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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的漢語言文學(xué)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的漢語言文學(xué)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的漢語言文學(xué)論文

一、凸顯實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在漢語言文學(xué)教育模式中的必要性和迫切性

實踐教學(xué)是教育過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng),從而將知識、技能內(nèi)化為個體經(jīng)驗的綜合教學(xué)活動。它是教學(xué)工作的重要組成部分,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前,漢語言文學(xué)教育的實踐性教學(xué)方式,從內(nèi)容上分可分為兩種:一是專業(yè)知識的實踐教學(xué),它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力,一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實踐性教學(xué)和課堂外能力形成性實踐環(huán)節(jié),課堂內(nèi)的實踐性教學(xué)內(nèi)容包括課程作業(yè)(閱讀、寫作、討論等)、實驗、實習(xí)(設(shè)計),課堂外能力形成性實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、各類校外基地實習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計)等二是社會策略性知識的實踐教學(xué),它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養(yǎng),包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實踐環(huán)節(jié)。

(一)漢語言文學(xué)教育與社會實踐相結(jié)合是社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的需求

在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下,所有的教育模式趨同化,注重理論知識傳授,實踐教學(xué)相對是薄弱環(huán)節(jié)。在今天,大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育后,大學(xué)教育模式也開始注重與社會實踐相結(jié)合?!按髮W(xué)是研究和發(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的場所,理應(yīng)走出‘象牙之塔’,建立起一種主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的機(jī)制,樹立一種與時展息息相關(guān),同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感,既為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn),也為大學(xué)自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間?!薄敖逃荒軆H僅在教育內(nèi)部,要放在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局里考慮”,漢語言文學(xué)作為高等教育核心專業(yè),進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大循環(huán)中,和國家的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展緊密結(jié)合,已經(jīng)是時代的共識。漢語言文學(xué)教育要實現(xiàn)從研究向服務(wù)社會生活、解決社會人文矛盾的轉(zhuǎn)向,就必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速,個人需要不斷發(fā)展,只有不斷更新知識技能,才能保證個人專業(yè)崗位能力跟上時代的發(fā)展,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

(二)加強(qiáng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

在當(dāng)今的教育中,學(xué)生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀(jì)改革開放以來,中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、價值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化,今天的學(xué)生有著不同于任何一代學(xué)生的情感體驗、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化,有不滿足于生活現(xiàn)狀的,有的在大學(xué)甚至中學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)的,有需要提升自己綜合職業(yè)能力的,有重新與社會化職業(yè)對接的;有的本身就從事著繁忙的工作,渴望更好地發(fā)展自己、完善自己??傊鐣囊笠呀?jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學(xué)習(xí)需要,因此他們渴望學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、職業(yè)化,注重相應(yīng)崗位的實用性和職業(yè)能力的培養(yǎng),在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,比前代學(xué)生有更明確的目標(biāo),更高的期望和要求。近年來,社會用人單位一般都要測試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動手解決實際問題的能力,如果不加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生就業(yè)后會難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求,不得不另謀出路或待業(yè)。面對嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實,必須通過加強(qiáng)實踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)是實現(xiàn)教育目的合理化的需要

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級適用人才。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后,它不僅是終身教育的主渠道,也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基石,但是無論是為了滿足提升自己能力的求學(xué),還是為了滿足就業(yè)的需要,漢語言文學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生只能走向一線工作崗位,而不是進(jìn)行專業(yè)研究。如果在教學(xué)中倚重理論教學(xué),學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成,同時慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此,漢語言文學(xué)實踐教學(xué)模式緊貼教育培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)和條件,從實際出發(fā),把教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)始終定位于融理論于實踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標(biāo)系中,它一方面培養(yǎng)了漢語言專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、求真的工作作風(fēng);一方面促使教育目標(biāo)“實踐一理論一實踐”最終實現(xiàn)。社會策略性知識的實踐教學(xué)是基于一定生活場景的精神實踐活動,它可以組織學(xué)生接觸具體社會事件,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,對這些社會事實進(jìn)行處理或提出合理化的建議,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識和具體社會問題之間,建立起一種關(guān)聯(lián),從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團(tuán)結(jié)等心理正能量,獲得解決實際問題的社會策略和對人生意義的感悟。(四)加強(qiáng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的需要。在實踐教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生已經(jīng)不再是接受知識的容器,因為他們已經(jīng)完全實現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式;加強(qiáng)漢語言文學(xué)實踐教學(xué),可以讓老師和學(xué)生之間增加面對面情景交流的機(jī)會,老師也有更多的視角來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨(dú)立意識、自我意識、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力,老師也能根據(jù)每個學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的困境,提供最合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑,真正做到在“以人為本”的視域下,完成教育任務(wù)。在實踐中每個人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動性,建構(gòu)施展自己能力的舞臺,每個人都有自己發(fā)展的空間就能實現(xiàn)社會全面和諧的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境漢語言文學(xué)實踐教育模式的特征

借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)動,經(jīng)歷了一個非常艱復(fù)雜的發(fā)展過程,從2002年的開放課程(OCW)運(yùn)動開始,后來又出現(xiàn)了開放教育資源(OER)運(yùn)動,2012年,“從Udacity、Coursera到edX、Udemy,它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn),對學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持,包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生和生生之間的互動交流,甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎,人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)”目前,世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學(xué)習(xí)的風(fēng)暴,我國高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等已經(jīng)推出本校的MOOC課程,上海高校課程聯(lián)盟也初步實現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享,并可獲得學(xué)校認(rèn)可學(xué)分。因此,MOOC下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出兩個非常明顯的發(fā)展趨勢:一是開放性,由于課程教學(xué)在線學(xué)習(xí),開放式獲取知識,只要注冊任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);二是透明性,以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學(xué)習(xí),但是由于無法檢測課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果,因此導(dǎo)致許多課程徒有虛名,實際利用率非常低。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)過程成為可以隨意檢測學(xué)習(xí)者任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的透明過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的變化,因此,漢語言文學(xué)實踐教學(xué)模式也必須追隨它的變化,與時俱進(jìn),從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。針對MOOC教學(xué)模式開放性的特點(diǎn),漢語言文學(xué)實踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)參與者規(guī)模的可伸縮性(scalability)。

漢語言文學(xué)的課程多以講授理論知識為主,實踐教學(xué)模式必須通過大量研讀作家作品,不同評論家的學(xué)術(shù)爭鳴,以討論的方式,來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞、評析的實際動手能力,從而開發(fā)他們的無限認(rèn)知能力,提升他們健全的人格。因此在實踐教學(xué)過程中,話題的設(shè)置盡可能地貼近學(xué)位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系,因為教師提供的話題資源是學(xué)習(xí)者知識探究的出發(fā)點(diǎn),如果偏離了學(xué)位教育的知識結(jié)構(gòu),太過于個性化,學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學(xué)習(xí)路徑模式下,就無法成為學(xué)習(xí)和互動的中心,這種境況下,參與實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)者的規(guī)模和課程活動的覆蓋面,就無法實現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國高等教育記事(ChronicleofHigherEducation)在對開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示,如果話題設(shè)計的貼近學(xué)位課程體系,每門課程平均有33000個來自全國各地的學(xué)生注冊,相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對MOOC教學(xué)模式透明性的特點(diǎn),漢語言文學(xué)實踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的可檢測性(testability)。漢語言文學(xué)實踐教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)者的實踐過程指導(dǎo)教師根本無法全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督,學(xué)習(xí)效果的評價只能靠學(xué)生的自述或課堂的考核來完成,但是在MOOC教學(xué)環(huán)境下,漢語言文學(xué)的閱讀材料可以周為單位向前推進(jìn),指導(dǎo)教師可以根據(jù)實踐內(nèi)容設(shè)置測試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié),如果達(dá)不到老師設(shè)置的分值,學(xué)習(xí)過程將無法完成縱向推進(jìn),指導(dǎo)教師甚至可以隨時獲悉實踐者在線學(xué)習(xí)的時間,這大大地改變了漢語言文學(xué)實踐課程考核的隨意性和人情化傾向。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語言文學(xué)實踐教學(xué)的有效途徑

(一)建立實踐教學(xué)體系,推進(jìn)漢語言文學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的完善和改革

實踐教學(xué)是以提高學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo),因此在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面,必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的就業(yè)需要,制定以崗位需求為本位的實踐教學(xué)體系,設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程,編寫與社會實際相結(jié)合的實踐教材,整合并逐步優(yōu)化漢語言文學(xué)實踐教學(xué)課程內(nèi)容,確保它與社會職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中,以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學(xué)生重點(diǎn)講述、掌握的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,熟悉符號系統(tǒng),并解讀符號的意義,都可以由師生通過視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動等方式,輕松完成,因此建立一套以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的課程體系,讓學(xué)生深入了解漢語言文學(xué)專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢,是順利開展實踐教學(xué)的前提。

(二)逐步建立健全漢語言文學(xué)實踐教學(xué)的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制

在目前注重理論知識的教學(xué)模式中,學(xué)生職業(yè)能力滯后社會不斷變化的崗位需求,已經(jīng)使很多成人教育學(xué)校面臨生源嚴(yán)重不足的問題。建立實踐教學(xué)考核、監(jiān)督和反饋模塊三級體系,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。把課程考核與教學(xué)過程、學(xué)生的工作實踐緊密結(jié)合起來,在學(xué)生、老師、實踐單位以及用人單位之間,建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制,既能調(diào)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求,又能最大程度地滿足社會企事業(yè)單位對人才的需求。比如,通過網(wǎng)絡(luò)可以對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,課程作業(yè)、實驗和課程設(shè)計等都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)行遠(yuǎn)程考核,監(jiān)督它們進(jìn)行的全過程;對于課堂外社會策略知識的實踐,也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式,與學(xué)生實踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道,形成良好的、靈活的互動式信息反饋機(jī)制,對于反饋回來的信息,一方面可以當(dāng)做學(xué)生形成性考核的參考指標(biāo),另一方面對于實踐教學(xué)偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案,從而優(yōu)化實踐教學(xué)計劃。

(三)挖掘地方資源,構(gòu)建漢語言文學(xué)實踐教學(xué)的實訓(xùn)平臺

漢語言文學(xué)實踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置,建立單項實驗室、綜合模擬實驗室等,可以在實驗室建立模擬實訓(xùn)場景。但各級學(xué)校面臨著實際困難:資金投入不足,可利用的實訓(xùn)基地不足,且無法提供“全真化”實踐場景。為此,應(yīng)認(rèn)真分析、挖掘當(dāng)?shù)厣鐣馁Y源,開發(fā)具有開放性、豐富性校外實訓(xùn)基地,比如各地的報社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐平臺。它們可以提供真實的職業(yè)環(huán)境,使?jié)h語言文學(xué)實踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實際,教師可引導(dǎo)學(xué)生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過程,了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,并在流程操作過程中,對于崗位所需的協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng),產(chǎn)生切身情緒體驗,從而避免了專業(yè)技能和社會策略技能訓(xùn)練的形式化。校外實訓(xùn)平臺的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上,通過各種渠道,加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會等社會各界的聯(lián)系和溝通,建立教育資源共享,在互利互惠的基礎(chǔ)上,建立校外穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。盡力拓展“課程、實習(xí)、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式,締結(jié)校企聯(lián)盟,讓企業(yè)參與制定學(xué)生的培養(yǎng)方案,開展協(xié)同式培養(yǎng),共同參與課程開發(fā)和教學(xué)管理,逐步打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來,“高等教育從邊緣走向了中心,從封閉走向了開發(fā),發(fā)展的重點(diǎn)從數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高?!?/p>

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)實踐教學(xué)必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界帶來的便捷、快速、豐富的服務(wù)項目,樹立“面向職業(yè)世界、面向生活世界”的人才培養(yǎng)理念,建立以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐教學(xué)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為實現(xiàn)人和社會的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:楊金芳 李建偉 單位:山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

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