初中英語教學小組合作學習應用探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語教學小組合作學習應用探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]在高效課堂模式下，小組分工合作學習的環(huán)節(jié)是必不可少的，在教學應用中，它可以有效地促進師生之間的“共同體”關系，有利于增強整個課堂的融合性和聯(lián)系性。在基于“共同體”理念的小組合作學習中，教師和學生在民主、平等、互動、和諧的條件下，為實現(xiàn)共同的目標價值和理想追求，以小組合作的形式打造共命運、同發(fā)展的師生共同體，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。本文通過對高效課堂模式下小組合作學習各方面的具體內容進行分析，探討如何在初中英語教學中有效應用小組合作學習方式。

[關鍵詞]高效課堂模式；小組合作學習；初中英語教學

新課程改革要求課堂教學倡導自主、合作、探究的學習方式，打造以學生為主導的高效課堂。因此如何在教學過程中使學生積極參與其中，從而實現(xiàn)高效課堂教學效果，需要教師進行進一步分析和探討。本文以初中英語為例，采用小組合作的教學模式，將小組合作學習與學校要求的教學模式相結合，讓學生積極有效地參與到課堂教學中來，真正把課堂還給學生，使學生在靈動鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習，提高學生學習的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。

1高效課堂模式

高效課堂模式的核心是自主、合作、探究，它主張課堂教學要以學生為主體，讓學生積極地參與到課堂之中，使學生在課堂上能夠靈活地表達自己，能夠互相協(xié)作學習，從而使高效課堂發(fā)揮最大的作用。

1.1高效課堂的概念

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，從字面上來看，是指能夠以更高的效率實現(xiàn)更高的教育教學效益或效果的課堂。具體來說，高效課堂是指以有效課堂為基礎，教師可以在完成教學任務的同時，達到教學目標、提高教學效率和效果、實現(xiàn)高效教育教學影響力和社會效益的課堂。

1.2高效課堂模式的具體內涵

首先，高效課堂要實現(xiàn)課堂效率的最大化。學生在一節(jié)課內所獲取知識量的多少，主要表現(xiàn)為學生在課堂上掌握了多少知識以及在課內外是否有學業(yè)負擔。其次，高效課堂要實現(xiàn)效益最優(yōu)化，這主要體現(xiàn)在其對學生教育教學的積極影響，比如興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面?？偟膩碚f，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有其本身的獨特性和優(yōu)越性，它要求教師要做到輕負擔、低消耗、全維度及高質量。綜上所述，高效課堂模式要求教育者以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，它的基本特征就是“獨立建構，相互激發(fā)，有效生成，快樂分享”。評價課堂是否高效，要看學生是否掌握知識，是否發(fā)展能力以及其情感、態(tài)度、價值觀是否發(fā)生變化；要看有沒有實現(xiàn)教師講的少，但學生收獲不減少的效果；還要看師生之間是不是體驗了愉快的雙向交流和互動。

1.3高效課堂的特點

高效課堂的特點體現(xiàn)在很多方面，比如課堂教學的高效率、高效益、高效果，比如課堂教學能激發(fā)學生各個方面的潛能，培養(yǎng)學生優(yōu)異的思維模式接受等。高效課堂也秉承著思維量大、信息量大、訓練量大，立體式、快節(jié)奏、大容量的特點。學生在課堂中要不斷地探索新的知識，同時，他們也能夠在課堂中學習到他們想要的知識。對于學生的學習負擔和作業(yè)量，高效課堂能保證輕負擔、高質量，低耗時、高效益。高效課堂的應用使得教學不再只單純追求知識的灌輸和強行記憶。在高效課堂中，教師從關注知識和能力的訓練轉為注重學生的心理發(fā)展和精神需求；從傳統(tǒng)的“一刀切”的教育轉為因材施教；從注重課堂環(huán)節(jié)和課堂活動的設計轉為注重學習情境、學習氛圍和師生關系。高效課堂也注重學習策略的轉變和適用性，比如說學生要先預習，對課堂內容進行提前了解，然后教師再將學生反饋的問題進行綜合，最后一一突破。在高效課堂教學中，教師要從具體“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置教學環(huán)節(jié)，做到當堂糾錯和及時反饋；課后教師要減少作業(yè)量，盡量布置高質量作業(yè)，這有利于發(fā)展學生思維，引導學生探究，提升學生能力。高效課堂的本質就是利用教師和學生最能接受的課堂形式，最大程度吸引學生的注意力，讓學生在短暫的課堂活動中最大限度地收獲知識，盡快提升自己的能力。

2高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用

基于對高效課堂的認識和深入剖析，本文探索高效課堂模式下小組合作學習的優(yōu)勢以及該學習方式在初中英語教學中的具體應用。

2.1小組合作學習的內涵

高效課堂模式下的小組合作學習是基于“共同體”理念，讓師生聯(lián)系得更為緊密的一種教學模式，它指教師和學生在民主、平等、互動、和諧的條件下，為實現(xiàn)共同的目標價值和理想追求，以小組合作的形式打造共命運、同發(fā)展的師生共同體，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。在互動過程中，師生逐漸形成互幫互助的關系，在心理上接受、認可并在行動上融入共同體，最終實現(xiàn)教學相長。

2.2小組合作學習的優(yōu)勢

高效課堂以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、自主探究學習能力等。小組合作學習能有效調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生主動學習和主動參與小組活動的意識，增強學生對知識的渴望。小組的分配包括兩種方式。第一種是學生自愿組隊，然后教師進行微調。在這種小組分配方式中，由于學生所選組員大多是自己熟悉的或者了解的，學生可以在各自小組中更好地發(fā)揮自己的潛力，在問題的分析和解決上也會有一些獨到的見解。第二種是教師分配，這樣的小組分配方式比較隨機，學生在組成小組后需要在問題探討過程中不斷地磨合，而在磨合的過程中，學生不僅解決了問題，同時也培養(yǎng)了溝通的能力。另外，小組合作學習可以激發(fā)學生對自己學習的責任感，讓學生更加關注組內其他同學的學習情況，使他們做到取長補短。傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學往往過于死板，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生的學習主體地位得不到充分體現(xiàn)和尊重，學生在學習過程中即使有自己的看法，也往往不敢表達。更嚴重的是，這種教學無視青少年學生心理發(fā)展的正常需求，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而小組合作學習的方式可以使教師和學生之間的關系更加的密切。學生參與小組活動，教師提供輔助指導，同學相互幫助，學生從相互競爭的對手，變成了互幫互助、共同進步的親密伙伴。這樣一來，學生由被動接受者變成主動求知者，這不僅解決了教師“一言堂”的問題，而且有利于因材施教，彌補了教師由于班級人數(shù)眾多而不能照顧到每一個學生的不足。小組合作學習還提高了學生平等參與的機會，增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)和發(fā)言機會要比傳統(tǒng)的教學方法多得多。另外，小組合作學習的學習氛圍輕松愉悅，學生的學習環(huán)境更為寬松，課堂效率會更加高效。

2.3小組合作學習在初中英語教學中的應用

教師在初中英語教學中應該采用高效課堂模式下的小組合作學習方式，充分利用各方面的優(yōu)勢，使學生的學習能力培養(yǎng)效益最大化，也使得學生和教師之間的“共同體”效應更加明顯。比如在課堂教學中教師可以先讓學生自行劃分小組，然后教師再根據(jù)學生學習能力和學習水平來調整小組成員分配，使得各個組之間的能力基本持平，這不僅有利于學生在合作中競爭，而且能更好地激發(fā)學生的積極性。各組之間如果能力懸殊太大，那么小組合作學習將達不到這樣的效果。教師還要充分利用好多媒體設備，讓小組合作學習的模式更加多樣化、多元化。比如在英語閱讀課教學中，教師可以讓各個小組在學習新內容之前預習問題、分工討論、分配任務、完成PPT，然后讓學生在課堂上向教師和同學們展示PPT，教師在學生完成分享后進行點評和補充，再結合課文，帶領學生進一步探討相關英語知識。這種教學模式可以讓學生的學習能力、合作能力、技能培養(yǎng)、師生交流等方面都得到發(fā)展，同時也契合高效課堂模式的理念。教師可以使用獎勵機制，從而激勵學生更好地參與小組合作學習。在這種獎勵機制中，教師要做到公平公正、民主化，要避免主觀性評價，評價要以小組整體成果為目標。在評分時教師可以給小組每個成員打分，用小組成員的個人分數(shù)之和作為小組的總分，激發(fā)學生的集體榮譽感，讓學生通過努力和合作得到成功和獎勵，從而激發(fā)學生下一次合作的需要，使學生長時間保持小組合作學習的動力。但是合作不能被濫用。在實際教學中，特別是在公開課上，很多授課教師傾向于把小組合作學習當成萬能鑰匙，不論什么內容都讓學生合作，這既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。因此，教師要找準時機，根據(jù)教學的實際需要和學生學習的實際情況來進行小組合作學習，不應為了合作而合作。在初中英語教學中，大多數(shù)學生都樂于通過小組合作學習展示自己，發(fā)揮自己的個性，同時學生也可以在小組合作學習的過程中學會主動爭取教師、同學的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關系等。此外，小組合作學習有助于學生樹立集體意識，讓組內成員互相合作，組際之間相互競爭，這可以增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的動機。學生通過小組合作學習進行集體討論、合作，在組內交流各自的看法，并在交流中反思，在合作學習中挖掘個體學習的潛能，培養(yǎng)團隊精神。

3結語

隨著高效課堂模式的優(yōu)勢不斷突顯，英語課堂需要改變傳統(tǒng)的教學方法。在初中英語教學中，基于高效課堂模式的小組合作學習逐漸被認可，這種學習方式不僅可以提高學生的參與度，還可以增強學生的學習效率。

參考文獻

[1]劉芷昕.高效課堂模式下小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用[J].新課程導學，2018（21）：61.

[2]張立美.高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（8）：74.

作者：仲任 單位：濟寧市實驗初中