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談廣告攝影教學實現(xiàn)教書育人

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談廣告攝影教學實現(xiàn)教書育人

摘要:教書育人是人民教師的神圣職責,關系到學生綜合素養(yǎng)的提升乃至社會發(fā)展與進步。但在高職藝術院校專業(yè)課教學中,教書育人并沒有得到足夠的重視。文章以廣告攝影課程教學為切入,從如何調(diào)動學生學習興趣與加強學生自主學習能力的培養(yǎng)作為著眼點,探討了如何在廣告攝影課堂教學中既傳播知識,又塑造學生人格,實現(xiàn)了既教書又育人。

關鍵詞:高職院校;廣告攝影;教書育人

在高職藝術院校中,廣告攝影課程以其自身直觀有趣等特點,已經(jīng)成為高職藝術院校視覺傳播設計與制作類專業(yè)重要的專業(yè)課程。作為廣告攝影課程的教師不僅僅是教會學生拍攝照片、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力。同時,必須突破傳統(tǒng)的教學模式,進行大膽改革,做到既教書又育人。這就需要發(fā)揮教師個人的主觀能動性,把教書育人工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié)中。

一、高職藝術院校大學生的特點

1.個性鮮明,自我意識顯著高職藝術院校大學生受專業(yè)特點的影響,在日常學習和生活中普遍表現(xiàn)出鮮明的個性。這種個性化的特征,表現(xiàn)在性格開朗、思維活躍,觀察及想象力較為豐富。但考慮問題容易忽視現(xiàn)實情況,情緒易受外界環(huán)境影響。他們往往富于幻想,遇事容易沖動,紀律意識欠缺,甚至無視學校規(guī)章制度,遲到、早退現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.文化知識相對薄弱,人文素養(yǎng)欠缺高職藝術院校大學生重專業(yè)輕文化。受專業(yè)特殊性影響,使得他們進入高職藝術院校后,非常重視專業(yè)技能的學習,而忽視文化課的學習。表現(xiàn)在學習中不能專心聽講,缺乏主動學習的積極性,甚至個別學生逢考試就掛科。使得這些學生文化修養(yǎng)不高,缺乏人文精神,從而使他們對藝術審美的認識和感受欠缺,創(chuàng)作出的藝術作品往往深度不夠。藝術生的以上特點,給輔導員和班主任工作帶來諸多困難與挑戰(zhàn)。大學課堂是教師教書育人,傳授知識的主要陣地,也是學生學會做人的重要場所。為此,除了充分發(fā)揮思想政治理論課對藝術類大學生進行思想教育外,大學中所有課程的教師,特別是專業(yè)課教師,要以政治意識和責任意識為重,把對大學生的思想政治教育滲透到其專業(yè)課教學的全過程之中,擔負起既教書又育人的光榮使命。

二、教師自身素質(zhì)的提高是實現(xiàn)教書育人的基礎

1.為人師表,率先垂范“師者,人之模范也”,為人師表,乃為師之本。教育家徐特立先生認為:教師如果只傳授文化科學知識,而忽視培養(yǎng)的方向,這樣的教育就是失敗。要想成為一名為人師表的好教師,首先,要做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)素養(yǎng)的最高準則。作為為人師表的好教師,只有愛崗敬業(yè),才能在教師崗位上傾注滿腔熱血,兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻、不斷進取,把畢生精力奉獻給教育事業(yè)。其次,為人師表、率先垂范。教師工作具有強烈的典范性,為人師表、率先垂范也是對教師工作的基本要求。教師要用自身的人格魅力、高尚品質(zhì)去影響學生,除了父母,教師是與學生相處時間最長,對學生影響最大的人。在學生的心目中,教師是他們信任并模仿的對象。教師的言行舉止、文化素養(yǎng)、處事態(tài)度和道德情操,都會在學生心目中留下深刻的烙印,對學生的成長起著潛移默化的作用。因此,教師必須為人師表,率先垂范,為學生做出表率,這樣才能贏得學生的尊重和愛戴。[1]

2.精修業(yè)務,博學于教強國靠科技,科技靠人才,人才靠教育,教育靠教師。教師是知識的傳授者,道德的引路人。有一流的教師,才有一流的教育,才能培育出一流的人才。作為一名合格的教師,必須具備淵博的知識。要想給人一杯水,自己應有一桶水。教師是知識的創(chuàng)造者和傳播者,作為高職院校教師應該嚴謹篤學,努力鉆研專業(yè)知識。具有淵博知識的教師能贏得學生的愛戴和信賴,淵博的知識是教師做好教書育人的重要條件。[2]在信息化時代,教師要有終身學習、不斷探索的精神,要有強烈的求知欲,敏銳的觀察力和豐富的想象力,要有踏實勤奮、積極進取的學習態(tài)度。

三、廣告攝影教學中實現(xiàn)教書育人的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念,實現(xiàn)教書育人信息技術的快速發(fā)展,對高職院校教育帶來了巨大影響。在這樣的背景下,作為一名教師如何實現(xiàn)教書育人,不僅是對攝影課教師提出的問題,也是所有授課教師面臨的一個嚴肅課題?!吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定:教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。然而,在長期的教學實踐中,有些專業(yè)課教師對教書育人的責任和要求認識不足,存在錯誤的傾向。在教學過程中,部分教師只注重對教學內(nèi)容及教學方法的研究,而缺少對自己教育對象的研究,這就使得一些教師在課堂教學中,更多關注于講授專業(yè)知識,把自己定位為傳授知識和技能的“教書匠”。他們認為自己的本職工作是鉆研教學內(nèi)容,認真完成教學任務,至于學生的思想政治教育工作,是屬于輔導員、思想政治理論課教師、主管學生工作的總支書記等專職學生工作者的事情,與自己關系不大。[3]然而,教學不僅是教會學生專業(yè)知識,也是培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀和道德品質(zhì)的過程。教書與育人是“教”與“學”雙向結(jié)合的過程,是充滿矛盾的辯證發(fā)展過程,兩者既是因果關系,又是互動關系,是不可分割的兩個方面,既要教好書,也要育好人。在教育中,育人無法脫離教書,教育也不能忽視育人。教書是教師育人的職業(yè)手段和條件,育人則是教師教書的起點和目標,應該將教書和育人有機地融合在一起,把自己的理論知識、專業(yè)技能和思想品德都傳授給學生,才能保證學生的成長、成才。

2.創(chuàng)新教學模式,實現(xiàn)教書育人在知識經(jīng)濟時代,人才競爭壓力很大,尤其是藝術類專業(yè)學生,文化素養(yǎng)相對不高,如何在攝影教學中實現(xiàn)既教書又育人,就顯得非常重要。隨著信息技術的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)不僅能為廣大學生提供豐富的信息資源,也對高職教育教學理念、教學模式產(chǎn)生全新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心,但學生始終只能是被動接受知識,很少能夠主動參與其中。因此,必須改變傳統(tǒng)教學模式,將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生自主學習能力上來。特別是在信息化時代,知識更新的速度不斷加快,如果大學畢業(yè)生不具備一定的自主學習能力,很容易被社會淘汰。近年來頗受教育界關注的熱門話題翻轉(zhuǎn)課堂教學,是教育教學與信息技術深度融合下的一種新型教學方式,能為學生提供海量的教學資源和全方位的交流互動方式,這對激發(fā)學生學習興趣,提高自主學習能力,有著非常重要的意義。[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種將傳統(tǒng)教學模式中,課中聽教師講授,課后回宿舍完成作業(yè),翻轉(zhuǎn)變成課前學生自學觀看教師的微視頻等教學資源,課中變成教師與學生面對面進行交流的一種新型教學模式。課前教師根據(jù)教學大綱的要求,選取合適的教學內(nèi)容,并以微視頻等形式于網(wǎng)絡平臺上,供學生自主學習,這種模式不受時空限制,學生在任何時間、任何地點,只要能夠上網(wǎng)便可隨時學習。課中學習變成教師對學生的練習和作業(yè)進行點評,對學生學習過程中存在的問題進行答疑和輔導,或者進行小組討論。這樣的方式能充分體現(xiàn)因材施教,將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。從而激發(fā)學生學習的興趣,提升學生自主學習、分析和解決問題的能力,實現(xiàn)了既教書又育人的目的。

3.在實踐教學中,實現(xiàn)教書育人實踐教學是廣告攝影教學內(nèi)容的重要組成部分。相對于課堂理論教學,實踐教學在培養(yǎng)技能型人才方面,具有理論教學無法比擬的優(yōu)勢。攝影實踐教學中,教師需要帶領學生外出拍攝,自然風光歷來是學生外出創(chuàng)作中最重要的表現(xiàn)對象。首先,到大自然中拍攝,能夠啟發(fā)學生欣賞自然美、了解自然美的特征,感受祖國日新月異的變化,增強對美的理解,有效地提高學生的審美感受能力。同時,可以拓寬學生視野,提升學生攝影的實踐能力。其次,學生只有了解大自然與親近大自然,才能夠最大限度地獲取創(chuàng)作靈感。在外出拍攝過程中,通過游歷大川名山,觀察家鄉(xiāng)的風土人情、民俗風俗,能夠不斷地豐富學生的社會實踐閱歷,積累創(chuàng)造素材,讓學生能夠把美的感受融入創(chuàng)作實踐中,從而更加熱愛社會、感受社會、增強對社會責任感,培養(yǎng)大學生濃郁的愛國主義情懷。此外,學生走近生活,貼近普通人,進行紀實攝影拍攝也是攝影實踐教學中不可或缺的部分,紀實攝影實踐能夠引導學生觀察身邊的人和事,從中發(fā)現(xiàn)和感受生活中的細節(jié)之美,啟發(fā)學生的人文關懷和對生活的熱愛。攝影教學這種生動活潑、趣味盎然的教學形式,能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在心情舒暢的美好環(huán)境中輕松掌握所學知識,創(chuàng)造出更加富有美感的作品。通過外出拍攝,也使學生和專業(yè)教師之間實現(xiàn)零距離接觸,打破了固有的課堂教學方式,使得教師有更多機會和學生進行面對面的交流,對學生進行思想教育。

4.在解讀經(jīng)典廣告攝影作品中,實現(xiàn)教書育人解讀經(jīng)典攝影作品是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié),也是對大學生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。首先,教師通過多媒體形式,把有價值、有教育意義的經(jīng)典作品,用生動的畫面語言展示給學生并進行解讀,加深對攝影理論知識的理解,進一步讓學生掌握攝影的技巧和方法。其次,通過解讀經(jīng)典攝影作品,逐漸地加強了學生自身的美學素養(yǎng),有助于審美情操的培養(yǎng),開拓他們的思維能力,提升他們對攝影作品的鑒賞能力,有助于他們的創(chuàng)作創(chuàng)新。[5]再次,通過解讀經(jīng)典作品,分析一幅幅經(jīng)典作品的背景與來源,及其背后所隱含的歷史、地理、文化、內(nèi)涵、哲理等等,拓寬他們的眼界,增強大學生人文素養(yǎng)的提高。最后,通過解讀經(jīng)典作品,對學生進行愛國主義教育。例如,袁毅平先生攝影的《東方紅》是最廣為人知的攝影作品。早在1959年,袁毅平先生就想創(chuàng)作一幅攝影作品,作為向國慶十周年獻禮,但始終沒有找到理想的構(gòu)思。直到兩年后的1961年某一天早晨,當他聽到電臺里在播放歌曲《東方紅》,瞬間獲得了靈感。最終確定拍攝天安門廣場上初升的太陽。整個畫面呈現(xiàn)紅色色調(diào)時再進行拍攝,能給人們以欣欣向榮,生機勃勃的感受,從而喚起了人們的聯(lián)想,一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。一方面喚起了大學生的審美視覺感受,同時也加深了他們對偉大祖國的熱愛。綜上所述,教書育人是教師的使命,教師要不斷提升自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),在教學的過程中,始終堅持既教書又育人的理念,把教書育人貫徹于整個教學過程之中,為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻:

[1]趙炳坤.理工科院校專業(yè)課教師教書育人的困境與突破[J].廊坊師范學院學報(社會科學版),2020(9).

[2]曾照燁.教書育人是高校青年教師的第一神圣職責[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(1).

[3]楊慶益.對專業(yè)課教師教書育人的探討[J].高教學刊,2020(8).

[4]趙淑巧.新媒體背景下攝影課程教學改革探析[J].中國報業(yè),2020(3).

[5]汪永輝.甘肅省高職院校藝術專業(yè)攝影實踐課程教學模式改革研究[J].科學大眾(科學教育),2018(4).

作者:趙朝 單位:陜西藝術職業(yè)學院,陜