微課下的高中地理課堂實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課下的高中地理課堂實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高中地理是一門極具區(qū)域性和綜合性的知識(shí)學(xué)科，在高中地理課堂中積極利用微課開展地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要闡述了地理微課教學(xué)的特點(diǎn)，并且就如何實(shí)現(xiàn)微課與高中地理課堂的有效融合展開討論，旨在優(yōu)化高中地理教學(xué)模式，提高高中生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)舉措

高中地理是初中地理的升華，隨著受教育程度的不斷提高，高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也有所提高。高中地理的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，知識(shí)體系也比較復(fù)雜，再加上地理學(xué)科自身既具有文科特質(zhì)的邏輯性，又兼具理科特質(zhì)的抽象性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)比較頭疼。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其可以較好地將地理知識(shí)的特性展示出來，更好地促進(jìn)高中生的地理學(xué)習(xí)。

一、地理微課的教學(xué)特點(diǎn)

利用微課開展高中地理教學(xué)，要有效結(jié)合微課教學(xué)特點(diǎn)以及地理教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。微課地理教學(xué)具有一定的趣味性，通過文字、音視頻、PPT等向?qū)W生展示相關(guān)的地理規(guī)律，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)中的不足，將枯燥無聊的地理知識(shí)以一種生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用是每一項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，高中地理教學(xué)亦是如此，通過地理微課教學(xué)，加強(qiáng)了地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，用生活實(shí)際來驗(yàn)證課本中的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活之實(shí)際之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。除此之外，地理微課教學(xué)還具有較強(qiáng)的綜合性，高中地理知識(shí)涉及范圍廣，通過微課有效整合資源，有機(jī)聯(lián)系理論與實(shí)踐、人文與自然，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合各個(gè)方面的內(nèi)容，用極具綜合性的地理微課教學(xué)促進(jìn)高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用

1．導(dǎo)入預(yù)習(xí)、生動(dòng)有趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高中地理主要分為人文地理和自然地理兩個(gè)部分，人文地理偏文科，自然地理偏理科，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)枯燥無聊，教學(xué)模式單一，沒有充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特性，束縛了高中生的發(fā)散性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效果自然不佳。微課的主要教學(xué)方式就是通過教學(xué)視頻將教師的所思所想生動(dòng)形象地展示出來。地理教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用微視頻開展課程導(dǎo)入，將枯燥乏味的地理知識(shí)以圖文并茂、視聽結(jié)合的方式展示給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地完成課前預(yù)習(xí)，大大提高預(yù)習(xí)效果，為之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層的主要組成，明確巖石圈的主要范圍。教師可以結(jié)合微視頻，以動(dòng)態(tài)展示的方式引導(dǎo)學(xué)生了解巖漿巖、沉積巖以及變質(zhì)巖的形成方式以及主要特征，了解巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，深入地了解巖石圈每一部分的主要組成，大大提高了自主學(xué)習(xí)效率。2．精講精煉、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性由于高中地理自身所具有的雙重特性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)有所偏重，對(duì)不同模塊的地理知識(shí)掌握程度不同。針對(duì)此，教師可以結(jié)合微課導(dǎo)入預(yù)習(xí)情況，掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容的掌握情況，有針對(duì)性地展開本節(jié)課的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過導(dǎo)入預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)主要攻克教學(xué)重難點(diǎn)。教師在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)之后，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)部分的內(nèi)容展開視頻講解，通過專項(xiàng)精講精練提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。比如說在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)都重難點(diǎn)，主要是高壓系統(tǒng)以及低壓系統(tǒng)的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關(guān)系。僅僅依靠課本的文字描述，學(xué)生無法較好的對(duì)其進(jìn)行掌握，因此，教師可以結(jié)合flash以及教學(xué)視頻，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析式講解，以此來通過動(dòng)畫向?qū)W生展示相關(guān)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)形成過程，再結(jié)合必要的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，提高地理課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。3．資源整合、鞏固拓展延伸、提高學(xué)生地理素養(yǎng)正所謂溫故而知新，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，通過復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏。為了切實(shí)有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合微視頻將本節(jié)課的主要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在晚自習(xí)時(shí)播放，以此來引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。除此之外，教師要結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容以及高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效資源整合，拓展延伸，向?qū)W生講解有關(guān)的背景知識(shí)或者是地理文化，在幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其地理素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來的地理學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量。綜上，隨著信息化教學(xué)水平的不斷提高，微課逐漸被應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中。結(jié)合微課開展高中地理課堂教學(xué)，向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的地理教學(xué)過程，引導(dǎo)高中生更好地理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，重塑學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提高其高中地理學(xué)習(xí)能力，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師也要在地理微課教學(xué)實(shí)踐中注意有效導(dǎo)入、針對(duì)性教學(xué)、并對(duì)資源進(jìn)行有效的整合和知識(shí)的延伸，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘能惠．微課在高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用有效性的反思［J］．中國校外教育，2017，（20）：108，110．

［2］尹大鵬．微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究［J］．考試周刊，2017，（31）：185．

［3］喬建軍．微課，高中地理教學(xué)的帆［J］．課程教育研究，2016，（12）：119－120．

［4］戚建濤．微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究［D］．山東師范大學(xué)，2015．

作者:賀欣 單位:沈陽市外國語學(xué)校