng),根據(jù)課程所屬學(xué)科或課程群組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)青年教師成長,規(guī)劃成長方向,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。同時(shí),在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部更加有利于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和探討,促進(jìn)教育教學(xué)改革
3結(jié)論
通過“三三制”培養(yǎng)型教學(xué)比賽體制的探索與實(shí)施,青年教師在教學(xué)工作投入充足的時(shí)間和精力,能夠貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念行教學(xué)設(shè)計(jì),將教書與育人結(jié)合起來;能夠用研究和發(fā)展的眼光看待教學(xué)活動(dòng),并從中進(jìn)行教育教學(xué)改革的研究。在這一體制的指導(dǎo)下,藥學(xué)院青年教師在“中醫(yī)藥社杯”全國中醫(yī)藥青年教師授課比賽獲得三等獎(jiǎng),獲得省級(jí)教育教學(xué)改革成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng),近三年累計(jì)獲批校級(jí)課程改革項(xiàng)目25項(xiàng),學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀等級(jí)23人。實(shí)踐證明,教學(xué)比賽是提高青年教師教學(xué)水平的有效通道,培養(yǎng)型的教學(xué)比賽提高了青年教師的教學(xué)水平,開啟了對(duì)教育教學(xué)研究的大門,使得教育教學(xué)更加具有生命力和發(fā)展?jié)摿?,同時(shí)促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體建設(shè),最終提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量
作者:李娜 唐于平 史亞軍 郭東艷 張拴 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)
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