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有機(jī)化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了有機(jī)化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

有機(jī)化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要:雙創(chuàng)背景下,有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。目前,有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行合理的改革,建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實驗資源,推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

1有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)實驗課程是一門理論聯(lián)系實際的綜合性課程,不僅可以深化理論知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。然而長久以來,有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)方法是課前教師通過對實驗教材內(nèi)容講解、示范操作、與學(xué)生互動式的演示將學(xué)生引進(jìn)實驗殿堂,學(xué)生按實驗書上的步驟“依樣畫葫蘆”,壓抑了學(xué)生的想象力和積極主動學(xué)習(xí)的意識,無法滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。此外,有機(jī)化學(xué)實驗課程教材中部分內(nèi)容,如實驗注意事項與實驗步驟分離,學(xué)生預(yù)習(xí)和操作時極易忽略,導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟不盡理解,很難舉一反三,也容易導(dǎo)致實驗失敗,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且現(xiàn)有部分實驗教材內(nèi)容設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn),如:正丁醚制備過程中,正溴丁烷試劑量縮小后合成反應(yīng)極易發(fā)生副反應(yīng)變黑,學(xué)生即使緊跟教材也出現(xiàn)實驗失敗案例,容易導(dǎo)致學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗產(chǎn)生挫敗感,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。另外,有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容側(cè)重經(jīng)典性驗證實驗,創(chuàng)新性實驗項目有所欠缺,綜合性實驗項目多為經(jīng)典有機(jī)物合成,實驗?zāi)繕?biāo)不具備創(chuàng)新性,很難在理論和方法上進(jìn)行創(chuàng)新,也很難真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)。

2建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是人才培養(yǎng)實施的重要支撐,已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要。目前,雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與有機(jī)化學(xué)實驗課程存在教學(xué)資源和教學(xué)模式不契合的矛盾,因此急需構(gòu)建新的優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及評價體系,提高學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。可以采取以下措施,切實建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機(jī)化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3更新有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)項目,提高學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能

遵循基本操作實驗→合成與原理性實驗思路,采取循序漸進(jìn)實施方案,切實提高學(xué)生實驗操作能力和科學(xué)思維。首先,優(yōu)選基本操作實驗項目,在有限課時內(nèi)訓(xùn)練大學(xué)生的基本實驗操作,強(qiáng)化他們的實驗技能和動手能力,為后續(xù)實驗打好基礎(chǔ)。然后,增加合成與原理性實驗,讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)原理,使其掌握化合物的合成、分離與表征方法,為下一步自己設(shè)計實驗做好準(zhǔn)備。

4創(chuàng)新有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方式,提升學(xué)生實驗綜合學(xué)習(xí)能力

教師通過采用新型實驗課教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計操作。如:有機(jī)化學(xué)實驗教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙酸乙酯和正溴丁烷制備實驗項目展開自主設(shè)計實驗,強(qiáng)化鍛煉學(xué)生在該項課程中的實踐操作能力和問題分析解決能力。在實驗課活動開展之前,教師必須明確實驗項目任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo),讓學(xué)生圍繞實驗項目去收集查閱相關(guān)實驗資料,科學(xué)制定出最佳的實驗方案。在課堂上,教師可以讓學(xué)生相互展示實驗方案,并進(jìn)行相互評價分析,指出實驗方案的不足之處加以改進(jìn)。在實驗方案實施過程中,教師則要發(fā)揮出自身指導(dǎo)作用,督促學(xué)生要規(guī)范操作,合理運(yùn)用各項實驗儀器和操作技能,在鞏固學(xué)生理論知識的同時,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實驗操作訓(xùn)練。

5整合資源,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新科研能力

充分利用教師的科研項目和現(xiàn)有研創(chuàng)競賽項目如:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,互聯(lián)網(wǎng)+大賽,挑戰(zhàn)杯等,發(fā)動學(xué)生積極參與研創(chuàng)項目和競賽,通過指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項目、進(jìn)入教師課題組研究的方式進(jìn)行科研能力訓(xùn)練,以培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。首先學(xué)生以個人或團(tuán)隊的形式在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新研究選題;然后由學(xué)生完成研究實施方案和具體試驗方法,老師給予指導(dǎo)完善后進(jìn)行實施;以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

6結(jié)語

要重視實驗教學(xué)的改革,構(gòu)建新的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及評價體系,整合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等資源,開展研創(chuàng)應(yīng)用實踐,激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探索精神,才能夠真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn):

[1]郭棟才,王玉枝,李永軍,等.構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)新體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(4):1-5.

[2]田恒錢,禾青.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)改革研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2018(03):82-82.

[3]楊進(jìn).高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探析[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報,2018(6):95-98.

作者:陳紅軍 劉秀 卿湘東 汲長艷 劉鑫 單位:湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院 湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院

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