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翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇1
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起的一種新型教育模式,這種教育模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)教學(xué)視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和碎片化時(shí)間的利用,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,而教師可以在課堂內(nèi)做出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)化,使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的差異,并且能夠使課堂教學(xué)具有更高的針對(duì)性和互動(dòng)性,能夠使教學(xué)內(nèi)容得到深度的構(gòu)建,有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用分析
隨著社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,我國(guó)進(jìn)行了科學(xué)合理的新課程改革,高中化學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生巨大改變,多媒體教學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中,促使我國(guó)高中化學(xué)教育模式趨于現(xiàn)代化,推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱之為“顛倒課堂”,主要是指重新調(diào)整學(xué)生課間和課外的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)從教師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變?!胺D(zhuǎn)課堂式”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的全新整合,由此轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的角色,形成新的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到到來(lái),促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化,互聯(lián)網(wǎng)在線課程被普遍應(yīng)用到日常高中教學(xué)中,學(xué)生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí),不需要教師一對(duì)一面對(duì)面的教授??梢哉f(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的歷史產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用多媒體教學(xué)手段,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育內(nèi)容進(jìn)行新的整合,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,教師不再主動(dòng)的在教學(xué)課堂上講授授課內(nèi)容,而是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過(guò)視頻講座、遠(yuǎn)程教育和電子書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與老師、同學(xué)之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論,利用現(xiàn)代多媒體去查閱,提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),獨(dú)立解決問(wèn)題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的積極意義
(1)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代高科技技術(shù),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生自主性,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,改變了學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度都由學(xué)生自己決定,學(xué)生可以依據(jù)自身的能力和水平選擇不同的學(xué)習(xí)資源,合理規(guī)劃時(shí)間,自主有效的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。(2)推動(dòng)學(xué)生全面掌握化學(xué)課程內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。視頻授課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書(shū)本授課,讓教師和學(xué)生有更加充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)和提升,信息資源可以共享,甚至是最大化使用,推動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的全面掌握,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,有利于高中化學(xué)教育水平的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以在線觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻,積極了解課程內(nèi)容,同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性,讓學(xué)生更加直觀的觀察化學(xué)變化、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,減輕教師的教學(xué)壓力,讓教師有更充足的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)。(3)促進(jìn)教師化學(xué)教學(xué)的有效性翻轉(zhuǎn)課程不同于傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式,更具有現(xiàn)代化,教師在課前把當(dāng)前要講的化學(xué)課程內(nèi)制作成完美的PPT,讓學(xué)生可以在學(xué)校之外的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式符合學(xué)生現(xiàn)代化的生活方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也減輕了化學(xué)教師的教學(xué)壓力。用PPT、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享,拓寬教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的渠道,讓教師有更多的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和需求,提高了化學(xué)教學(xué)效率,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐
1.充分的課前準(zhǔn)備
高中化學(xué)知識(shí)比較難懂枯燥,高中化學(xué)教師必須提前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和有效的課前指導(dǎo),必須在課前做好備課,并且提前準(zhǔn)備好化學(xué)課堂需要的化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)儀器。比如提前制作化學(xué)課程PPT,提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)酒精燈、試管、燒管、存放玻璃瓶等基本實(shí)驗(yàn)用品,同時(shí)提前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生要做哪些預(yù)習(xí)功課、哪些化學(xué)反應(yīng)公式要提前思考和記憶,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí),提前了解和把握化學(xué)課程內(nèi)容。同時(shí)也需要學(xué)生根據(jù)教師課前指導(dǎo)或者化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè),自主積極的提前進(jìn)行學(xué)習(xí),提前查看相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻,提高學(xué)習(xí)效率,做好充分的課前準(zhǔn)備。教師和學(xué)生之間也可以相互共享信息資源,建立化學(xué)視頻學(xué)習(xí)群,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享優(yōu)秀的視頻教學(xué)資源,提高信息資源的利用率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.豐富的課間教學(xué)
教師必須盡量使用多媒體教學(xué),積極從信息資源中查找適合課堂教學(xué)的內(nèi)容,善于運(yùn)用媒體中最新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例,并把其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,拓寬教學(xué)材料的獲取渠道,并在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行PPT演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)教師把多媒體教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂上,不僅可以耳聞,而且可以目睹,做到有豐富內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式相比較,翻轉(zhuǎn)課堂更能夠讓教師和學(xué)生之間有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng),教師和學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行更具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性問(wèn)題的思考和探討,教師可以有針對(duì)性的給學(xué)生問(wèn)題做出科學(xué)解答,建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生想象能力的迅速發(fā)展,讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。比如在化學(xué)教學(xué)課堂上,教師可以播放實(shí)驗(yàn)視頻,并指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)變化,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),并鼓勵(lì)學(xué)生按照視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)地操作,對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)新的專業(yè)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,要進(jìn)行及時(shí)的提醒,避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)積極運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué),有利于提高化學(xué)教學(xué)水平,有利于豐富高中化學(xué)教學(xué)的教育模式;有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平;有利于教師做好課前準(zhǔn)備,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)本文的研究和探討,促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,從而提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。
作者:楊偉 單位:重慶市永川萱花中學(xué)校
翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇2
翻轉(zhuǎn)課堂能傳授知識(shí)與方法,還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí),使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望,這樣的教學(xué)模式才是有效、有價(jià)值的,也是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>
一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)
2007年的春天,美國(guó)科羅拉多州高中化學(xué)老師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解,他們將結(jié)合了實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。他們發(fā)現(xiàn)這種方式不僅能夠幫助學(xué)生補(bǔ)課,而且大大提高了學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的成績(jī)大幅度提升。為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法,他們于2012年1月30日在林地高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開(kāi)放日”,隨之而來(lái)的效應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入大眾視野并得以廣泛推廣。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式帶來(lái)的新變革
1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)上的翻轉(zhuǎn)其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在利用信息技術(shù)使教學(xué)形式發(fā)生變化。學(xué)生在課外通過(guò)觀看教師的視頻講解,對(duì)已經(jīng)掌握的部分知識(shí)可以將視頻快進(jìn),沒(méi)掌握的部分知識(shí)可以倒退或反復(fù)觀看,也可以停下來(lái)仔細(xì)思考、做筆記,還可以通過(guò)聊天軟件共同探討,學(xué)生可以選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程可控性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)及其進(jìn)程進(jìn)行控制,這種可控性有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,也更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.提高了教學(xué)效率在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生完成了角色的轉(zhuǎn)換,作為學(xué)習(xí)的主體,他們不再像在傳統(tǒng)課堂中一樣被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)思考問(wèn)題、獲取知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái),師生間、學(xué)生間進(jìn)行交流,對(duì)針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行研究探討。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋,在課堂教學(xué)上可以有所側(cè)重,針對(duì)普遍的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解,更為重要的是,課前就節(jié)省了大量的時(shí)間,教師可以有效地進(jìn)行因材施教。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.根據(jù)自身“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容,制訂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制訂相應(yīng)的練習(xí)題供學(xué)生測(cè)驗(yàn)在發(fā)送視頻前老師制作學(xué)習(xí)任務(wù)單,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、建議的學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容難度,提出相應(yīng)的思考問(wèn)題,供學(xué)生思考,并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信等通信工具和老師進(jìn)行互動(dòng)交流,告知老師自己的收獲和疑問(wèn),也方便老師收集學(xué)生集中反映的問(wèn)題,在課堂上精確講解,課前學(xué)生也可以通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群互相進(jìn)行交流?!胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要整個(gè)化學(xué)教研室整體的參與,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)合理分工、資源共享。
2.在課堂中,老師要注意自己的講課時(shí)間,更多的讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論,老師進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生兩方面的共贏“翻轉(zhuǎn)課堂”要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,課堂中可以將學(xué)生分成若干小組,而且分組要充分考慮各個(gè)小組的構(gòu)成,避免某一小組的學(xué)習(xí)氛圍很差。老師要做好引導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的充分深入的交流,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的展示,包括親手做實(shí)驗(yàn),觀察學(xué)生操作儀器的方法和步驟來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范的地方和操作錯(cuò)誤的地方由老師進(jìn)行糾正。老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生還可以觀看答案詳解,對(duì)自己課前預(yù)習(xí)所做習(xí)題進(jìn)行深入的剖析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的修正,并增加學(xué)生理解的深度,真正使學(xué)生從學(xué)習(xí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和修正的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中很多問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于沒(méi)有進(jìn)行深入的思考造成的。所以在化學(xué)教學(xué)中,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查,并督促學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)要積極思考,判斷自己學(xué)習(xí)是否達(dá)到了事先預(yù)定目標(biāo)。通過(guò)老師的引導(dǎo),可以將學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的高度,使其對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí),并鍛煉學(xué)生思維能力,更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),也可以使學(xué)生養(yǎng)成遇事先思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完某節(jié)課程后,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)其出現(xiàn)的不足要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,讓其改正,并對(duì)小組之間的交流和成果展示進(jìn)行備案,方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式放在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中,從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊有教育學(xué)模式的變革,使虛擬平臺(tái)與學(xué)習(xí)主體融為一體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一主體,把教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者,并支持學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的溝通、協(xié)作與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的出現(xiàn)為高中化學(xué)教學(xué)起到了良好的改善作用,進(jìn)而促進(jìn)了高中教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
作者:雷慧 單位:遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼東灣分校盤(pán)錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇3
隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,先進(jìn)教育技術(shù)以及先進(jìn)的教育理念直接對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生沖擊,為現(xiàn)代高中的教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路;以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念,在各個(gè)教學(xué)階段都得到了較為廣泛的應(yīng)用,這也是現(xiàn)代化新課程改革的重要出發(fā)點(diǎn),而這樣的教學(xué)理念也勢(shì)必會(huì)使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代化的高中教學(xué)受到課程地位和高考等多方面的影響,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,并且在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)引入教育技術(shù)來(lái)使教學(xué)質(zhì)量得到提升,這也能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育普及提供幫助。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用時(shí),教師首先需要理解翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義,并且將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合,通過(guò)這種方式使高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。
一、強(qiáng)化課前微視頻的指導(dǎo)教學(xué)
在現(xiàn)代智能終端中,各種教育軟件和娛樂(lè)軟件都在將微視頻作為主要的發(fā)展方向,教師可以在課前應(yīng)用動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)將原子等其他微觀粒子所具有的運(yùn)動(dòng)特征通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式進(jìn)行展現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)微視頻直接觀察和了解微觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方式也能夠使學(xué)生了解化學(xué)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì),使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中并不是一種無(wú)序性的碎片化學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),教師還可以通過(guò)梳理知識(shí)導(dǎo)圖或者建立知識(shí)體系的方式,將一個(gè)個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行整合;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以在教師的指導(dǎo)下,做好微課視頻的簡(jiǎn)單分析以及知識(shí)導(dǎo)圖的自主梳理。例如在進(jìn)行“鐵的重要化合物”一課的教學(xué)時(shí),教師首先需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,而其中的教學(xué)內(nèi)容不僅包括教學(xué)實(shí)踐,還包含鐵的化合物的制取方式以及相關(guān)的例題講解。教師在進(jìn)行微課的拍攝時(shí),需要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)加以梳理,這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及時(shí)間來(lái)決定自己的選擇,使學(xué)生真正成為課堂的主體。并且微視頻在課前的應(yīng)用還能夠有助于節(jié)省課堂上的導(dǎo)學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)例題進(jìn)行選擇,通過(guò)這種方式使學(xué)生有目的地思考。
二、開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性化的指導(dǎo)
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí),其主要目的是使師生之間能夠形成頻繁互動(dòng),這也是活躍化學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)要強(qiáng)化教師與學(xué)生的互相交流,以及指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用小組教學(xué)的方式對(duì)不同的小組進(jìn)行講解,要求學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的探討,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極思考,并且與他人互相交流,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享;而如果某個(gè)小組對(duì)于某個(gè)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行自主解答,教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo),并且集中性地做出重點(diǎn)的講解。教師需要意識(shí)到在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,自己的教學(xué)身份并不是課堂的掌控者,而是課堂的引導(dǎo)者,要讓學(xué)生與教師在課堂上共同探討,使化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升,讓課堂更為生動(dòng)活潑。依舊以“鐵的重要化合物”一課為例,教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí),需要幫助學(xué)生在課堂上做出知識(shí)的全面梳理,使知識(shí)內(nèi)化為現(xiàn)代化的課堂教學(xué),而在知識(shí)梳理的過(guò)程中,學(xué)生需要了解Fe2+應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)镕e,應(yīng)當(dāng)如何對(duì)Fe2+的還原性進(jìn)行研究。在明確這樣的教學(xué)目的后,教師需要對(duì)課堂的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),并通過(guò)問(wèn)題的整理和知識(shí)的梳理,為合作學(xué)習(xí)建立完整的課堂空間。通過(guò)這種方式能夠提升教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生通過(guò)小組交流的方式對(duì)課堂的內(nèi)容有全面的了解。
三、強(qiáng)化課堂上的自主評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),可以先從化學(xué)作業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行分析,學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),教師要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組的合作狀況,并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其綜合結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在獲得了學(xué)生的教學(xué)反饋后,還需要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)最終的教學(xué)成果進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。想要達(dá)到這樣的目的,教師在進(jìn)行化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),就要盡可能將化學(xué)課堂的交流結(jié)果進(jìn)行有效的展示。最后,針對(duì)化學(xué)課堂成果,教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充和歸納,針對(duì)學(xué)生的不同狀況做出學(xué)習(xí)檔案的建設(shè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠針對(duì)自身的狀況做出對(duì)知識(shí)體系的評(píng)估,使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲得更多的資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這樣才能幫助教師不斷對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和修正,讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
四、強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用
在進(jìn)行現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師要注意,與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)信息技術(shù)不同,我們需要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。大部分學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)模式時(shí)還存在一定的疑惑,所以教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo),強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用,使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)點(diǎn),這種方式也能夠使化學(xué)的整體課程質(zhì)量得到提升。除此之外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),還可以通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,也可以在網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)課小視頻上展示不同的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系。通過(guò)在高中化學(xué)的課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué),將信息化教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合,學(xué)生在課后也能夠通過(guò)移動(dòng)終端的形式掌握不同的知識(shí)介詞,有助于提升教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行高中的化學(xué)課堂教學(xué)時(shí),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中,能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力,學(xué)生也能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)技巧,讓教學(xué)質(zhì)量得到轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。
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作者:劉偉生 單位:鄭州市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
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