民辦高校鋼琴課程體系改革必要性探析
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［摘要］高校鋼琴課程體系對于提升大學生的綜合音樂素養(yǎng)和為社會培育應用型音樂人才所起的重要作用日趨顯著。因此，河南省民辦高校應積極響應現代化的教學體系，對舊的鋼琴課程體系進行改革與創(chuàng)新，拓展教學思路，創(chuàng)新教育觀念，全面提高鋼琴教學質量與水平。針對河南省民辦高校鋼琴課程體系存在的一系列問題，本文從河南省民辦高校教育政策、鋼琴課程教學現狀、鋼琴課程體系改革、鋼琴課程體系的構建路徑四個方面進行分析和歸納，探究河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的必要性，為社會培養(yǎng)面向基層、德藝雙馨的應用型音樂人才。
［關鍵詞］河南省民辦高校;鋼琴;課程體系;改革
近年來，河南省民辦高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展步入了一個新的臺階，承擔了培育音樂應用型人才的重任。鋼琴課程體系作為音樂教育教學中重要的組成部分，需要進行改革與創(chuàng)新，拓展教學思路，創(chuàng)新教育觀念，進而全面提升民辦高校鋼琴教學質量與水平。
一、河南省民辦高校教育政策
河南省民辦高校教育政策、法律法規(guī)在國家政策扶持的大背景下，得到了不斷的完善與發(fā)展。具體體現:《民辦教育促進法》自2003年頒布以來，不僅穩(wěn)固了我國民辦高等教育的發(fā)展形勢，而且促使其可持續(xù)發(fā)展;《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布于2010年，進一步強化了我國民辦高等教育的地位與重要作用。這些法律法規(guī)為河南省民辦高校教育的發(fā)展指明了方向，提供了充足的法律保障和依據。但從另一個角度來說，部分條文內容籠統、模糊，可操作性不強，在一定程度上阻礙了河南省民辦高校教育的發(fā)展。法律層面上的公辦與民辦高校教育看似平等，實則不然，民辦高校教育在社會上依然遭受“有色眼鏡”的區(qū)別看待。政府部門的監(jiān)管作用要充分地發(fā)揮出來，只有這樣，河南省民辦高校教育才能夠立足根本、拓展思維，從實際情況出發(fā)，保持健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。同樣，河南省民辦高校音樂教育的發(fā)展要以此為契機，進一步地完善法律法規(guī)制度，努力爭取政府部門對音樂教育事業(yè)的幫扶力度，另外，從教學評估的角度要更加嚴格的要求河南省民辦高校音樂教育體系的規(guī)范化管理與運行，擴大音樂教育的宣傳力度，創(chuàng)新其發(fā)展模式。
二、鋼琴課程教學現狀
河南省民辦高校音樂學院鋼琴專業(yè)課程名稱可分為“鋼琴主修”“專業(yè)基礎———鋼琴”“鋼琴基礎”等，“鋼琴主修”和“專業(yè)基礎———鋼琴”課程的授課對象是鋼琴主修生，一般采用的授課模式為“一對一”或“一對二”的小課教學;“鋼琴基礎”課程的授課對象是鋼琴輔修生，通常采用“一對多”的集體課教學。這種授課形式是當下民辦高校鋼琴課程的真實寫照，所以，鋼琴課程體系的創(chuàng)新與改革勢在必行，要從根本上解決鋼琴教學過程中所出現的一系列問題，如:對鋼琴作品的內在風格、特點把握不夠準確;對傳統民族音樂文化不夠了解;受多元化音樂思想的沖擊等，都會影響到鋼琴課程的教學。
(一)教學模式現狀分析
鋼琴課程的教學模式方面，不同學校的音樂專業(yè)所錄取的學生基本功能力參差不齊，所以在給輔修生上“鋼琴基礎”課程時，“一對多”的集體課教學模式就顯得力不從心，教師難以照顧到每個學生。學生起點不同，在學習的過程中會感覺到特別吃力，學習進度跟不上，最終形成惡性循環(huán)，導致學生厭學、恐學情況的出現。所以，在舊的教學模式基礎上要推陳出新，改變傳統的以老師講解、演示鋼琴作品，學生模仿練習為主的方式方法，從音樂審美的角度出發(fā)，加強對作品理論層面知識的學習，理解作品的內涵與所要表達的音樂風格，然后再結合演奏技術技巧，將會極大還原作品的原汁原味。同樣，鋼琴主修生的授課模式也需要強調理論知識的學習與鞏固，不能夠只沉迷于技術技巧的練習，要有音樂，有感情，更要有審美。所以，舊的、傳統的鋼琴教學模式激發(fā)不了學生學習的主動性，還會讓學生在就業(yè)和今后的教學中形成固有的音樂教育概念，一定程度上阻礙了鋼琴教學的改革和發(fā)展。［1］
(二)教學內容現狀分析
河南省民辦高校音樂學院鋼琴課程在授課過程中，目前的教案、教學進度、教學內容等方面都借鑒了鋼琴主修專業(yè)的教學設計和評判標準，使得基礎理論知識、基本技術技巧練習內容相對匱乏，無形之間增加了鋼琴輔修生的學習難度，而教師的理解則是降低輔修生的彈奏進度，減少彈奏的曲目，致使學生一直處于極低的訓練和練習狀態(tài)，并最終影響到學生學習的積極性。這種情況的出現，是教師對于教學內容規(guī)劃不夠全面的體現，教學技術漏洞一覽無余，不能夠與現如今先進的鋼琴教學理念相融合，阻礙了河南省民辦高校音樂學院鋼琴教學的改革與發(fā)展。
(三)教學方法現狀分析
教師在教學過程中，為實現教學目標而開展的一種交互式的溝通方式，這種形式就是教學方法。［2］它所展現出來的是師生之間的默契、配合、交流、溝通與互動，達到協調、統一的效果。但目前，河南省民辦高校音樂學院的部分教師在教學方法的運用上沒有能夠很好地結合鋼琴教學課程內容，沒有設計和創(chuàng)新切合實際的教育教學方法，依然采用傳統的、舊的授課方式，課堂互動與組織效果缺乏亮點，導致學生課堂學習效率低下，課下練習的過程中只追求技術與速度，忽略了音樂的審美性和對作品內涵真正意義上的理解與把握，造成學生對鋼琴學習積極性與主動性的缺失，直接制約了河南省民辦高校鋼琴教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。同時，學生處于這樣的教學環(huán)境之中，自身的專業(yè)技能得不到實質性的提升，滿足不了社會對應用型音樂人才的需求。
三、鋼琴課程體系改革
(一)構建“階梯式”教學方式
河南省民辦高校鋼琴課程采取“階梯式”的教學模式，是教改的有效實踐，同樣也是教育教學的創(chuàng)新與拓展。［3］針對以往鋼琴實踐課的授課形式:“一對一”“小組課”“集體課”等，按照學生的基礎進行分類教學，制定出不同程度、不同難度的教學目標、教學計劃與教學內容。形成由易到難的“階梯式”教學模式，無論是對于“零基礎”的輔修生、有一定基本功的主修生，還是對于基本功較好的主修生來說，都能夠實現“重點教學，目標明確，共同進步”的效果。如:基礎薄弱的輔修生，要掌握基本的樂理知識與鋼琴彈奏的基礎指法與手型的保持等;有一定基本功的主修生，加強樂理知識學習的重要性并強化基本功的練習;基本功較好的主修生，重點在于演奏技巧的提升與作品情感、表現力的培養(yǎng)。除此之外，還要進行跟蹤與適時調整，可以在河南省民辦高校音樂學院推廣“過程性考核+期末考核”的形式對教學質量進行監(jiān)督與把控。鋼琴理論課程，如:鋼琴作品賞析、鋼琴藝術史等，采用“集體課”的授課形式，將現代化的教學設備與豐富的教學手段進行完美融合，在“階梯式”教學模式的規(guī)范下，由淺入深地給學生講授鋼琴藝術史的博大精深與源遠流長，進一步拓展和開闊了學生的視野，提升整體學習積極性的同時增強學生綜合音樂素養(yǎng)與審美能力，最關鍵的是實踐與理論的有機結合，內容與形式的協調統一。
(二)理論結合實踐，拓展授課形式
河南省民辦高校鋼琴課程授課過程中，音樂理論層面的教學要與實踐教學相結合，可以極大促進學生對所學作品內容的解讀與感悟，達到“情感”與“技巧”的融會貫通，努力拼搏出屬于自己的美好就業(yè)發(fā)展前景，貫徹培養(yǎng)音樂應用型人才的宗旨。所以，河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的探索過程中，鋼琴演奏理論知識、鋼琴音樂發(fā)展史等重要理論課程要融入到課堂教學之中，為鋼琴技能實踐教學提供理論依據，真正的做到理論結合實踐，理論運用到實踐之中，實現教學大綱與實踐課程的完美契合，進一步拓寬教學的深度與廣度。在授課形式方面，固化、單一的鋼琴課程教學模式對于課程體系改革來說起到阻礙作用，所以多元化的鋼琴教學模式就成為了改革的重中之重，能夠全面促進學生音樂理論、專業(yè)技能以及綜合素質的提高。如:創(chuàng)新形式的小組課教學、多媒體教學、觀摩課教學、研究課教學等，進一步豐富了河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的多元化發(fā)展。
(三)適用性鋼琴教材的選定“適用性”
是河南省民辦高校音樂專業(yè)鋼琴教材選定的關鍵因素。［4］受學生基本功能力的限制，授課計劃與教材的選取就要遵循一切從實際出發(fā)，實事求是，循序漸進的一個過程，重點培養(yǎng)學生的綜合音樂素質與實踐應用能力，為快速適應新形勢下的教育教改模式時刻做好準備，理論結合實踐，在發(fā)展中不斷尋求創(chuàng)新，不斷總結規(guī)律，積累經驗。河南省民辦高校鋼琴教師要不斷提升自身的業(yè)務能力，改革教學方法，共同研究、編寫適用于河南省高校音樂專業(yè)的鋼琴教材，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為主旨，目的是為河南省民辦高校輸送出更多優(yōu)秀的音樂應用型人才。
四、鋼琴課程體系的構建路徑
(一)明確教學目標
素質教育理念一直是河南省民辦高校鋼琴教學所積極推崇和倡導的，教育教學模式的創(chuàng)新要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為主旨，從而進一步提升鋼琴教學質量。首先，“摒除舊觀念，拓展新模式”。河南省民辦高校鋼琴教學要改變陳舊的授課形式，創(chuàng)新教學的新模式，這樣能夠適應當前新形勢下教育教改的發(fā)展方向，切實從學生實際情況出發(fā)，提高學生學習的積極性與主動性，做到“為了學生一切，一切為了學生”;其次，“理論與實踐相結合”。教師授課過程中，要從“感性認知”與“理性認知”兩方面入手，將音樂理論知識與鋼琴實踐技能有機結合，促進學生的全面發(fā)展;最后，“從實際出發(fā)，適時調整”。針對不同學生的情況與特點進行教學目標的合理調整，更能激發(fā)學生學習的興趣，使其能夠主動、積極地參與到課堂教學中來。所以，轉變教學觀念，明確教學目標，就要加強學生的主體性，糾正鋼琴教師消極、片面的教學思想，妥善處理好師生關系，“時時為學生，事事為學生”，樹立與時俱進的教學觀念，牢牢把握教學和學習規(guī)律，依據教學需求隨時做出調整，將以學生為本的思想貫穿到整個鋼琴課程體系改革的過程中，從而達到培養(yǎng)音樂應用型人才的目的。
(二)培養(yǎng)學生能力
河南省民辦高校鋼琴教學質量的提升有助于學生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。［5］體現在以下方面:第一，音樂審美能力的培養(yǎng)。要求教師在授課過程中要注重音樂理論知識的講解與分析，結合歷史、文學等方面內容，拓展教學模式，提升學生學習興趣的同時增強音樂審美與鑒賞能力;第二，音樂綜合能力的培養(yǎng)。在鋼琴教學過程中，對作品彈奏技巧的處理、音樂風格的處理等，能夠從音樂欣賞、音樂想象等角度來培養(yǎng)學生對音樂的理解、認知與感悟;第三，實踐能力的培養(yǎng)。河南省民辦高校鋼琴教師應多鼓勵、督促學生參加各種類型的鋼琴比賽、鋼琴匯報音樂會，“以賽促練，以賽促學”，讓學生自身能力得到鍛煉的同時積累豐富的舞臺經驗，達到實踐能力培養(yǎng)的良好效果。
(三)完善實踐內容
河南省民辦高校鋼琴課程體系在培養(yǎng)學生實踐能力的基礎上，需要將實踐技能進行反復打磨并最終升華，真正做到學生鋼琴實踐演奏能力、作品賞析能力與理解能力的全面提升。［6］教師在授課過程中，鋼琴實踐內容要更加的豐富，作為課堂的重、難點讓學生學習和掌握，如:多加入些巴赫的復調音樂作品，黑人布魯斯音樂作品以及國內外優(yōu)秀的、極具代表性的民族鋼琴音樂作品。這樣一來，不僅滿足和完善了學生進行鋼琴實踐訓練的需求，最關鍵的因素在于:“能夠在傳承和弘揚國內優(yōu)秀民族鋼琴音樂作品的同時，學習和借鑒一些國外的優(yōu)秀作品”。這對于提升河南省民辦高校鋼琴教學質量是大有裨益的，同時，也是河南省民辦高校鋼琴課程體系改革的重中之重。河南省民辦高校鋼琴課程體系的改革，是一個不斷完善、可持續(xù)發(fā)展的過程，雖然有其特殊性，但這種特殊性建立在教育發(fā)展總規(guī)律的基礎之上，所以，應科學設置鋼琴教學課程內容，明確教學目標，創(chuàng)新教學方法，立足于河南省民辦高校的自身發(fā)展，從人本主義的角度提升大學生的綜合音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂應用型人才。
注釋:
［1］陳放．高校音樂教育專業(yè)暨鋼琴教學改革的思考［J］．中國音樂學，1996(S1):26．
［2］胡楓．高師鋼琴教學法課程的教學方法創(chuàng)新研究［J］．藝術教育，2016(03):32．
［3］張凱．高等師范音樂學院鋼琴表演專業(yè)教學探索與實踐［J］．哈爾濱師范大學藝術學院學報，2012(02):56．
［4］鄭洋．關于高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的探究［J］．遼寧教育行政學院學報，2010(08):62．
［5］孫巖．對我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學現狀的思考［J］．音樂生活，2015(01):78．
［6］王嘉麟．高校音樂教育專業(yè)“鋼琴教學法”課程教學現狀的調查研究［D］．廣西師范大學，2011:93．
作者:劉磊 單位:鄭州工業(yè)應用技術學院音樂學院