談大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革
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【摘要】科學技術的發(fā)展推動了現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全方位到來。教育管理工作在大數(shù)據(jù)時代面臨更大挑戰(zhàn)，有效利用大數(shù)據(jù)能夠顯著提升教育管理質量，但是前提是利用合理。文章就大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革展開了相關研究，首先明確大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值，然后分析大數(shù)據(jù)時代教育管理模式的變革對策。
【關鍵詞】大數(shù)據(jù)教育管理模式變革教育質量
1.前言
大數(shù)據(jù)技術在很多行業(yè)都有著相對廣泛的應用，對教育行業(yè)的影響更是顯著。從大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展情況來看，并不十分理想，存在發(fā)展步調不一致的情況。想要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術對教育管理工作的促進作用必須合理應用它。當前我國開展教育改革工作也有很長時間，并且也取得了一些成績，但是能否適應大數(shù)據(jù)時代的變革，在很大程度上受到教育模式的影響。
2.大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值
2.1使得教育過程變得更具靈活性
大數(shù)據(jù)時代教育管理模式改革工作展開的價值十分顯著。首先，使教育過程變得更具靈活性。傳統(tǒng)的教育管理模式在現(xiàn)代化教育過程中想要取得較大的突破難度系數(shù)較大，同時受到大數(shù)據(jù)時代的影響，不同的學校教育改革工作開展的情況存在很大不同。既然大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全方位到來，我國又十分關注互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，計算機的普及改變了知識教授的方式，每個人都可以結合自身需要獲取知識。教師的教授也不局限在課堂上，學生獲取知識的路徑更加廣闊，選擇性更強。因此，大數(shù)據(jù)時代的到來使得現(xiàn)代教育過程變得更具靈活性。
2.2促進優(yōu)質教育資源的高效普及
大數(shù)據(jù)時代的到來使優(yōu)質教育資源更為普及。就現(xiàn)階段的教育實際來看，科學技術得到了較大程度的發(fā)展，計算機的應用率不斷提升，同時呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。不同的人知識儲備不同，對知識的理解能力不同，因此在課程選擇方面也不同。傳統(tǒng)的教學模式下，很多優(yōu)秀教育資源受各種自然、人為、科學等影響，無法實現(xiàn)廣泛傳播。優(yōu)秀教育資源傳播不廣泛，阻礙了教育的發(fā)展，受教育的人群也受到極大限制。因此，為了促進教育資源均衡應用，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢，使優(yōu)質資源傳播范圍更廣。
2.3促進學生與教師之間互動的增強
大數(shù)據(jù)技術在現(xiàn)代教育管理中的應用，使得學生與教師之間的互動溝通變得更加順暢。傳統(tǒng)教育管理模式存在很多問題，如課堂上往往是教師機械地講，而學生被動地聽，教師在課堂上提出問題后，學生也無法積極踴躍地回答問題，可見師生之間的交流互動不理想，這樣肯定無法取得理想的教學效果。大數(shù)據(jù)時代，學生在回答問題及復習環(huán)節(jié)都可以全面記錄，師生之間的關系也變得更加融洽。師生之間的互動性增強，知識傳播起來更加順暢，師生雙方交流困難的問題得到了很好解決，極大地方便了學生對相關問題的解決。同時教師，可以將課堂教學延伸到課下，師生之間的交流從課堂延伸到課下，學習活動始終高效的展開，保障了教學活動本身的連貫性，教學質量得到了極大的提升。學生的學習興趣也不會隨著時間的推移逐漸弱化。
3.大數(shù)據(jù)時代教育管理模式變革對策
3.1強調教學管理思路的轉變，促進大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升
大數(shù)據(jù)時代的到來為現(xiàn)代教育管理工作提供了更多的可能，為此廣大教育工作者一定要緊抓先機，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，強調教育教學理念的轉變，促進大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)的提升。教師應轉變傳統(tǒng)的教育管理理念，意識到時代在發(fā)展，新時代社會需要的是全面發(fā)展的人才，所以必須采用適應社會發(fā)展的管理方式。例如，很多教師對大數(shù)據(jù)根本不了解，那么就需要主動關注科學技術發(fā)展。另一方面，教育管理工作者的大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)也需要過硬，這樣在分析數(shù)據(jù)、采集數(shù)據(jù)、反思相關決策的時候能夠更占據(jù)主動地位。
3.2發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的個性化管理，提升管理的時效性
教育管理者應該發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)勢，全方位的收集學生的相關信息，對信息進行分類和匯總，針對不同學生的情況制定更具個性化的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)更具個性化的教育管理，增強管理的時效性。例如，針對學習基礎差的學生，教育管理者則需要更關心其基礎知識的學習，增強學生學習自信；而對于心理情感相對脆弱的學生，教育管理者則需要補充分享數(shù)據(jù)平臺獲取的信息，建立好心理預警機制，針對學生心理進行全方位跟蹤，保障心理指導工作開展得更具高效性。
4.結語
綜上所述，大數(shù)據(jù)時代教育管理模式面臨著巨大變革，為此需要廣大教育管理工作者深刻反思大數(shù)據(jù)時代所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，反思自身教育管理工作存在的不足，然后找準原因，采取更科學、更高效的應對策略，切實提升教育管理水平，讓學生獲得更為全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]鄭立海.大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議[J].中國電化教育，2015(07)：32-36.
作者：姜宇 孫萌 單位：天津醫(yī)學高等?？茖W校
