初中教育管理的重點與難點管理
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［摘要］初中階段教育在小學教育與高中教育之間發(fā)揮著承上啟下的作用。初中學生逐漸進入青春期，他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)開始發(fā)生較大的變化。在這樣的背景下，學校管理更應該以培養(yǎng)管理人員管理意識、加強團隊建設、培養(yǎng)教師隊伍與能力的提升、尊重學生個性、促進學生健康成長為工作的重心。因此，學校管理可以從以下幾方面推動初中教育的管理:堅持依法治校，推動服務型團隊發(fā)展;堅持以人為本，完善教研制度;明確發(fā)展為先，培養(yǎng)學生綜合素質。
［關鍵詞］初中教育管理;以人為本;初中生教育
隨著教育工作研究的不斷深入展開，我們發(fā)現，教育管理工作對初中學生教學效果的影響是非常直接的。良好的管理體系能夠充分發(fā)揮教育者和學習者的積極性與主動性，促進師生關系步入良性軌道，推動教學目標高效完成，最終實現人的發(fā)展與進步。在初中新課改與學生減負的大環(huán)境下，教育管理工作的重點逐步轉移到人的管理上，而不同群體在心理特征和行為需求上的表現存在顯著差異，因此管理者必須平衡不同群體間的發(fā)展需求，從而達到以人為本的人性化管理目標。這是當前初中教育管理的難點。
一、初中階段的學校和學生的特點
初中階段處于小學與高中之間的承上啟下的階段，處于學生價值觀培養(yǎng)的重要時期。學生逐漸進入青春期，學生的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)都發(fā)生了較大變化。初中階段學校和學生的特點要求教師與管理者必須用更加清晰與科學的態(tài)度對待教育教學工作與學生管理工作。初中階段學校既要完成對學生的文化知識教育又要幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，還要促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。而這些都要求教育管理者必須提高自己的管理意識，圍繞初中學校與學生特點的實際情況展開管理研究，從根本上實現科學育人、以人為本的教育管理目標。
(一)管理人員管理意識培養(yǎng)與團隊建設
初中教育管理團隊承擔著非常繁重的管理職責。管理者既要明確學校的發(fā)展方向和辦學特色又要根據教師及學生實際情況制定符合學生培養(yǎng)發(fā)展要求的教育教學細則，更要根據社會發(fā)展變化及教育形勢變化做出準確預判，以科學指導教學工作順利開展。管理團隊直接決定整個初中的整體水平，管理團隊的水平和能力不僅決定整個初中的下限而且決定整個初中的發(fā)展上限。因此，管理團隊建設是初中教育管理的首要任務。
(二)教師隊伍培養(yǎng)與能力提升
教師是所有教育教學工作順利開展的基礎保障，教師隊伍建設也是初中教育管理改革中最關鍵的影響因素，積極推動教師隊伍建設有助于全面實現教育能力提升。一支強有力的教師隊伍是初中學校的最核心資源，是推動初中教育步入良性循環(huán)、實現可持續(xù)發(fā)展的動力。因此，教師隊伍建設是當前初中教育管理工作中最需要關注的方向。隨著初中教育改革的不斷深入，教師能否適應教育改革的發(fā)展需求，以及時調整自己的教學思路，轉變教學方式和教學方法，從而將知識更好地傳遞給學生，是困擾所有教育管理者的重大問題。同時，教育管理工作順利推進離不開教師的支持和認可。這就要求教育管理必須堅持以人為本，從教師需求的角度出發(fā)加強教師隊伍建設。
(三)尊重學生個性，促進學生健康成長
學生是初中教育的教育對象，初中教育管理的所有工作目標都是圍繞學生發(fā)展展開的。因此，教育管理工作必須圍繞學生展開。學生是教育管理的對象、目標，更是教育管理的中心，所有教育管理工作都是以實現學生的發(fā)展為最終目的的。在新課改的背景下，教育管理人員要明確教育管理的目標，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生能夠真正愛上學習，而不是在教師和家長的監(jiān)督下被動地學習。學生自主學習能力和自主學習意識的提升能夠營造良好的內部環(huán)境，學生也將會更好地配合教師共同完成學習任務;從自身發(fā)展角度出發(fā)，學生也將會更加透徹地認識到自己的需求，努力提升綜合素質。
三、初中階段學校管理策略
(一)堅持依法治校，推動服務型團隊發(fā)展
1．堅持依法治校，規(guī)范學校管理黨的會議再一次明確了依法治國的總體目標，而依法治校也是初中教育管理所必須堅持的基本原則。為了有效推動教育工作順利進行，國家制定了一系列法律法規(guī)，明確了教育者的職責和義務。依法治校能夠將學校管理工作法制化、制度化和常態(tài)化，所有的管理行為都將得到有效監(jiān)管，使初中學校管理更加規(guī)范。依法治校有效減少了人為因素和人員變動對學校管理造成的不良影響及管理波動，全方位提升了管理人員的法制意識。2．加強管理服務，建立服務型團隊教育管理團隊不僅是學校的管理者，是學校發(fā)展的引路人，更是學校所有教職員工和學生的服務者。管理人員需要及時轉變自己的工作理念，站在服務者的角度考慮教師和學生的需求。初中教師和學生是所有教育教學工作開展的基礎，教學質量是衡量管理者工作效果的最重要指標，因此管理人員應該通過自己的努力幫助教師和學生更加有效地開展教育和學習工作。管理服務質量提升能夠為師生營造良好的外部環(huán)境，通過平安校園建設、后勤服務質量提升等措施改善校園環(huán)境，通過崗位責任制度確立等措施建立服務型團隊，最終實現所有管理人員服務意識的有效培養(yǎng)。
(二)堅持以人為本，完善教研制度
1．堅持以人為本，衡量教師需求以人為本在教師隊伍建設過程中具有非常深遠的意義。它要求管理者積極換位思考，設身處地考慮教師的實際需要，從符合教師自身發(fā)展的角度為教師制定發(fā)展提升策略。在制訂管理規(guī)定與發(fā)展策略時，管理人員要積極與教師進行溝通，了解教師的自我認知和發(fā)展需求;采取創(chuàng)新式管理手段，調動教師主觀能動性，使每一位教師都能夠獲得屬于自己的發(fā)展空間;充分考慮教師間的個性化差異，采取多元化評價手段，避免將學生成績作為教師唯一考察與衡量標準情況的出現。2．完善教研制度，促進教師發(fā)展教研制度是有效推動教師提升教學能力的重要制度。為了有效提升教師教學能力，筆者所工作的學校結合學校實際情況，積極推動教師參與各類教學培訓，有效利用市級培訓平臺為教師提供更加具有針對性的教學能力培養(yǎng)。而教研組、備課組的建立使教師的教學工作更加具有整體性，教學能力差距得到有效縮小。為了有效激發(fā)教師的主動性，學校要積極組織各種教學比賽，鼓勵教師通過競賽發(fā)現自身不足，從而促進教師的全面發(fā)展。師資隊伍建設是一個漫長的過程，教育管理人員必須保持高度重視，持續(xù)推進教師教學能力提高。
(三)明確發(fā)展為先，培養(yǎng)學生綜合素質
1．明確發(fā)展為先，減輕學生負擔中考是初中學生面臨的首次人生大考，家長、社會和教師都對學生抱有很高的期待。這使得學生承擔著非常大的心理壓力，學生不得不努力學習知識，完成大量的作業(yè)，而這已經遠遠超出了學生的承受力。學校管理者應該順應國家教育改革要求，堅持學生的發(fā)展為首要任務，通過教育管理者與教師的合作配合，保護和激發(fā)學生的主動性，全面提升學生的發(fā)展意識;幫助學生采取更加高效的措施學習知識，以快樂地學習生活，有效減輕學生的課業(yè)負擔，避免題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術等不正確的學習方式的應用。2．培養(yǎng)學生綜合素質，實現百花齊放學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)在很長一段時間內都被初中教育管理者所忽視，他們認為初中學生完成文化知識的學習就可以了，其他知識并不重要。這種想法是非常不利于初中學生健康和綜合素質提升的。教育管理者要對學生綜合素質培養(yǎng)保持高度重視，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長;積極組織各項文體活動，積極開展德育教育，實現初中教育的最終目標，使學生成長為真正的高素質復合型人才。學生綜合素質的提高能夠有效促進學生文化知識素養(yǎng)的提升，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教育者必須承擔起教書育人的重大使命，全面提高教學質量，既要向學生傳遞文化知識，又要保證學生成為具有高尚品質與道德情操的合格人才。初中教育管理者有必要采取有效措施加強管理團隊建設、教師隊伍建設和學生綜合素質培養(yǎng)。
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作者:張玉春 單位:溧陽市燕山中學
