新工科電子信息類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：近幾年，各個(gè)高校培養(yǎng)的主要內(nèi)容隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生了變革。在“新工科”背景下，電子信息類研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)由知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)即創(chuàng)新能力。結(jié)合了當(dāng)代的新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)要求，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出了一系列措施，如修改培養(yǎng)方案、注重教學(xué)方式和模式創(chuàng)新、提高教師能力的培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及加強(qiáng)校企合作等。
關(guān)鍵詞：新工科；電子信息類；碩士研究生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在21世紀(jì)初，為了積極應(yīng)對(duì)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，教育部針對(duì)“新工科”建設(shè)的需要，先后提出了一系列的策略[1-3]，如“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，努力構(gòu)成領(lǐng)跑全球信息工程技術(shù)教育的中國(guó)實(shí)力和創(chuàng)造力，助力完成中國(guó)高等學(xué)校教育文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的任務(wù)[4-5]。自20世紀(jì)末以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)的快速發(fā)展以及高等教育的角色轉(zhuǎn)變，一大批新的院校被相繼成立。很顯然，資力雄厚的老牌院校與新建院校有較大差距。于是，加強(qiáng)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及深化創(chuàng)新能力改革是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益質(zhì)量提升的迫切需求[6-8]，推動(dòng)高等院校教育變革，是促進(jìn)高等學(xué)校研究生創(chuàng)新能力提升以及高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措[9]。一系列措施是基于研究生的創(chuàng)新能力所存在的問(wèn)題而提出的。并且，本文結(jié)合了將來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的要求而提出了這些措施，旨在提高研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
1創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
在“新工科”背景下，要求課程目標(biāo)明確，注重理念引領(lǐng)，注重教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新。但根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，仍然存在以下的問(wèn)題。
1.1高校人才培養(yǎng)方案對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視度不夠
近年來(lái)，雖然各個(gè)高校都在積極探索和改進(jìn)電子信息專業(yè)的碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)。但是，人才培養(yǎng)方案的制定仍然受到傳統(tǒng)培養(yǎng)方案無(wú)形的影響，沒(méi)有辦法完全擺脫其體系的思想和框架。雖然，改革后的人才培養(yǎng)方案有意愿將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，但是，傳統(tǒng)的理論科目所占比例仍然較大，學(xué)生大部分科目仍然是傳授大量的理論知識(shí)點(diǎn)。“新工科”并不是不要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是同時(shí)要求課程構(gòu)造的創(chuàng)新，需要具有應(yīng)用型特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加到人才培養(yǎng)方案中去。尤其面對(duì)將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，電子信息類研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，無(wú)法在工作后迅速地達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的要求。這些在目前各個(gè)高校所改革的培養(yǎng)方案中都沒(méi)有得到較好的實(shí)現(xiàn)。
1.2教學(xué)方式和模式單一
教學(xué)方式的定義，包括教師的講課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前的電子信息類研究生獲取知識(shí)的講課方式仍然是以傳統(tǒng)的講課方式為主，灌輸理論知識(shí)，缺乏的是以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。學(xué)生只是學(xué)到了理論知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用以及與實(shí)際工作相結(jié)合的方法，是比較欠缺的，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的不足。在實(shí)際工作中，學(xué)生具備的能力與企業(yè)所需的能力供求不一致，而且也不滿足“新工科”對(duì)研究生的要求。
1.3教師對(duì)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)不足
高校的研究生可分為：學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生。在現(xiàn)代社會(huì)，這兩種類型的碩士研究生的培養(yǎng)方式應(yīng)該是有所不同的。但是，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生并不是意味著就一定只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際社會(huì)需求和科研課題推進(jìn)的要求，學(xué)術(shù)性研究生欠缺的是科研方面的創(chuàng)新能力。而對(duì)于專業(yè)型研究生需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力，目前他們所具備能力與企業(yè)所需人才所具備的能力還有很大差距，這導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上面有很大的影響。
2新工科背景下的具體措施
2.1完善與改革人才培養(yǎng)方案
人才的培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、課時(shí)安排等方面的集成，是黨和國(guó)家的實(shí)施和完成人才培養(yǎng)的總體要求，是教學(xué)任務(wù)的安排及教學(xué)規(guī)范性文件的組織，是人才培訓(xùn)的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，必須經(jīng)過(guò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、調(diào)研與分析、起草與審定、發(fā)布與更新來(lái)制定。完善和改革人才培養(yǎng)方案，需要一個(gè)完整的流程才能完成。圖1為專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案的制定流程圖，依據(jù)收集到的社會(huì)需求，反饋到培養(yǎng)目標(biāo)上面，根據(jù)反饋后的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定一系列的培養(yǎng)方案。最終的培養(yǎng)結(jié)果應(yīng)用到社會(huì)需求，社會(huì)需求會(huì)再次反饋在培養(yǎng)結(jié)果的好壞，緊接著，培養(yǎng)結(jié)果再次反饋回到前面制定的培養(yǎng)方案之后中，以重新修改培養(yǎng)方案的內(nèi)容。從社會(huì)實(shí)際需求方面可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力一直是社會(huì)急需的人才所應(yīng)該具備的能力。圖2為學(xué)術(shù)型研究生人才培養(yǎng)方案的制定流程圖，與專業(yè)型研究生人才培養(yǎng)方案制定流程基本一致，只是社會(huì)需求改為科研需要。這是因?yàn)閷W(xué)術(shù)學(xué)位研究生主要的任務(wù)還是進(jìn)行學(xué)術(shù)科研工作，要以科研需要為目的來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。整理、匯總兩種培養(yǎng)方案，分別制定針對(duì)兩種類型研究生的培養(yǎng)方案。這兩種類型的研究生需要兩種側(cè)重點(diǎn)不同的培養(yǎng)方案來(lái)培養(yǎng)，并且做到每5～6年反饋整理再次完善人才培養(yǎng)方案。
2.2注重教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新
兩種類型的研究生，在教學(xué)模式方面是有不同點(diǎn)的，學(xué)術(shù)性和專業(yè)性研究生分別注重的是科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)線上、線下兩種方式管理和服務(wù)，創(chuàng)新了教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建了教師和學(xué)生分別為主導(dǎo)和主體并且做到主導(dǎo)與主體相結(jié)合，發(fā)掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是課上的45min，還要充分利用課下的時(shí)間，教師主要以引導(dǎo)的方式，主要依靠學(xué)生自學(xué)并且自主的完成教師布置的任務(wù)，充分發(fā)揮其主體的作用。并且，教師還會(huì)進(jìn)行作業(yè)布置、總結(jié)以及答疑過(guò)程。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是依靠課上的授課時(shí)間來(lái)完成理論知識(shí)的講授，而忽略了研究生科研創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革后的教學(xué)模式充分利用了與Internet相結(jié)合的新思想，抓住現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于Internet的敏感度和快速適應(yīng)度，利用線上與線下的結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，提升教師教育水平和能力
高等學(xué)校師資力量的高低是學(xué)校發(fā)展快慢的重要因素。近些年，河南省對(duì)各個(gè)高校高素質(zhì)人才的引進(jìn)越來(lái)越重視，在學(xué)科建設(shè)上面的能力也逐年提高。一些高校在師資力量和學(xué)科建設(shè)上面已經(jīng)做到十分雄厚并且名列前茅。但是，各個(gè)高校參差不齊?！靶鹿た啤北尘跋碌碾娮有畔㈩愌芯可娜握n教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視度不夠。根據(jù)當(dāng)前的情況，在高校中，提升教師教育水平和能力方面，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。2.3.1教師理論、實(shí)踐課教育水平和能力的提高。首先，加大國(guó)內(nèi)外高素質(zhì)人才的引進(jìn)工作。吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，憑借其過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)快速提升教師自身的教育水平及能力；其次，在引進(jìn)高水平、高素質(zhì)人才的同時(shí)也應(yīng)重視培養(yǎng)已有的教師能力，把已有教師能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的工作之一，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研能力加強(qiáng)教師之間的相互幫助與合作，并且，利用先有的實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)提高教師的實(shí)踐能力；最后，完善激勵(lì)機(jī)制或者獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)鼓勵(lì)教師快速提升自身的教育水平和能力。2.3.2教師對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。在教師理論、實(shí)踐課教育水平和能力提高到一定水平時(shí)，教師同時(shí)還需要注意的是對(duì)研究生的引導(dǎo)問(wèn)題。在部分高校中的實(shí)際問(wèn)題不是教師理論、實(shí)踐課教學(xué)能力不足，而是只關(guān)注到學(xué)生理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于科研創(chuàng)新點(diǎn)發(fā)掘能力的欠缺，以及對(duì)于文獻(xiàn)閱讀方法或者論文書(shū)寫(xiě)技巧的不了解，導(dǎo)致研究生在科研創(chuàng)新方面存在很大不足。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的授課以及課下輔導(dǎo)的過(guò)程中，還需要重視研究生創(chuàng)新能力欠缺方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握了創(chuàng)新實(shí)踐能力，還在科研創(chuàng)新能力上面也能快速提高，這兩個(gè)方面不需要明確區(qū)分是哪種類型的研究生。
2.4結(jié)合校內(nèi)、校外情況，增加學(xué)術(shù)會(huì)議的參與
針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)、校外的情況，增加研究生學(xué)術(shù)會(huì)議的參與率。在這個(gè)問(wèn)題上，有以下建議。2.4.1校內(nèi)盡量多舉辦校內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議。根據(jù)校內(nèi)的情況，可以以院為單位舉辦小型的研究生學(xué)術(shù)交流會(huì)議，并且要求會(huì)議中使用英語(yǔ)匯報(bào)的形式。研究生可以在提高自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)以及演講技巧能力的同時(shí)，還可以了解到本專業(yè)其他科研課題方面的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬自身的專業(yè)知識(shí)范圍。根據(jù)校內(nèi)情況，也可以以校為單位舉辦稍微大型的研究生學(xué)術(shù)交流會(huì)議，由于個(gè)別專業(yè)之間可能存學(xué)科內(nèi)容交叉的情況，通過(guò)校級(jí)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議使學(xué)生更深層次地了解到交叉學(xué)科，激發(fā)自身學(xué)科的創(chuàng)新點(diǎn)的發(fā)掘，并且拓寬自身的眼界。2.4.2校內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議相關(guān)介紹的講座。國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議的數(shù)量較多。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，如何區(qū)分這些學(xué)術(shù)會(huì)議的檔次高低，是他們面臨的問(wèn)題。校內(nèi)應(yīng)該分學(xué)科開(kāi)設(shè)相關(guān)介紹的講座，研究生可以快速地了解到各個(gè)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，大大縮短了研究生自己去了解這些學(xué)術(shù)會(huì)議所花費(fèi)的時(shí)間，可以利用這些時(shí)間來(lái)進(jìn)行自身科研課題的研究。并且也可以研究如何自己去了解一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議的方法，古人有個(gè)說(shuō)法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。由于學(xué)術(shù)會(huì)議的數(shù)量是很龐大的，學(xué)校開(kāi)設(shè)講座把所有的會(huì)議都做講解不切合實(shí)際。開(kāi)設(shè)講座教授如何篩選和分辨高水平期刊的方法才是研究生更加需要的。2.4.3出臺(tái)激勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議相關(guān)制度。近些年來(lái)，研究生較少去參加學(xué)術(shù)會(huì)議的原因大概有以下幾點(diǎn)：①自身學(xué)術(shù)能力的不自信；②對(duì)學(xué)術(shù)會(huì)議的不了解；③參加會(huì)議經(jīng)費(fèi)問(wèn)題無(wú)力支撐等。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，前面已經(jīng)提出了解決方法。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，主要的解決方法就是提高學(xué)生的自信心，需要教師或者導(dǎo)師給予引導(dǎo)。針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)制度，對(duì)于研究生參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議給予經(jīng)費(fèi)上面的支持，免去學(xué)生在經(jīng)費(fèi)上的后顧之憂?；蛘邔?duì)于參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議的研究生給予學(xué)分或者金錢(qián)上面的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生盡可能多地去參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。
3結(jié)束語(yǔ)
在“新工科”背景下，電子信息類研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)高校教育系統(tǒng)改革重要的任務(wù)之一。教育部多次強(qiáng)調(diào)該任務(wù)，積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生以滿足新興產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的需求。在提升研究生的專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，積極培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維是目前形勢(shì)下，研究生更加需要的。電子信息類研究生應(yīng)該抓住新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史機(jī)遇，勇于改革，以企業(yè)需要為驅(qū)動(dòng)，完善和改革培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校電子信息類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。
作者:施艷艷 任莉 李夢(mèng)閣 單位:河南師范大學(xué)
