新工科下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
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摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要因素之一?；谛?a href="http://m.mug-factory.cn/lunwen/gysjzylw/146795.html" target="_blank">工科背景下，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提升教學(xué)與實(shí)踐的滲透與融合，滿足社會(huì)對(duì)新工科應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求，促進(jìn)理論技能和實(shí)踐的融合統(tǒng)一，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)新精神，符合新工科人才培養(yǎng)的新要求。
關(guān)鍵詞：新工科；工業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐平臺(tái)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新
1基于新工科背景下的內(nèi)容導(dǎo)向和模式創(chuàng)新
為了深化工程教育改革，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)與發(fā)展，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系進(jìn)行研究和實(shí)踐。提出新的理念和思路，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的大批新工科背景下的應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新，探索高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新并構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)平臺(tái)下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，熟悉設(shè)計(jì)中各項(xiàng)應(yīng)用軟件在實(shí)踐中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維能力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—操作—應(yīng)用—生產(chǎn)”等環(huán)節(jié)，真正體會(huì)到產(chǎn)品從制造到生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程。
2工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的必要性
2.1工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）理論與實(shí)踐。大學(xué)課時(shí)存在分配不均的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，大一大二比較注重理論，專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，課時(shí)太多，而缺乏實(shí)踐活動(dòng)；大三大四理論課時(shí)減少，但多數(shù)學(xué)生并不能很好主動(dòng)的去實(shí)踐學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致時(shí)間的荒廢而顯得更加盲目；另外學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)所提供的實(shí)踐資源和平臺(tái)十分不足，不能夠承擔(dān)較大規(guī)模的實(shí)踐任務(wù)。目前接收實(shí)踐學(xué)生的企業(yè)也多以實(shí)踐項(xiàng)目推進(jìn)，教的功能不足，并不能將理論、實(shí)踐與技能有效融合；在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工業(yè)設(shè)計(jì)理論課程一般脫節(jié)于設(shè)計(jì)公司、企業(yè)需求之外，應(yīng)用的教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象依舊存在。因此通過(guò)制定靈活有效并能實(shí)現(xiàn)多適應(yīng)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐平臺(tái)，才讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。（2）資源條件。在校學(xué)生由于對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)、技術(shù)等產(chǎn)品背景了解不足，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識(shí)、技能等，這樣造成了他們?cè)趯?shí)習(xí)、就業(yè)或?qū)嵺`操作過(guò)程中缺乏重要且基礎(chǔ)的技能、方法和設(shè)計(jì)手段，進(jìn)入企業(yè)的前期會(huì)處于茫然的情緒中。而現(xiàn)有的行業(yè)資源、企業(yè)資源以及社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施資源的優(yōu)化配置并未做到跨專業(yè)、跨院校共享。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中需要積累的知識(shí)領(lǐng)域較多，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面。目前現(xiàn)有的適宜的實(shí)踐平臺(tái)缺乏，重設(shè)計(jì)、輕管理，輕實(shí)踐的問(wèn)題大量存在，從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的人員需具備一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，挖掘?qū)W生動(dòng)能、促進(jìn)師生的跨專業(yè)款學(xué)科交流。（3）授課模式。教師為了提高教學(xué)效率，教師授課過(guò)于老套，太多依賴于教程講解，發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的教程手冊(cè)，大家按照軟件的程序步驟一步步對(duì)應(yīng)操作下去，像事先安排好的一樣，在指導(dǎo)手冊(cè)上詳細(xì)列出所有的設(shè)計(jì)步驟以及每一步操作出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)照設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)按圖進(jìn)行每一步操作，知道每一步操作的結(jié)果而進(jìn)行操作，可是這樣沒(méi)有任何意義，禁錮了同學(xué)的自由發(fā)揮，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，開(kāi)拓不了新的創(chuàng)意與思路，方法的運(yùn)用太過(guò)于局限化。（4）考核過(guò)程。學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先不能只看分?jǐn)?shù)、學(xué)校的績(jī)效考核要做到分類分型，增加競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)的考核比重。不以分?jǐn)?shù)論英雄，例如建立多層級(jí)的考核方法，設(shè)計(jì)考核按照“重視過(guò)程設(shè)計(jì)、兼顧平時(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想。綜合學(xué)校、企業(yè)、設(shè)計(jì)公司多人員的考核意見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生清晰而準(zhǔn)確的闡述設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，詳細(xì)展示設(shè)計(jì)思維過(guò)程等，兼顧平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)，兼顧操作考核和理論考核，兼顧基本技能和綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2.2工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是主要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，應(yīng)用自然美學(xué)、造型原理、設(shè)計(jì)法則等方法與理論，對(duì)產(chǎn)品的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，以解決產(chǎn)品在造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料等方面的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)手段的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)在高校此類專業(yè)人才培養(yǎng)中越來(lái)越受到行業(yè)企業(yè)的重視。因此，在校期間，我們需要構(gòu)建一支符合學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，提供一個(gè)良好的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
3工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)成體系
工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)由以下幾部分構(gòu)成，提供基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，資源共享服務(wù)平臺(tái)，拓展平臺(tái)。3.1基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)是有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，主要開(kāi)設(shè)的課程包含工程類課程工程制圖、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、材料與工藝，以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程包含設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)史等。對(duì)應(yīng)設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊，在線課程學(xué)習(xí)模塊、開(kāi)拓思維設(shè)計(jì)模塊，課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模塊，互動(dòng)交流問(wèn)答模塊等等，構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)模塊。通過(guò)整合現(xiàn)有教學(xué)課程信息，包含授課內(nèi)容與模式方法等，將傳統(tǒng)課程講授與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐融入到到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中。
3.2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的課程體系是集基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)、綜合型實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)、研究型實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)為一體。例如，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)其中包含各類設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)，培養(yǎng)利用常見(jiàn)制圖軟件進(jìn)行產(chǎn)品外觀造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和依據(jù)色彩進(jìn)行手繪表達(dá)的能力,增添更多操作上的培訓(xùn)；綜合性實(shí)訓(xùn)可以將家具設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)、制作打樣與企業(yè)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力；研究型實(shí)訓(xùn)部分可以將校內(nèi)校外創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)納入平臺(tái)，亦可設(shè)計(jì)自辦基于設(shè)計(jì)趨勢(shì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽；應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)即為平臺(tái)上的真題真做，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，并能增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3.3資源共享信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
以“設(shè)計(jì)創(chuàng)新”為導(dǎo)向構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)信息資源共享服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)多渠道獲得設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，聯(lián)合相關(guān)資源平臺(tái)，構(gòu)建起綜合完善的資源共享服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)開(kāi)拓非本專業(yè)的信息渠道查詢，例如一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理方面的知識(shí)，與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的企業(yè)實(shí)時(shí)資訊。同時(shí)，一些對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行資源共享共用、互利互惠，體現(xiàn)高校合理有效配置資源的創(chuàng)新舉措。
3.4拓展平臺(tái)
開(kāi)設(shè)拓展平臺(tái)可以和設(shè)計(jì)公司、企業(yè)緊密結(jié)合，利用企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)大資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)融入學(xué)校、項(xiàng)目融入教學(xué)、教師融入行業(yè)、學(xué)生融入崗位”的目標(biāo)。例如一些與專業(yè)接軌的講座、將學(xué)科與專業(yè)技能結(jié)合、設(shè)計(jì)作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)例結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)體結(jié)合，進(jìn)行工作崗位式體驗(yàn)實(shí)踐，融入行業(yè)講座、專業(yè)方向課程、實(shí)例剖析、創(chuàng)新探索、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式環(huán)節(jié)。該平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生提供了工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)基地，校企雙方應(yīng)在該平臺(tái)平臺(tái)上提出或設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品項(xiàng)目，并共同開(kāi)發(fā)并完成，在此過(guò)程中貢獻(xiàn)校企雙方的資源與智慧，使得雙方共贏。建立校企負(fù)責(zé)方和企業(yè)負(fù)債人員的密切聯(lián)系，基于企業(yè)需求尋求項(xiàng)目是基礎(chǔ)，同時(shí)注重項(xiàng)目取得方式的多渠道。另外可以將設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、創(chuàng)業(yè)明星等納入平臺(tái)師資資源，促進(jìn)多級(jí)校企人員的交流，為學(xué)生帶來(lái)新思想，不同的設(shè)計(jì)理念，也能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。以加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際國(guó)內(nèi)交流，打造立體多維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新體驗(yàn)空間。
4工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)作方式
4.1平臺(tái)信息化
信息化技術(shù)以及即時(shí)交流平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐與管理中應(yīng)用得越來(lái)越多，靈活的方式以及共享的教學(xué)資源在高等教學(xué)中在逐漸推進(jìn)。因此，實(shí)踐平臺(tái)的搭建需充分考慮信息化，使校企雙方的成員能夠在平臺(tái)上獲得知識(shí)與交流。實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)研發(fā)讓更多的人關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，有利于方便同學(xué)們實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，專業(yè)知識(shí)、研究水平及成果展示，企業(yè)信息、課題進(jìn)展等。實(shí)現(xiàn)平臺(tái)信息化在模式和形式方面的設(shè)計(jì)，可以借助智慧課堂、在線教學(xué)平臺(tái)、亦可研發(fā)APP應(yīng)用、如微信小程序、公眾號(hào)等，以便在大學(xué)生中使用和推廣。
4.2平臺(tái)的線下運(yùn)作
平臺(tái)的線下運(yùn)作是該教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的重要構(gòu)成，需要專業(yè)合理的運(yùn)行機(jī)制保障運(yùn)行效果。首先是管理工作機(jī)制。該工作機(jī)制包含管理人員，應(yīng)由企業(yè)與專業(yè)教師匹配完成。專業(yè)老師對(duì)實(shí)踐平臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行管理，安排課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)課題等，并與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行及時(shí)的溝通，保證教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容能夠高度匹配企業(yè)需求；其次是資源管理機(jī)制。通過(guò)線上形式及時(shí)或更新實(shí)踐配套中涉及的教學(xué)設(shè)備的來(lái)源渠道，記錄使用情況及實(shí)驗(yàn)效果；最后是創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練管理機(jī)制。
5結(jié)語(yǔ)
面向“新工科”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新注入了新的活力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，易于扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們?cè)趯?shí)行過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些不足之處，在今后的教學(xué)改革中，依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的理念，我們要繼續(xù)規(guī)范，不斷創(chuàng)新，提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐人才培養(yǎng)的水平，從而全面提高學(xué)院畢業(yè)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和行業(yè)變化適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]李楊.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用研究[J].中國(guó)輕工教育,2018(02):72-76.
作者：趙芳華 許曉云 高志婷 李美 單位：河北工業(yè)大學(xué)
